111學年度國小部教學成果與學生作品

四年級

本次靜態成果展為四年級教師因應111學年之教學課綱，結合跨領域學習，以國、數、社、自四科進行統整及融合，並將「共融共學」作為本年級學習目標的宗旨，讓家長能一同欣賞孩子的學習歷程及各科的教學特色。

401班

402班

401班

國語

在課堂中，老師透過引導、提問、圖像、發表、同儕互動等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架，以學生為中心，讓學生透過思考與閱讀理解，將課文內容轉為圖像，再運用口說發表練習，提升孩子的理解與統整的能力。

自然

大自然中有許多昆蟲，老師在課堂上介紹並講解許多種類的昆蟲，包含昆蟲的特徵及如何辨別昆蟲，藉由此先備觀念，透過蒐集資料，及孩子們細微的觀察力，將其製作成海報，讓孩子們從做中學，而達到理解與應用的能力。

402班

國語

利用簡單、圖像方式，幫助學生釐清複雜的概念，透過心智圖學習掌握課文重點，畫上插圖更能夠增加孩子學習記憶與興趣。每一課利用學習單或其他活動加強重點學習，同時增加孩子與生活經驗的連結。

一.心智圖: 圖文並茂、重點清楚明確

二.明信片設計: 介紹台灣之美

三.認識傳統戲曲:透過資料蒐集資料、影片欣賞，讓孩子認識家鄉傳統文化

社會

透過筆記整理，訓練學生掌握重點的能力及加深學習記憶；「培養孩子帶得走的能力」，透過自主學習，讓學生能透過網路蒐集資料、統整資料，加強孩子的學習興趣並對學習內容能有更深入的了解。

一.認識傳統器物:比較漢人傳統器物與原住民傳統器物的差異

二.商品生產流程圖:將複雜的生產過程化成圖像，能更清楚知道產業間的工作流

程及彼此的合作關係

三.年夜菜模型:認識傳統節慶並實際參與活動，同時結合語文、藝術領域，讓孩子「從做中學」

403班

國語

「人物美學—台灣之光到傳記」

四上將教學目標著重在蒐集「台灣之光」的生平故事，並以此為主軸做學習延伸，四下再擴展至「人物傳記」，透過所學之統整資料的能力，再加入自身感受，讓孩子表達想法並學習抒發己意的能力。

「餐桌美學—教育傳承到小書製作」

透過親子間的互動，和家人一同參與年菜製作，從購買食材、烹煮過程、品嘗美食，以及產出年菜小書，讓藝術走入食農生活，並創作出讓人回味無窮的家鄉味。

「文化美學—認識家鄉到明信片製作」

此單元為國語、社會跨領域學習，依據文化寶盒的教學概念，再介紹家鄉風景的同時，進行明信片的格式教學，最後自行產出獨一無二的特色作品。

社會

「走讀城市—生活美學導覽手冊」

善用臺灣古蹟及各地歷史故事，由學生著手體驗城市之美，並透過作品分享臺灣文化，讓師生及家長能一同參與這場走讀樂趣。

認識臺灣多元的飲食文化。

了解不同族群之建築差異，並學習尊重與包容不同文化。

漫遊臺灣—認識各地特色建築。

結合數學統計圖表，完成行政人口數量分布圖之製作

404班

國語

引領孩子們從思考各課主題，作為向四周延伸的核心，展開心智圖的樹狀結構與網路脈絡，使用有邏輯的聯想，並發揮孩子們獨有的創意，搭配彩色圖像，達到增進記憶的效果。

數學

帶領孩子們透過實際動手操作，理解且認識各類四邊形，再整理成表格，透過表格孩子們可以更清楚的比較各類四邊形的差異，進而能畫出正確的正方形、長方形、平行四邊形、菱形，及梯形。

社會

產業與學生的生活息息相關，引導孩子透過訪問、觀察或蒐集資料，在課堂上完成分組報告，也同時教導孩子們學習策略，運用「摘要法」整理蒐集來的資料，讓孩子們能做中學，體會各行各業的辛勞，進而心存感謝。

405班

數學

在數學課堂上，讓孩子實際使用彩色扣條組裝四邊形，透過觀察發現四邊形的邊長組成方式，進行分類及命名。接著再從中找出不同類型的四邊形的特性，包含對邊平行、對角相等、四個角都是直角⋯⋯等，再進一步分類與命名。最後，由小組成員合作，將本單元所學內容進行小海報製作。

【數學反思單】

透過數學課堂反思單，讓孩子們回家能再次思考當日學習的數學概念，除了能將自己所知的數學概念透過文字、圖畫表達外，還可以自己連結生活經驗，更進一步了解學習數學意義。

自然

「力」本身無法被看見，因此常藉由觀察物體的形變、位置改變或運動狀態來描述。在孩子們認識力可以使物體改變形狀、位置和運動狀態的特性後，接著進行探索及觀察日常生活中的「浮力」。最後，讓孩子們親手製作好玩又有趣的浮沉子。孩子製作浮沉子的過程一點都不馬虎，必須先自行查詢製作的相關資料(所需材料、製作步驟)、紀錄製作步驟、實驗過程、實驗發現⋯⋯等。最後，還透過查詢及實驗去理解浮沉子的科學原理。