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La visita a Xanadú de los niños de infantil
La visita a Xanadú de los niños de infantil
Nuestros pequeños disfrutan del maravilloso mundo del esquí.
Como ya sabemos, una de las más aclamadas pistas de esquí artificiales de Madrid son las localizadas en el Centro Comercial Xanadú. Nuestros compañeros de infantil tuvieron la suerte de tener la oportunidad de poder ir a divertirse durante todo un día en la pasada semana blanca, y hemos pensado que no hay nadie mejor que ellos para contarnos qué tal fue la experiencia. Les preguntamos sobre cómo se lo pasaron, y estas fueron sus respuestas:
- Ha sido muy divertido, y los monitores nos ayudaban muchos.
- Fue mi primera vez esquiando y me lo he pasado muy bien.
- ¡Quiero repetir!
Además, quisimos saber qué fue exactamente lo que estuvieron haciendo. Le preguntamos a una alumna de la clase de 5 años, y nos cuenta lo siguiente:
- Estuvimos casi todo el rato esquiando, aunque me caía todo el rato pero todavía estoy aprendiendo y la próxima vez lo haré mejor. Bajamos por muchas cuestas y nos fuimos a comer y yo comí un bocadillos de jamón York y queso y un sándwich de tortilla.
Como podemos ver, nuestros pequeños están muy bien cuidados, y hacen excursiones dignas de ser envidiadas.
¡Nos mantenemos al tanto de todo lo que haga nuestra futura generación de campeones del deporte!
MARCOS MARTÍNEZ COÍN 3° ESO B
Puertas Abiertas en infantil
Puertas Abiertas en infantil
No es una noticia nueva que, como cada año desde hace dos cursos, hay un determinado día que es el día de clases abiertas. En él, todos damos clase normal, pero con el factor de que los padres pasan a las aulas para ver cómo trabajamos, la dinámica de clase, etc. Y el sector de los más pequeños del colegio no va a ser menos. El año pasado hicieron un proyecto para padres sobre la Prehistoria: conocieron los animales, la gente que vivía, los utensilios que usaban, etc. Pero cada año se cambia, y, para variar, este año han tratado el tema del espacio.
Hablamos con Silvia, para conocer los detalles de este acontecimiento.
- P: ¿Qué estáis haciendo este año para clases abiertas de infantil?
- R: Estamos en un proyecto sobre el espacio este trimestre. Cada año hacemos un gran proyecto para los niños de infantil. El año pasado, lo hicimos sobre la Prehistoria, que les encantó, pero este año hemos cambiado y lo hemos hecho sobre el espacio.
- P: ¿Por qué os decantasteis esta vez por el espacio?
- R: Básicamente porque, a su corta edad, es un tema que les encanta, y les causa mucha curiosidad, al ser algo desconocido para ellos.
- P: ¿Qué clase de actividades estáis haciendo este año?
- R: Bueno, este año estamos haciendo sobre todo actividades de motivación. Por ejemplo, vinieron unos astronautas a enseñarles datos y objetos sobre el espacio, y les trajeron una carta de parte de Pedro Duque. Trajeron también una caja con polvo cósmico, y tuvieron que investigar lo que era. Además, las actividades se hacen en función de su edad. Por ejemplo, si están dando el número 5, tienen que contar cinco planetas, etcétera. Todo adaptado a su curso.
- P: ¿Y los niños también ponen investigación por su parte?
- R: Sí, claro. Los niños investigan mucho para que surja su propio centro de interés. Además ellos deciden sobre lo que puede interesarles más y el orden en el que van aprendiendo. También traen cosas propias de casa, como libros, para enseñarlos al resto de la clase.
- P: ¿Y, aparte de los astronautas, ha venido gente profesional para enseñarle cosas a los niños?
- P: ¿Y dais los contenidos en español o en inglés?
- R: Depende del profesor con el que estén. Con los profes con los que normalmente dan clase en español, en español. Con los que dan clase en inglés, en inglés.
- P: ¿Y ellos juegan entre ellos a cosas del espacio fuera de clases?
- R: Sí, seguro. De hecho, juegan a veces a hacer las órbitas del sol, la tierra y la luna, sabiendo que solo vemos la misma cara de la luna, y todos los datos que aprenden. Los movimientos de rotación y translación, etc.
- P: ¿Desde cuándo teníais planeado este proyecto?
- R: En realidad, los proyectos los tenemos planeados desde el año anterior. así, podemos coordinarnos para que todo salga bien. De hecho, este año ya tenemos preparado el proyecto del año que viene, pero es una sorpresa.
Hablamos también con la profesora de Inglés, Patricia, y estos fueron los resultados:
- P: ¿A los niños les gusta el proyecto?
- R: Les encanta. De hecho, están entusiasmados este curso con este asunto del espacio. Lo que ocurrirá el año que vienen tendrá el listón muy alto.
Hicimos, como última pregunta a las dos profesoras:
- P: En una escala del 1 al 20, cómo evaluarías que a los niños según sus ganas con este proyecto?
Las dos respuestas fueron idénticas:
- R: 20 y porque no se puede poner más…
Aparte de preguntarle a los profes, también le preguntamos a los niños para ver cómo lo asimilaban ellos y esto fue lo que nos dijeron:
- P: ¿Qué estáis preparando para la jornada de puertas abiertas?
- N: Estamos haciendo un proyecto sobre el espacio.
- P: ¿Ha ocurrido algo especial durante este proyecto?
- N: Sí, el otro día encontramos polvo cósmico en el suelo y también, recibimos una carta de Pedro Duque.
Por tanto, podemos concluir que el proyecto de infantil de este año ha sido un grandioso éxito. ¡Muchas gracias, profesores!
Desayuno saludable
Desayuno saludable
Los alumnos de 1º y 2º de primaria y sus profesoras (Ana, Bea, Miss Belén y Cristina) han realizado una actividad que consiste en un desayuno saludable, es decir, los alumnos han asistido al comedor a la hora del recreo, y han desayunado una serie de alimentos como tostadas con aceite, fruta (plátano y manzana) y leche.
La iniciativa, que partía del Centro de Salud de Moralzarzal, consistió también en enseñarles en qué consiste un desayuno saludable, en cómo se deben de lavarse las manos y finalmente cómo lavarse los dientes. De hecho les invitaron a lavárselos ahí después de desayunar (cada alumno se traía el cepillo de dientes de su casa).
También han realizado una actividad que consistía en ponerles a los alumnos un aparato, “El doctor bacterio”, para que vieran toda la cantidad de bacterias que podemos llegar a tener en la mano.
Finalmente hemos entrevistado a unos alumnos de 2º de primaria, y les hemos pedido su opinión. De los tres que hemos entrevistado, los tres han dicho que sí que volverían a repetir esta experiencia, y que también ellos en su casa normalmente desayunan este tipo de alimentos, menos los fines de semana.
Qian Ricoy, 4º ESO.
Accelerated readers
Accelerated readers
Este año académico los alumnos de primaria han comenzado a utilizar un sistema llamado Accelerated readers que permite que los libros que lean los alumnos sean adecuados para su nivel, así ni se aburren ni se desmotivan al leer y de esta forma la lectura supone un reto para ellos y les permite mejorar.
Este sistema funciona mediante una prueba que se hace a los alumnos al comenzar el curso, para determinar cúal es su nivel y a partir de ahí estos pueden encontrar los libros adecuados para ellos en la biblioteca del colegio, en la cual todos los libros están marcados por niveles.
Y para que los profesores mantengan seguimiento de las lecturas de los alumnos, cada vez que se acaban un libro se les hace un mini test para ver si han comprendido la lectura y poder ayudarles en sus dificultades.
Claudia Rodríguez y Lucía Espinosa
ESCAPE ROOM: Una actividad para aprender jugando
ESCAPE ROOM: Una actividad para aprender jugando
En septiembre,los alumnos de 5 años de infantil realizaron un escape room organizado por sus profesores con la intención de presentar Beebot, un robot educativo, y hacerles a los niños una evaluación inicial.
Para empezar, la actividad consistía en averiguar la combinación del candado para abrir una caja.
Realizaron el escape room de la siguiente manera: primero, vieron un vídeo de los Minions introduciendo la actividad; después, leyeron una carta y pensaron que podía haber en la caja que tenían que abrir; y luego, se dividieron en tres grupos de ocho personas en cada uno.
Cada grupo tenía que conseguir un número de la combinación, para ello debían lograr las cuatro piezas que formaban el puzle que le mostraría el número oculto. La única manera de conseguir las piezas era resolviendo retos, uno por cada pieza.
Había distintos retos, y cada uno era distinto. Unos consistían en resolver operaciones matemáticas, otros en conectar las letras mayúsculas con las minúsculas, también ordenaron letras para averiguar las palabras y resolvieron una tabla de doble entrada. Estos solo eran algunos, ya que había seis retos distintos.
Cuando todos los grupos obtuvieron sus números, debían averiguar la combinación del candado entre todos. Cuando la obtuvieron, pudieron abrir la caja y ver lo que había dentro: Beebot, el robot educativo. Todos pudieron disfrutar de este robot que tanto se lo merecían por su esfuerzo.
De este modo, siempre se pueden hacer distintas actividades para que los niños aprendan y disfruten a la vez, mientras que son evaluados y conocen un nuevo robot que van a poder utilizar y disfrutar durante el curso.
Adriana Díaz-Zorita Balbuena.
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