在幼兒園的認知學習，一直是透過大量的實作，發現問題，再由老師引導幼生蒐集資料、詢問專家，安排戶外教育，一同建立階段性的答案。每個主題每個班級都會深入探究孩子們感興趣的問題，最後舉行主題統整活動，將各班的探究變成大家的學習資源，幼生將自己的發現,透過這個活動再次整理，對其他的幼生示範與說明，學習的動機與美好在這樣的自主學習過程中，深深影響著小康寶，積極面對未來！

　　康橋國際學校幼兒園深耕幼兒教育多年，秉持「與時俱進」的理念，從硬體設施到教學團隊的專業培訓，皆以「孩子為本」的思維打造優質學習環境，讓孩子在安全且充滿探索機會的園所中，快樂成長、全面發展。

　　學齡前幼兒正處於探索世界、形塑認知能力的時期，他們天生擁有著無限的好奇心和探索欲望。義大利學前教育專家強調：「環境是幼兒的第三位老師。」教師依照幼兒的能力、經驗提供適齡適性的材料，規劃與佈置豐富的學習環境，激發幼兒的求知慾並主動探索，教師則適時地引導，給予支持與鼓勵。

　　為使孩子培養多元的興趣，幼兒園中每日都會規劃不同類型的社團活動，使孩子在延伸學習中激發潛能。孩子們在參與社團活動時總是散發專注眼神和投注滿滿熱情，讓我們更加確認多觸角的學習，不僅促進了孩子們的身體發展、情感表達和社交技能，還可發現孩子的興趣所在，開啟了無限的學習樂趣。

　　在這段主題學習的旅程中，我們看見孩子們的創造力和表達能力的成長，從分享故事到角色扮演，再到團體創作，展現了對學習的熱情與勇於挑戰的態度，最令我們感動的則是大家能夠坐下來，平心靜氣地為共同的創作而討論，勇敢說出自己的意見、耐心聆聽別人的想法，並嘗試溝通與協調，雖然過程中偶有爭執、意見不合，但每位孩子都付出了很大的努力。

　　主題課程進入「小康寶的藝想世界」時，中小班的孩子們憑著日常的生活經驗與繪本故事的閱讀，開始進入故事的殿堂，認識組成故事的結構；角色、地點、發生的事件與結局；編撰故事時，孩子們發現，需要加入一點特別的事情，給予角色獨特的個性，故事才好聽，於是森林的熊被賦予喜歡惡作劇與嘲笑他人的個性、小朋友喜歡的瑪莉歐出現幫忙解決問題、想睡覺的公主與王子需克服吵鬧的環境打擾、開心聚會時出現噴火龍攪局、受困的旅客和渴望友情的甲蟲會有什麼火花呢？

　　孩子的能力，從來不是一蹴可幾，而是在學習中慢慢累積、在探究中深刻體認。當孩子主動提問、主動嘗試，知識也自然在生活中被建構。我們所認識的孩子，大部分的時間都忙著為世界的新奇尋找答案，而孩子所展現的專注與熱情，也時時提醒著我們，曾經對生活抱持的那份純粹初衷。學校生活，正是孩子與世界產生關係的重要媒介，在這裡，他們學習如何觀察、思考、表達與合作。