1. Стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти

Основна мета стратегії забезпечення якості освіти — гарантувати якість професійної (професійно-технічної) освіти та формувати довіру суспільства до закладів П(ПТ)О.

Стратегія ґрунтується на принципах:

- партнерства у розвитку, навчанні здобувачів освіти та професійній взаємодії;

- недискримінації, запобігання та протидії булінгу (цькуванню);

- академічної доброчесності під час навчання та викладання;

- прозорості та інформаційної відкритості діяльності закладу П(ПТ)О;

- сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників;

- справедливого та об’єктивного оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, а також професійної діяльності педагогічних працівників;

- сприяння здобувачам освіти у формуванні та реалізації їхніх індивідуальних освітніх траєкторій;

- забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.

Самооцінювання має здійснюватись відповідно до обраної педагогічним колективом моделі: щорічне комплексне самооцінювання (за напрямами, що визначені в Критеріях).

За результатами самооцінювання визначаються рівні якості освітніх та управлінських процесів:

• перший (високий);

• другий (достатній);

• третій (вимагає покращення);

• четвертий (низький).

Рівень якості освітньої і управлінської діяльності визначається за вимогами/правилами та напрямами.

Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:

- критерії (підстави для оцінювання);

- індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);

- методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

Самооцінювання проводиться впродовж навчальною року. Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є директор ліцею. До робочої групи, яка забезпечує вивчення та оцінювання системи за кожним із напрямів, входять:

• голова трудового колективу;

• заступники директора;

• завідуючий господарством;

• старший майстер;

• методист;

• інспектор з охорони праці;

• практичний психолог;

• голова батьківського комітету;

• представники від роботодавців;

• голова учнівського самоврядування.

Для організації самооцінювання передбачається:

- збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

- узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О;

- обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О.

Для проведення самооцінювання освітньої діяльності використовуються такі методи збору інформації:

- опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження);

- спостереження (за освітнім середовищем, проведенням навчальних занять тощо);

- вивчення документації закладу П(ПТ)О.

Вибір методу забезпечує отримання релевантної інформації для всебічного вивчення та об’єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ )О.

Окремі методи збору інформації (опитування, спостереження за проведенням навчальних занять) можуть застосовуватися з використанням цифрових технологій (з метою розвитку сфери цифровізації освіти, в умовах віддаленості учасників освітнього процесу під час дистанційного навчання, карантинних обмежень тощо).

Інформація, одержана під час опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.

З метою об’єктивного самооцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені закладом П(ПТ)О та відповідно містяться у Положенні про внутрішню систему.

Інформація, отримана під час самооцінювання, використовується для:

- своєчасного виявлення причин виникнення відмін реальних показників від нормативних, прийняття на цій основі виважених управлінських рішень та вжиття відповідних коригувальних заходів;

- прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;

- визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів;

- аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу П(ПТ)О і коригування його плану роботи на рік та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);

- аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу П(ПТ)О педагогічними працівниками, здобувачами освіти, батьками, роботодавцями (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).