Мета:

- ознайомлення з теоретичними засадами методичної проблеми "Формування компетентностей педагогів та здобувачів освіти через створення єдиного освітнього простору";

- вивчення науково-теоретичних засад, формування професійної компетентності педагога, її сутності, структури, змісту.

Теоретичне обґрунтування проблеми

Завдання:

1. Ознайомлення педагогічного колективу з аналітичним матеріалом щодо визначення проблемної теми.

2. Вивчення науково-методичної літератури з проблеми.

3. Ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого-педагогічної науки, існуючим педагогічним досвідом з даної проблемної теми.

4. Створення творчої групи з планування системи заходів, спрямованих на вирішення запропонованих завдань щодо реалізації проблемної теми.

5. Складання програми дослідження визначеної проблеми, забезпечення послідовності накреслених заходів, їх взаємодія з іншими напрямами педагогічного процесу.

6. Підготовка та проведення засідань педагогічних та методичних рад з відповідною тематикою.

7. Визначення провідних напрямків діяльності методкомісій з питань реалізації проблемної теми.

8. Оформлення довідково-інформаційних матеріалів з визначеної проблемної теми.

1. ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ Посібник

2. Новий освітній простір

Цитати із посібника 1.

Поняття "середовище" нерозривно пов'язане з терміном "простір". У філософському розумінні, середовище - це сукупність суспільних, матеріальних і духовних умов, які є основою існу вання, формування й діяльності людини. ст. 7.

У складі глобального освітнього простору виділяють єдиний простір системи освіти, до якого як складник входить освітній простір навчального закладу. ст. 7.

Як вид соціального се редовища виокремлюють освітнє (навчальне) середовище - сукуп ність умов, при яких розгортається освітній процес і з якими всту пають у взаємодію суб'єкти цього процесу. ст.8.

У структурі педагогічного процесу виділяють

• мету (для чого здійснюється педагогічний процес);

• діяльність педагога (хто ор ганізовує педагогічний процес);

• діяльність учня (хто є об'єктом педагогічного процесу);

• зміст (чому навчати й виховувати, що розвивати);

• методи навчання і виховання (якими способами має мо досягти поставлених цілей);

• форми навчання і виховання (де, коли, як і скільки часу має здійснюватися педагогічна взаємодія);

• засоби навчання і виховання (за допомогою яких предметів сере довища чи предметних ситуацій маємо здійснювати педагогічну взаємодію);

• контроль результатів у поєднанні із самоконтролем (обов'язковий елемент будь-якої діяльності).

Педагогічний процес є не механічним поєднан ням процесів виховання, навчання, розвитку, а новою якісною вза ємодією, у якій всі складові процеси підпорядковуються єдиній меті. ст. 9