METODOLOGIA

LIPn dugun metodologia laguntza-premia orokorrak dituzten sei ikaslerentzako hezkuntza-ingurune inklusiboa eta egokitzailea eskaintzean oinarritzen da. 77/2023 Dekretuaren printzipioekin lerrokatuta, funtsezko alderdi hauek nabarmentzen ditugu:

1. IKASGELAREN ANTOLAMENDUA:

Txokoetan banatzea: Ikasgela antolatzen da Ikas txokoa, Errutinen txokoa, Lasai txokoa, IKT txokoa eta Irakasleen Gunea bezalako txokoetan, jardueren aniztasuna errazteko.

2. HIRUHILEKO TAILERRAK:

Ikuspegia Proiektuetan: Hiruhilekoak "Koadernoak", "Osasuna eta ongizatea", "Barazki Saskiaren Zozketa" eta "Ikasturte Amaierako Bidaia" bezalako proiektuen inguruan egituratzen dira.

3. METODOLOGIA AKTIBOA:

Ikuspegi errepikakorra edo ziklikoa: Ikuspegi errepikakorra inplementatzen da, jarduerak ikasleen beharren eta motibazioen arabera egokituz.

4. ESPAZIOAK ETA BALIABIDEAK ERABILTZEA:

Espazioen aniztasuna: Baratzea, sukaldea, igerilekua eta auzoko komunitatea erabiltzen dira ikasgelako eremu gisa.

Askotariko baliabideak: Irakasleek sortutako baliabideak eta ikasgelako materialak erabiltzen dira, joko logikoak, liburuak, CLASSROOM bezalako teknologiak eta eskuzko trebetasunetarako materiala barne.

5. ESPARRU TEORIKOA:

77/2023 Dekretuaren printzipioak: gaitasunetan, eleaniztasunean, IKTen integrazioan eta Ikaskuntzaren Diseinu Unibertsalean (DUA) oinarritutako ikuspegia bezalako printzipioak hartzen dira.

TEACCH metodologia: TEACCHren antolamendu-printzipioak aplikatzen dira, irakaskuntza egituratuan, akatsik gabeko ikaskuntzan, banakako esku-hartzean eta hizkuntzaren egokitzapenean oinarrituta.

6. TREBETASUNEN IRAKASKUNTZA:

Dependentzia Espezifikoak: Sukaldea, jangela, baratzea, igerilekua, liburutegia eta komunitaterako irteerak erabiltzen dira trebetasun praktikoak eta moldagarriak irakasteko.

Zerbitzu komunitarioak: Supermerkatua, kafetegia, zinema, autobusa, denda eta gizarte-etxea bezalako zerbitzuak integratzen dira, mundu errealeko inguruneetan trebetasunak aplikatzeko.

7. EBALUAZIOA ETA EGOKITZAPENAK:

Aurretiko eta ondorengo prestakuntza: Komunitateko jarduera bakoitzaren aurretik prestakuntza zehatza egiten da, eta, ondoren, ondorengo hausnarketa-jarduerak.

Komunitatearekiko lankidetza: Elkarlaneko harremanak ezartzen dira leku komunitarioekin, irteeretan hezkuntza- eta laguntza-ingurunea bermatzeko.

8. EGUNEROKO BIZITZARAKO PRESTAKUNTZA:

Eguneroko jardueren simulazioa: Eguneroko bizitzako zereginak simulatzen dira praktika gidatua eskaintzeko.

Komunikazio- eta gizarte-trebetasunak irakastea: Ikusizko laguntzak, komunikazio-metodo alternatiboak eta zeinu-hizkuntza erabiltzen dira komunikazio- eta gizarte-trebetasunak hobetzeko.

9. ONDORIOAK:

Garapen Integrala: Metodologiak ikasleen garapen integrala bilatzen du, 77/2023 Dekretuaren estandarrak betez.

Autonomia eta parte-hartzea: Autonomia, gizarteratzea eta gizartean aktiboki parte hartzea sustatzen dira.

Sintesi horrek askotariko hezkuntza-ikuspegia islatzen du, ikasleen premia indibidualetara egokitua, teoria pedagogiko garaikideak integratuz eta eguneroko bizitzarako eta gizarteratzeko funtsezko trebetasunak sustatuz.

HEZKIDETAZAREN IKUSPUNTUTIK: 👓Betaurreko moreak beti jantzita. 

EDUKIEN ALDETIK

• Ikasgaiarekin lotuta dauden emakumeen presentzia zaindu eta bisibilizatu.

• Emakumeen ez presentziaz edo presentzia urriaz ere hitz egin.

• Euskaraz dauden material osagarriak bilatzen saiatu behar dugun bezala, emakumeen parte hartzea bermatzen duten materialak bilatzen saiatuko gara.

JARRERAREN ALDETIK

• Tokiz kanpo dagoen jarrera edo komentarioren bat entzuten badugu eskola eten eta ikastetxearen ildoa zein den gogorarazi.

• Hala ere, ez sartu probokazioetan ikasle guztien aurrean, baina ez ikusiarena ez egin. Eskolaren ostean heldu gaiari ikasle horrekin.

• Saiatu guztien parte hartzea bermatzen. Hitza gutxi batzuen esku geratzen dela somatzen badugu, egoera iraultzeko estrategiak landu hasiera hasieratik. Eskaini protagomismoa ixilei edo kokilduta daudenei.

Nuestra metodología en el PAI se basa en ofrecer un entorno educativo inclusivo y adaptativo para seis alumnos con necesidades generales de apoyo. Alineados con los principios del Decreto 77/2023, destacamos los siguientes aspectos fundamentales:

1. ORGANIZACIÓN DEL AULA

Distribución en txokos: Se organiza el aula en txokos como Ikas txoko, Rutinen txokoa, Lasai txokoa, IKT txokoa y Irakasle Gunea para facilitar la diversidad de actividades.

2. TALLERES TRIMESTRALES:

Enfoque en Talleres: Los trimestres se estructuran en torno a talleres como "Cuadernos", "Salud y bienestar" y "Viaje de Fin de Curso".

3. METODOLOGÍA ACTIVA:

Enfoque repetitivo o cíclico: Se implementa un enfoque repetitivo adaptando las actividades a las necesidades y motivaciones del alumnado.

4. UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y RECURSOS:

Diversidad de espacios: Se utiliza la huerta, la cocina, la piscina y la comunidad del barrio como espacios de aula.

Recursos diversos: Se utilizan recursos creados por el profesorado y materiales de aula, incluyendo juegos lógicos, libros, tecnologías como CLASSROOM y material para habilidades manuales.

5. MARCO TEÓRICO:

Principios del Decreto 77/2023: se adoptan principios como el enfoque basado en las competencias, el plurilingüismo, la integración de las TIC y el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).

Metodología TEACCH: Se aplican los principios organizativos del TEACCH, basados en la enseñanza estructurada, el aprendizaje sin errores, la intervención individual y la adaptación del lenguaje.

6. ENSEÑANZA DE HABILIDADES:

Dependencias Específicas: Se utilizan la cocina, la huerta, la piscina, la biblioteca y las salidas a la comunidad para enseñar habilidades prácticas y adaptativas.

Servicios comunitarios: Se integran servicios como supermercado, cafetería, cine, autobús, tienda y centro cívico para aplicar habilidades en entornos del mundo real.

7. EVALUACIÓN Y AJUSTES:

Formación previa y posterior: Antes de cada actividad comunitaria se realiza una formación específica y después actividades de reflexión posteriores.

Colaboración con la comunidad: Se establecen relaciones de colaboración con los lugares comunitarios para garantizar un entorno educativo y asistencial en las salidas.

8. FORMACIÓN PARA LA VIDA DIARIA:

Simulación de actividades cotidianas: Se simulan tareas cotidianas para ofrecer una práctica guiada.

Enseñanza de habilidades comunicativas y sociales: Se utilizan ayudas visuales, métodos de comunicación alternativos y lengua de signos para mejorar las habilidades comunicativas y sociales.

9. CONCLUSIONES:

Desarrollo integral: La metodología busca el desarrollo integral del alumnado, cumpliendo los estándares del Decreto 77/2023.

Autonomía y participación: Se promueve la autonomía, la inclusión social y la participación activa en la sociedad.

Esta síntesis refleja un enfoque educativo diverso, adaptado a las necesidades individuales del alumnado, integrando teorías pedagógicas contemporáneas y promoviendo habilidades clave para la vida cotidiana y la integración social.

DESDE LA PERSPECTIVA COEDUCATIVA: Siempre con gafas moradas.

POR CONTENIDOS

• Cuidar y visibilizar la presencia de mujeres relacionadas con el tema.

• Hablar también de la ausencia o escasa presencia femenina.

• Al igual que tenemos que intentar buscar materiales complementarios que estén en euskera, intentaremos buscar materiales que garanticen la participación de las mujeres.

POR LA ACTITUD

• Si escuchamos alguna postura o algún comentario, no conviene interrumpir la clase y recordar la línea del centro.

• Sin embargo, no entrar en provocaciones ante todos los alumnos, pero ignorarlas. El tema llega después del aula con ese alumno.

• Trata de garantizar la participación de todos. Si vemos que la palabra queda en manos de unos pocos, trabajemos desde el principio estrategias para revertir la situación. Ofrecer protagonismo a silencios o coqueterías.