Data visita:  16/01/2026

Assistents: Daniel Pons (coordinadora PMT), Sonia Gabaldón (Directora) i Sebastià Perelló (Assessor PMT) 

Ordre del dia:

1. Revisió dels Compromisos d’Implementació per aquest curs.

2. Revisió de com s’estan fent les transferències.

3. Estat del prototipatge i dels canvas del prototip.

4. Quadern de Bitàcola (QdB).

5. Dubtes que no hagin sortit.

Acords presos:

Marc:

• Cal reformular el segon objectiu del canvas del prototipatge i analitzar els indicadors del tercer objectiu. 

Lideratge:

Eines: 

• Recollir les transferències que es van fent al QdB i redactar els dos aprenentatges explicats a l’acta: un per la revisió de les proves diagnòstiques i l’altre per al treball del rol dels docents com educadors. 

• Com sempre, una vegada introduïts nous aprenentatges al QdB, avisar l’assessor amb un correu. 

Altres:

Observacions (transcripció de la visita):

Sebastià explica que aquesta primera visita al centre sempre l’havia feta al primer trimestre però aquest any s’ha decidit posposar-la a aquest inici del segon trimestre principalment per tres raons: 

• Perquè no és el primer any d’acompanyament per part seva i, per tant, ja ens coneixem i tenim la suficient confiança per fer arribar dubtes o inquietuds. 

• Perquè la novetat d’aquest curs de l’acompanyament de la mentora, Coral Regí, ha fet que al primer trimestre, a més de les sessions de Xarxa, haguem tingut un contacte bastant regular a través de videoconferències.

• Perquè a aquest segon trimestre ja s’han d’haver iniciat les accions del prototipatge i, en aquests casos, és on l’assessoria preveu que hi puguin sorgir més dubtes, per tant, l’acompanyament pot ser més eficaç. 

Sebastià comença demanant “Com estau?” Sonia explica que va presentar projecte, el claustre i consell escolar va votar majoritàriament a favor de la seva continuïtat, però l’inspector va explicar que la darrera decisió és seva. El 6 de març ha de donar una resposta final. 

Sonia comenta que des d’inspecció els han proposat un pla de millora amb un seguit d’accions que han de ser d’obligat compliment amb una càrrega burocràcia molt alta a les què sovint no veuen massa sentit pedagògic. 

1. Revisió dels Compromisos d’Implementació per aquest curs.

Els compromisos ja han estat repassats en les sessions de xarxa i s’han penjat al QdB del centre, per tant, l’assessor comenta que, si no ho han fet, els poden revisar amb l’Equip Impulsor i, en cas que hi hagi dubtes, que els hi facin arribar. 

Queda pendent fer la rúbrica de l’EI. Sebastià comenta que és interessant passar-la cada any per tal de saber on estem i en quins àmbits podem millorar. També és interessant que les noves incorporacions puguin situar-se. 

2. Revisió de com s’estan fent les transferències.

Fins ara s’han fet dues, però bastant limitades, bàsicament informatives. S’han centrat al professorat d’ESO i batxillerat i s’ha informat a FP a través de n’Aina, membre de l’EI que és professora de FP i actua d’enllaç entre el cos de FP i el claustre. El dia 11 de febrer es fa un claustre amb tot el professorat i, s’hi anunciarà una formació d’educació emocional conjuntament amb la comissió de salut. En aquesta reunió s’usarà part de la presentació de Coral Regí. Les idees principals d’aquest Claustre són: 

• Convèncer al claustre de què han de ser educadors, que això vol dir cuidar la salut emocional de l’alumnat (i dels docents). 

• Anunciar una formació sobre educació emocional conjuntament amb la Comissió de Salut.

• També servirà per revisar els imprescindibles elaborats el curs passat. 

La formació està dins un pla de formació del centre a 4 anys vista, que té 6 línies amb “microformacions” de cada línia. Aquestes formacions són demanades des del claustre. Aquest pla de formació és consensuat amb tot el claustre i, tot i que no sigui d’obligatòria assistència, sol assistir-hi la majoria de docents. 

Sebastià explica que sabem que treballam amb mínims quant a les transferències al claustre però no hem de deixar de fer esforços perquè totes les transferències arribin al claustre. Si el claustre acumula dèficits de transferències arribarà a fer-se insostenible. 

Dani comenta l'equip prototipador (19 persones) implica a gairebé el 35% del total del claustre (52 persones si s'hi inclou al professorat d'FP) i constitueix, de fet, el 50% del professorat d'ESO i Batxillerat del centre (38 persones). A més, la gran majoria dels membres de l'EP formen part, a més, també dels equips docents dels nivells superiors, als quals s'espera poder escalar l'acció del prototipatge en els pròxims cursos). Raons per les quals, si el resultat de l'acció central del prototip és finalment percebuda com a positiva pels actors implicats, pràcticament asseguraria la integració a futur dels invariables del prototip dins una cultura de centre (com a mínim a ESO i Batxillerat).

C. Prototipatge: 

S’està fent una feina intensiva en incorporar la importància del factor emocional a les aules. S’està fent molta importància a què el professorat han de ser educadors. Tenen 2 moments diferents: 

Es van fer una primera proposta de proves d'imprescindibles (proves diagnòstiques) que es van passar a principi de curs. Ara s’ha fet un contrast entre aquests resultats inicials i els resultats de la primera avaluació. Per fer-ho s’ha elaborat un qüestionari al professorat que ha passat aquestes proves per valorar-les. Per una banda es vol detectar si hi ha hagut problemes de disseny o implementació en aquestes proves i de si hi ha correlació entre els resultats dels alumnes que presentaren indicadors d’alarma i els seus resultats a la primera avaluació. 

S’ha detectat que han de revisar aquests imprescindibles transversals perquè en algunes ocasions s’acosten més a mínims de matèria que a aquests autèntics imprescindibles transversals. Un aspecte del què ja havíem parlat en alguna visita de l’assessor el curs passat. Dani comenta que l’any passat el claustre no estaven preparats per arribar a aquests imprescindibles “reals” però ara ja sí, per això es va fer una cessió per acabar definint aquests imprescindibles-mínims de matèria. 

Després d’aquesta primera intervenció la valoració és molt positiva perquè aquest curs s’han pres moltes més accions d’atenció a l’alumnat que els cursos passats (més tutories individuals, més derivacions al departament d’orientació, més contactes primerencs amb famílies, etc). Tot i tenint en compte que el nivell acadèmic d’aquests grups de tercer d’enguany és superior al dels cursos passats. 

Dani explica que a partir d’aquests resultats i de la revisió d’aquests imprescindibles els permetrà iterar i reformular aquesta prova inicial. A final de curs aquest alumnat de 3r tornarà a fer una prova d’imprescindibles perquè això ajudarà al claustre a fer-se més conscients de la diferència entre continguts imprescindibles transversals i mínims de matèria. 

La idea és que el curs que ve aquesta prova que faran els alumnes de 3r a final d’aquest curs, també es passi al principi de curs a l’alumnat de 4t. 

Sebastià demana a on tenen estructurat aquest camí, aquestes accions. Dani comenta que ho estan estructurant però no ho tenne recollit enlloc. Tenen clar que han d’obrir el debat educatiu amb el claustre amb més profunditat (això començarà el dia 11 de febrer) i, a partir d’aquí s’acabarà de dissenyar aquestes accions. 

Sebastià demana que es reculli al canvas del prototipatge o a altra documentació, i que pot quedar recollit al QdB en forma d’un aprenentatge. 

Dani mostra la presentació del claustre pedagògic de dia 11 de febrer. 

Dani explica que el centre participa al programa Miinta des del curs passat. Miinta és un servei d’acompanyament emocional per estudiants, famílies i centres educatius a través del qual l’alumnat pot fer arribar dubtes, preguntes o inquietuds a un servei d’acompanyament telemàtic. Aquesta entitat recull les seves intervencions a l’informe de riscos socioafectius que el centre compartí amb l’assessor al primer trimestre. L’any passat des d’aquesta entitat es va fer una acció de formació amb famílies i enguany es farà amb el professorat. Miinta va facilitant uns informes trimestrals dels problemes emocionals que detecten amb l’alumnat i el seguiment dels casos que es van fent. Cada alumne que ho considera, pot contactar amb Miinta, s’atenen quasi 70 casos. Aquest informe del gener de 2026 es presentarà per part de la comissió de salut al Claustre. 

Després de veure la presentació al CP i la visualització de l’informe Miinta serà quan s’anunciarà la formació sobre educació emocional que s’ha comentat anteriorment i que també s’ofereix des de Miinta. Tota aquesta informació s’està coordinant amb la psicòloga del centre, que malauradament s’ha reduït la seva dedicació a un dia per setmana. 

D. Quadern de Bitàcola. 

Sebastià recomana recollir tot aquest procés al QdB, potser en dos aprenentatges diferents:

• Un aprenentatge per a la revisió de les proves diagnòstiques (enquesta + revisió imprescindibles)

• Un altre aprenentatge per a la reunió de claustre del febrer en què es proposarà la formació en educació emocional a partir de l’informe de Miinta i que també està íntimament relacionat amb el prototipatge. 

E. Dubtes:

Sebastià explica els conceptes d’objectiu, indicador, meta i resultat del seu canvas del prototipatge, i repassen com ho tenen redactat en aquest document. 

Sebastià comenta que el segon objectiu “Desenvolupar accions pedagògiques de millora dels processos d’ensenyament-aprenentatge”, més que un objectiu és una acció i que per convertir-lo en un vertader objectiu cal demanar-se “per a què?” en relació a aquesta acció, així pot arribar-se a l’objectiu concret. 

Així mateix, Sebastià explica que a la casella “Resultat” el que hi correspon és la dada assolida de l’indicador en qüestió, o sigui, si un objectiu el volem mesurar amb l’indicador “percentatge d’alumnat que és diagnosticat” i la meta que ens proposem és “90% de l’alumnat diagnosticat”, el nostre resultat serà el percentatge real d’alumnes diagnosticats que s’assoleix una vegada acabat el procés de diagnòstic. 

Per a aquesta relació entre objectiu i indicador és interessant tenir en compte la tècnica d’esmicolament que es va veure en cursos passats. 

Reformular el segon objectiu. Veure els indicadors del tercer.

Data visita:  xx-xx-xxx 

Assistents:

Ordre del dia:

1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos. 

2. 

Temes tractats:

1. 

2. 

Acords presos:

Marc:

Lideratge:

Eines:

Altres:

Observacions:

-