Participants

• Tota la comunitat educativa

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

L'any passat vàrem promoure i decidir un lema per al nostre centre. El moment de donar a conèixer el resultat final i els creadors guardonats va coincidir amb la finalització d'un LipDub. 

- 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Recordar-lo, treure el màxim partit del missatge amb els alumnes; Fer que els alumnes nous es sentin identificats. Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Sintetitzar i crear resums fàcils d'entendre. Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

- 

Feedback equip PMT (si escau):

- 

Participants

-Tota la comunitat educativa. 

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

Explicació.

L'any passat vàrem promoure i decidir un lema pel nostre centre. El moment de donar a conèixer el resultat final i els noms de les creadores guardonades va coincidir amb la finalització d'un Lipdub. 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Trobem que se'ns va quedar una sensació de crear grup amb l'alumnat, cohesió i un poc de sentiment de pertànyer a un grup. Pensem que aquesta punt final de celebració del procés de creació del lema va ser positiu i ens marca el camí.

Feedback equip PMT (si escau):

A qualsevol persona que vegi el vídeo des de fora del centre, també li arriba la sensació de cohesió grupal de la què parlau, així com també es transmet un esperit lúdic i de celebració molt bonic. Experiències com aquesta ajuden a comprometre als implicats amb la visió de centre. Enhorabona. 

Poseu que hi participa tota la comunitat educativa, en aquest moment de celebració, també hi havia famílies convidades?

Participants

• Claustre

Compromisos treballats

-1.6 i 2.2

Explicació: 

Aprofitant el fet que hi ha hagut una important incorporació de professorat nou, i la majoria definitius, vàrem  recuperar la presentació del Propòsit i el Lema del centre per fer una petita introducció de qui som, què hem fet i quines intencions tenim per aquest curs al primer claustre de centre.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Hem de seguir trobant formules de sintetitzar i trobar conceptes per a què el professorat del claustre tingui accès ràpid a les nostres dinàmiques i terminologia. 

Feedback equip PMT (si escau):

La incorporació de nous docents als centres fa importantíssima la tasca explicada en aquest aprenentatge i celebro que ho hagueu identificat i hagueu fet una acollida respecte a la tasca feta al centre. En una explicació tan breu no em queda clar si la introducció de la què parlau es refereix a una introducció de l'Equip Impulsor i la tasca feta al seu voltant o si es tracta d'una introducció més general del centre. 

Aquesta acollida, ha quedat recollida en d'alguna forma perquè l'any que ve es pugui repetir? Està sistematitzada? En què va consistir aquesta acollida? Què canviaríeu?

Des de l'equip impulsor, es va donar suport a l'equip directiu durant la sessió d'acollida dels docents nous. Vàrem explicar breument la nostra tasca i vàrem aportar els nostres consells amb l'intenció de minimitzar l'impacte d'un centre tan diferent en el tracte amb l'alumnat. L'equip directiu va dirigir aquesta sessió i nosaltres vàrem donar suport. Es va fer servir una presentació. Aquesta acollida segurament pot ser complementada i millorada pels propers anys. Pensem que consultar en juny els companys que varen assistir a aquesta reunió del setembre ens aportarà una bona informació de què va faltar i què va sobrar.

Participants

• Claustre i personal de la Fundació d'Esport Balear.

Comprimisos treballats

- 1.6 i 2.2.

Explicació: Dins del nostre objectiu de cohesionar la comunitat educativa i tenint en compte les particularitats del nostre centre. Ens hem marcat com una prioritat reestablir una comunicació fluïda entre la part esportiva dels alumnes i la part acadèmica. Hem començat per fer aquesta trobada amb els tècnics. Ens va servir per exposar els nostres punts de vista i saber quines són les dificultats que cada una de les parts ha de superar.

La nostra reflexió: Trobem que hem de seguir experimentant amb canals, formats i moments per intercanviar informació amb la secció esportiva de la fundació i les famílies. Per poder millorar aspectes concrets de l'organització del centre. 

- 

Feedback equip PMT (si escau):

A la visita m'explicàreu la particularitat de la relació entre la vessant més acadèmica del centre i la més esportiva, entre el professorat i els tècnics dels diferents esports. Coincidírem en la necessitat de què els dos col·lectius vagin de la mà. Penso que l'Equip Impulsor pot contribuir definitivament a aquest diàleg, proposant les reflexions necessàries per evidenciar que, més enllà de les diferències entre els dos col·lectius, el propòsit final és la formació de l'alumnat. Entenc que en un primer contacte per "reestablir una comunicació fluïda" es fa difícil tractar temes amb profunditat. Heu pensat quines seran les properes passes? Teniu un pla de properes reunions?

Hem tingut reunions de la secció de suport a l'esportista de la fundació amb tutors en reunió de tots els nivells i are n'estem fent de manera individual per analitzar la situació dels alumnes amb més problemes. 

Participants

• Claustre

Comprimisos treballats

- 2.2 i 1.6

Explicació: L'equip impulsor va treballar la manera d'enriquir el nostre propòsit i així ho vàrem consultar al claustre. A més , aprofitàrem per explicar els nostre objectius per aquest curs i incloure'ls a la PGA.

- 

La nostra reflexió: El repte de la concreció de pràctiques, organització i avaluació significa una passa de tocar a terra i promoure canvis, al menys en un grup model, que fins ara havien estat suggerits. Pensem que pot engrescar la resta del claustre.

- 

Feedback equip PMT (si escau):

Tal i com es va proposar a la primera sessió de xarxa, a partir de la normativa vigent es plantejava enriquir el propòsit de cada centre. En una primera aproximació a aquest enriquiment el dia de la xarxa, alguns centres arribàreu a la conclusió de què tal vegada es podria afegir algun aspecte als vostres propòsits. Llavors calia veure si els respectius Equips Impulsors i Claustres també trobaven que era necessari introduir les noves aportacions o no. Quin recorregut varèu seguir per analitzar si calia enriquir el propòsit? Quines conclusions vàreu extreure amb l'Equip Impulsor? Com ho vàreu plantejar al Claustre? Finalment, arribàreu a incloure alguna modificació al vostre propòsit? 

Vàrem debatre i analitzar dins l'equip impulsor. La conclusió és que sí trobavem adient afegir uner frases per aconseguir un proposit més complet. Després es va mostrar al claustre com va anar el procés de comparació del propòsit original amb una serie d'idees per configurar el nou. Es va votar els canvis i el propòsit quedà canviat. 

Participants

• Claustre, dempartament i equip impulsor.

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

Explicació: 

Es tracta d'una sessió d'explicació i debat sobre la forma de treballar els imprescindibles. Sempre hi ha un poc de por quan s'encomanen feines i reflexions a la resta de companys, i més en format claustre. Havíem treballat a l'equip impulsor els possibles obstacles en el camí per entendre de forma conjunta el concepte dels bàsics imprescindibles, de manera que anàvem preparats per diferents punts de vista que podrien sembrar dubtes. Hi va haver debat, ens vàrem torbar en direccions que no eren el nostre objectiu, però, finalment, vàrem trobar que el resultat va ser positiu i el missatge es va enviar correctament: a tots ens va semblar oportú identificar els imprescindibles de les matèries de 3r de la ESO (en concordància amb el nostre Propòsit) per orientar línies comunes i compartides en les nostres pràctiques d'aprenentatge i formes d'avaluació. 

Llavors, a nivell de departament vàrem treballar la redacció dels imprescindibles de cada especialitat per a 3r d'ESO, des dels criteris que havíem treballat a claustre, amb l'objectiu de començar a establir línies clares d'assoliment compartit del Propòsit de centre a partir dels continguts i les nostres pràctiques d'aprenentatge.

Després d'un període d'anàlisi i debat conduit pels membres de l'EI en comunicació amb cada departament de les primeres redaccions d'imprescindibles, donam per conclosa aquesta fase d'intervenció. És moment de celebrar conjuntament la feina feta i aprofitam per proposar al claustre una concreció de les diferents utilitats dels imprescindibles (veure imatge) com a possibles orientacions d'aplicació de l'esforç de reflexió i redacció realitzat.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Debatre i reflexionar encara més i amb més punts de vista diferents abans de presentar una idea al claustre, per optimitzar resultats. Fer anàlisis meticulosos dins l'EI de les propostes prèviament a la seva presentació al claustre; seleccionar els continguts a compartir i elaborar síntesis pràctiques i fàcils d'entendre perquè els companys entenguin en tot moment l'objectiu i l'utilitat de les accions que es proposen (és indispensable evitar la sobrecàrrega del professorat fent propostes concretes i estratègiques i partint d'una anàlisi de la pròpia ZDP del claustre, per promoure la motivació, maximitzar l'èxit en l'acció progressiva i reduir al màxim el risc de sentiments de frustració). treure el màxim partit del missatge amb els alumnes; fer que els alumnes nous es sentin identificats. Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Acompanyar els departaments amb orientacions en el procés d'identificació d'imprescindibles. Sintetitzar i crear resums ben treballats prèviament a l'EI i fàcils d'entendre per a presentar-los al claustre. Promoure accions útils i ben delimitades, que connectin amb la pràctica real i diària del professorat i alumnat, i que fomentin la comunicació inter i intradepartamenta.Què hem de fer menys? Crear debats fora del nostre objectiu que potser desgasten i no aporten al nostre grup. Què hem de continuar fent?. Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Feedback equip PMT (si escau):

Veure feedback de l'aprenentatge 9.

Participants

• Equip impulsor.

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

Hem fet una dinàmica de lectura conjunta dels textos sobre els diferents tipus d'avaluació. Les vàrem llegir individualment i llavors les vàrem exposar els uns als altres. Es generà un petit debat sobre les formes i el sentit protagonista de l'avaluació en els processos d'aprenentatge. Finalment vàrem compartir el vídeo de na Neus Sanmartí "Avaluar per aprendre".

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Recordar i refrescar aquests conceptes que de vegades usem sense donar-los nom i d'altres vegades no els emprem. Què hem de fer menys? Potser menys avaluació tradicional. Què hem de continuar fent? Sintetitzar i crear resums fàcils d'entendre. Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Feedback equip PMT (si escau):

Tal i com us comento a l'aprenentatge 9, em seria molt útil conèixer quines conclusions vàreu treure d'aquestes lectures i del vídeo de Neus Sanmartí. Quin concepte d'avaluació creieu que predomina al centre? Ho veis molt allunyat del què defensen els textos i Neus Sanmartí? Per on podríeu començar si volguéssiu millorar l'avaluació del centre? Què creieu que hauria de posar el PEC del vostre centre respecte avaluació?

Participants

• Equip impulsor i claustre.

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

- Hem revisat les diferents funcionalitats de la web de la rúbrica del canvi, primer a una sessió de l'equip impulsor i després en grup gran.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Recordar-lo, treure el màxim partit del missatge amb els alumnes; Fer que els alumnes nous es sentin identificats. Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Sintetitzar i crear resums fàcils d'entendre. Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Feedback equip PMT (si escau):

La Rúbrica del Canvi és un full de ruta de la transformació, una guia molt àmplia que ens ha de permetre analitzar el centre i prendre decisions de millora en els aspectes concrets que volguem treballar. Ara que tant l'EI com el claustre la coneixen, sabeu que és una eina més a la vostra disposició per quan la necessiteu. Per exemple, si decidiu treballar per millorar l'avaluació al centre, podeu analitzar els criteris que parlen d'avaluació, veure en quin punt us trobeu, analitzar quin dels criteris creieu més necessari millorar i veure quines decisions us caldria prendre per millorar-lo. 

Participants

• Equip impulsor i claustre.

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

Hem analitzat primer dins l'equip impulsor i després en format claustre la possibilitat de crear un equip comissió per preparar el disseny d'unes línies d'actuació per aplicar als 3rs de la ESO el proper curs en concordància amb el objectius del nostre Propòsit. En aquest sentit, hem explicat al claustre el sentit i les fases per fer un prototip d'una acció de millora i s'ha obert la possibilitat de formar part voluntària de l'Equip Prototipador a tot el professorat del centre, sense necessitat que hagin de ser docents a 3r de la ESO (tota experiència afegida sumarà valor a la iniciativa, aportant una perspectiva de visió més àmplia i holística dels processos d'aprenentatge), si bé és del tot convenient que tot el professorat que imparteix classe a 3rs hi participi.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de continuar fent? Fer anàlisis meticulosos dins l'EI de les propostes prèviament a la seva presentació al claustre; seleccionar els continguts a compartir i elaborar síntesis pràctiques i fàcils d'entendre perquè els companys entenguin en tot moment l'objectiu i l'utilitat de les accions que es proposen (és indispensable evitar la sobrecàrrega del professorat fent propostes concretes i estratègiques i partint d'una anàlisi de la pròpia ZDP del claustre, per promoure la motivació, maximitzar l'èxit en l'acció progressiva i reduir al màxim el risc de sentiments de frustració).

Feedback equip PMT (si escau):

Per l'explicació que figura en aquest aprenentatge, veig que heu entès perfectament que el procés de prototipatge ha de servir per acostar-vos al vostre propòsit. També veig molt positiu donar la possibilitat de sumar-se a l'equip prototipador de manera voluntària, com més expertesa poguem aprofitar millor. Ara bé, se m'acudeixen alguns comentaris per fer: 

• Teniu pensat ja el focus del prototipatge? Quin tema pensau que és més important millorar? És important que sigui una proposta de millora que després es pugui escalar a altres cursos. 

• Potser no és imprescindible que tot l'equip docent de 3r d'ESO hi estigui implicat, això dependrà del tema i de la mida del prototip.

• Igualment, potser no és recomanable que el prototip inclogui tot l'alumnat de 3r d'ESO. Recordau el concepte de Producte Mínim Viable, o sigui, agafar un número d'alumnes suficientment gran per poder treure conclusions, però suficientment petit com perquè sigui manejable. Aquest tema del prototipatge el tornarem a treballar a la sisena sessió de xarxa.

Segon Feedback equip PMT:

Una vegada passada la sisena sessió de xarxa i després de l'oportunitat de veure els canvas del prototipatge dels demés IES i d'haver parlat dels conceptes que es varen veure a la xarxa, m'agradaria fer un parell de consideracions respecte l'apartat d'organització i planificació del canvas del prototipatge. Aquest apartat és on es recullen els objectius, indicadors i metes del procés de prototipatge. 

Aquesta concepció de la relació entre objecitu, indicador i meta que vàrem explicar a la sisena sessió és la mateixa que aplicam també a les PGA dels centres, o sigui, cal tenir un número limitat d'objectius (al prototipatge basta 1 o 2) que han de ser "SMART" i han d'anar acompanyats d'un o dos indicadors cada objectiu. Llavors, hem de tenir un valor meta al què volem arribar i un instrument amb el què mesurarem cada un dels indicadors. Finalment hi haurà un seguit d'accions que seran les que ens haurien de permetre assolir els nostres objectius. 

Analitzant el vostre canva veiem 3 objectius. El segon objectiu "desenvolupar accions pedagògiques...", més que un objectiu és una acció. En canvi, el tercer objectiu ("millorar la capacitació del professorat per atendre les NESE) sí que és un objectiu clar. El canvi que proposaria en aquest objectiu és reduir-ne els indicadors, possiblement deixaria només una enquesta de satisfacció (perquè la participació a la formació no ens assegura que els docents hagin après res). 

Quant al primer objectiu, que crec que dins el vostre prototip és el principal, crec que també està redactat en forma d'acció. La pregunta clau és "Per a què volem diagnosticar el nivell acadèmic de base del nou alumnat de 3r d'ESO?" de la resposta d'aquesta pregunta ens en sortirà l'objectiu que estem buscant, per exemple: potser volem diagnosticar el nivell de base per adaptar el procés d'ensenyament aprenentatge als coneixements previs de l'alumnat.

Per tot això, jo deixaria dos objectius (el primer i el tercer) amb un o dos indicadors per a cada un i un seguit d'accions que els desenvolupin.   

Participants

• Equip Impulsor, directiva i claustre.

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

S'ha revisat aquest document de centre amb l'ajuda de la directiva per integrar els aprenentatges i principis treballats amb la dinàmica de PMT. Hem fet una remodelació del PEC i pensem que han quedat reflectides les decisions preses i els avanços de millora que afecten la identitat, les pràctiques i l'organització del centre. En breu el compartirem amb tot el professorat perquè puguin fer les seves aportacions i aprovar-ho al darrer claustre de curs.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? És sempre positiu revisar la documentació de centre i actualitzar-la amb les darreres decisions de claustre; el PEC ha de ser un document dinàmic d'identititat compromesa i de treball conscient i constant dels processos de millora que reculli els nostres avanços en la consecució dels propòsits de centre. Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Feedback equip PMT (si escau):

A la quarta visita ja parlàrem del caràcter que hauria de tenir el PEC i del seu valor pedagògic. Com bé deis, heu entès que ha de ser un document dinàmic que reflecteixi el que passa al centre. Per il·lustrar aquest aprenentatge seria molt interessant comptar amb un petit resum del procés seguit per elaborar el PEC i un enllaç al propi document (potser en estar aprovat). 

Participants

• Tota la comunitat educativa

Compromisos treballats

- 1.2 i 1.6

L'any passat vàrem promoure i decidir un lema per al nostre centre. El moment de donar a conèixer el resultat final i els creadors guardonats va coincidir amb la finalització d'un LipDub. 

- 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Recordar-lo, treure el màxim partit del missatge amb els alumnes; Fer que els alumnes nous es sentin identificats. Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Sintetitzar i crear resums fàcils d'entendre. Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

- 

Feedback equip PMT (si escau):

-