#39 Billedkunst

Det undersøgende projektarbejde

Formål med projektet

  • Langsigtede mål (ud over projektperioden)
      1. At skabe en progression mod friere rammer i projektorienteret undervisning i billedkunst samtidig med at fagligheden bevares.
  • Mål i projektperioden
      1. Udvikle materiale med progression i frihedsgrader i projektorienteret billedkunst
      2. Indsamle erfaringer fra forsøg med øget frihedsgrad i projektorienteret billedkunst
      3. At sørge for videndeling af resultater af projektet

Fag i projektet

  • Billedkunst

Produkter fra projektet


Projektdeltagere

  • Projektdeltagere: SI, HA, LW (udgået af projektet pga. barsel)
  • Projektleder: MAB

Tidsramme

  • Oktober 2017 til maj 2018

De vigtigste erfaringer fra projektet

  • Der kan både være en frihed til eleven i at vælge i enten motiv, betydning eller form
  • Det kan være svært at stille krav om et selvstændige valg i betydning. Eleverne synes, at det er svært og det bliver tit banale forudsigelige symboler og alle vælger det samme.
  • Frihedsgraden er nemmere at udfylde for eleverne, hvis der vælges et ”undersøgende spørgsmål” og frihedsgraderne ligger i motiv og form. Der skal således ikke lægges den store symboltolkning ind.
  • Konsekvensen er, at faget kommer til at vægte det, at eleven skal kunne tage nogle formmæssige valg. Måske ikke selve håndværket (eleven behøver ikke være dygtigt til at kunne tegne, tage foto mm.), men eleven skal være produktiv og turde kaste sig ud i at eksperimentere med forskellige medier og virkemidler. Set fra lærerens vinkel, er det vigtigt, at der er mange små vejledningssamtaler, der hjælper eleven på vej og her spiller antallet af elever i klassen en rolle.

Fremadrettet fokus med tre gode råd til forbedringer

  • Erfaringer skal prøves igennem med nye opgaver og derefter skal det deles med resten af faggruppen.
  • Hvordan spiller antallet af elever ind på projektarbejdet? Det er en vigtig faktor, da vi kun har arbejdet med holdstørrelser på 15 -17 elever og det har stor betydning, at eleverne får vejledning til at komme videre.
  • Hvordan systematiseres vejledning gennem portfolio? Personlig samtale fungerer umiddelbart bedre.

Relaterede projekter

  • Her indsættes links til relaterede projekters beskrivelser senere