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valoración
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Además de realizar una valoración a través de una encuesta y una sesión de lluvia de ideas en marzo, durante el periodo de docencia virtual los participantes han continuado evaluando el primer año del proyecto.
Por una parte, se ha elaborado una infografía con los principales aprendizajes del alumnado con el proyecto. Como se puede ver, el proyecto ha ayudado al alumnado a mejorar aspectos fundamentales: a crecer como personas, a romper estereotipos, a aumentar su empatía y capacidad de adaptación o mejorar sus habilidades para resolver conflictos, etc. además de por supuesto reforzar su capacidad para ayudar en la mejora de la convivencia del centro y en su desempeño como hermanos mayores, compañeros ayudantes, mediadores y ciberayudantes. Por supuesto, las aventuras, las risas, el viaje y poder conocer una cultura nueva han sido otras experiencias importantes gracias al proyecto.
Además, se ha elaborado un vídeo colaborativo que cada participante ha grabado desde su casa durante el confinamiento. En este vídeo cada participante resume cómo le ha ayudado el proyecto a mejorar la convivencia en su entorno en el instituto o a participar mejor en el Plan de Convivencia, comentando los principales aprendizajes. Las profesoras también han valorado la utilidad del proyecto y cómo este enriquece el Plan de Convivencia.
Además, se ha elaborado un informe conjunto con Pikkola School evaluando el año de proyecto conjunto, la satisfacción de los participantes y el logro de objetivos, y proponiendo aspectos de mejora para los próximos años.
ASSESSMENT
In addition to carrying out an assessment through a survey and a brainstorming session in March, during the virtual teaching period the participants have continued to evaluate the first year of the project.
On the one hand, an infographic has been prepared with the main learnings of the students with the project. As can be seen, the project has helped students to improve fundamental aspects: to grow as people, to break stereotypes, to increase their empathy and ability to adapt or improve their skills to resolve conflicts, etc. In addition to, of course, reinforcing their ability to help improve the coexistence of the center and their performance as older siblings, fellow helpers, mediators and cyber helpers. Of course, the adventures, the laughs, the trip and getting to know a new culture have been other important experiences thanks to the project.
In addition, a collaborative video has been produced that each participant has recorded from home during confinement. In this video, each participant summarizes how the project has helped them to improve coexistence in their environment at the institute or to better participate in the Coexistence Plan, commenting on the main learnings. The teachers have also valued the usefulness of the project and how it enriches the Coexistence Plan.
In addition, a joint report has been prepared with Pikkola School evaluating the year of the joint project, and the satisfaction of proposing aspects of improvement for the coming years.
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