Extra anpassningar och särskilt stöd

Elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd vid distansundervisning

Vid omställning till distansundervisning är uppdraget att ge de elever som behöver extra anpassningar och särskilt stöd detsamma som tidigare. Samma regler gäller som innan omställningen men stödet kan se annorlunda ut. Skolor ska, utöver distansundervisningen, ge elever det stöd som de behöver för att nå målen med utbildningen. Det är viktigt att fortsätta arbeta flexibelt och långsiktigt med att skapa en så tillgänglig undervisning som möjligt för alla elever.

1. Främja inkludering för alla elever.

Specialpedagog Helena Wallberg bloggar om inkludering på distans. https://specialpedagogen.blog/2020/10/08/inkludera-pa-distans/

Helena Fägerblad på SPSM ger några exempel från en finsk intervjustudie från gymnasieskolan som handlar om lärande i virtuella miljöer och som pekar på vikten av återkoppling och att det finns en relation och kontakt. Studien visar på att lärarna behöver tänka extra kring några saker när det gäller att få med utsatta elever i distansundervisningen. https://skolvarlden.se/artiklar/spsms-sa-nar-du-elever-i-behov-av-stod-pa-distans

De sammanfattas i fyra råd till lärarna.

• Prioritera: ”Vilka uppgifter som är viktigast? I relation till kunskapsutveckling och måluppfyllelse, men också vad som är rimligt.”

• Avgränsa: ”Ge hellre avgränsade deluppgifter till de elever som har svårt med längre självständiga uppgifter.”

• Tydliggör: ”För dialog med eleven så att ni är överens om att hen förstått.”

• Återkoppla: ”Se till att kontinuerligt lägga in återkoppling. Ha bestämda tider för detta.”

2. Ny målgrupp elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd vid distansundervisning. Eleverna kan få andra svårigheter i utbildningen och det är viktigt att tidigt förebygga att inte elever exkluderas när undervisningen inte längre sker i skolans lokaler. Se mer under flikarna i Elevhälsa.

Så här svarar eleverna i de kommunala gymnasieskolorna i Norrköping i kommunens elevenkät om distansundervisningen under våren.

Vilka anser du är de största utmaningarna med att studera på distans?

• Eget ansvar, motivation, disciplin, fokus och koncentration

• För många uppgifter som ska in samma lektion/dag

• Skola dygnet runt, ingen skillnad på vardag och fritid

• Gruppdiskussioner (när läraren inte ser/är med)

• Ensamt att sitta hemma och inte träffa kompisar som vanligt

• Laga mat och äta på en rast som är 40 minuter

• Matten

3. Anpassningar och åtgärder vid distansundervisning.

a) Individ

• Erbjuda fysiska möten i samtal och undervisning för att upprätthålla kontakter utanför hemmet och ge stöd i lärandet.

• Samlat material från SPSM om distansundervisning https://spsm.se/stod/undervisning-pa-distans/

• Läs-och skrivsvårigheter https://spsm.se/stod/undervisning-pa-distans/las--och-skrivsvarigheter-och-undervisning-pa-distans/

• Språkstörning https://spsm.se/funktionsnedsattningar/sprakstorning/undervisning-pa-distans-vid-sprakstorning/

• Intellektuell funktionsnedsättning https://spsm.se/funktionsnedsattningar/utvecklingsstorning/undervisning-pa-distans-for-elever-med-intellektuell-funktionsnedsattning/

• Hörselnedsättning https://spsm.se/funktionsnedsattningar/dov-eller-nedsatt-horsel/undervisning-pa-distans-for-den-som-ar-dov-eller-nedsatt-horsel/

• Synnedsättning https://spsm.se/funktionsnedsattningar/synnedsattning/synnedsattning-vid-undervisning-pa-distans/

• Skoldatatekets pedagoger har samlat sina råd om hur man kan anpassa digitalt för elever som behöver extra stöd, främst gällande läs, skriv och/eller koncentration. https://intranat.norrkoping.se/organisation/arbetsplatser/utbildningskontoret/elevhalsa/specialpedagogiska-insatser/skoldatateket/digitala-anpassningar-i-undervisningen

• SPSM Konkreta råd vid distansundervisning https://spsm.se/stod/undervisning-pa-distans/konkreta-rad/

b) Grupp

• Fasta elevgrupper för lärande samtal, utveckling av lärstrategier i grupp samt social tillhörighet och trygghet. Ref. PBL (Problembaserat lärande) - basgrupper, B. Goldingers Familjegrupper i skolan, Kooperativt lärande mm.

• Grupparbeten

• Forum så att alla kan möta någon/några på rasterna

c) Organisation - Säkerställ att det systematiska kvalitetsarbetet för stödprocesser till eleverna fortsätter även under omställning, dvs. att främja - förebygga - uppmärksamma svårigheter - åtgärda - följa upp och utvärdera.

• Utifrån en kartläggning av elevernas stödbehov organisera stödet på hela skolan. Genom att ta ett helhetsgrepp kring elevernas stödbehov möjliggörs arbetet för ökad likvärdighet och ett kollegialt lärande samt för att utveckla arbetssätt kring elevernas behov av stöd. (se Figur Beslutsprocessen och arbetsflöde vid insats av särskilt stöd)