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Breve resumen de Cómo gestionamos el curso 19-20
¿Por dónde empezamos? ¿Cómo solventamos ciertos aspectos? ¿Qué soluciones mantendremos? ¿Cómo establecimos la comunicación con familias, alumnos, profesores?
En esta sección, vamos a intentar sintetizar la labor que se ha realizado, por toda la comunidad educativa, para poder dar respuesta a una situación sobrevenida donde se nos obligó a replantearnos ciertos aspectos educativos y a proponer soluciones, muchas de las cuales vinieron para quedarse (en el caso de nuestro centro).
ÍNDICE
EL PUNTO DE PARTIDA Y LA PRIMERA CCP
Cuando el día 13 de marzo nos enteramos de que el lunes se suspendían las clases, se convocó una CCP extraordinaria donde tomamos algunas decisiones que, con el paso del tiempo, consideramos acertadas y que nos permitieron caminar durante el confinamiento con bastante firmeza desde el principio:
Punto de partida del alumnado: Nuestros alumnos tienen una competencia digital media, pues además de que el Centro deja en préstamo a todos los alumnos un ordenador portátil que pueden llevar a su casa, se trabaja de forma ordinaria con ellos para la creación de contenidos digitales (presentaciones, webs, documentos...), tanto en las clases de Proyectos como en el resto.
Además, en nuestro Centro está permitido el uso del móvil para cuestiones didácticas, con lo cual el alumnado estaba preparado para continuar haciendo uso cotidiano de las herramientas TIC en el nuevo escenario.
Los entornos que manejan todos los alumnos son GSuite de Educarex y EScholarium.
Punto de partida del profesorado: Nuestro Centro es muy dinámico y la mayoría del profesorado utiliza las TICs en el aula de forma ordinaria, pero de una manera más intensa aquellos profesores que realizan proyectos interdisciplinares y que son prácticamente la mitad del claustro.
Algunos profesores utilizan Escholarium y otra parte Classroom, pero la mayoría utilizan el entorno de GSuite de Educarex, pues todas las cuestiones burocráticas del centro, programaciones, memorias, solicitud de falta, se hacen a través de este entorno.
Decisiones tomadas y acertadas:
Con todos estos datos tomamos la decisión en CCP de que:
Por simplicidad en el uso y configuración, todos utilizaríamos una única plataforma de comunicación con el alumnado. La elegida tras un análisis debatido fue Classroom, por su simplicidad en la configuración y en el envío/recogida de todo tipo de tareas a/de los alumnos. Los profesores que utilizaban Escholarium enlazarían las actividades desde esta otra plataforma.
Todas las tareas propuestas debían ser corregidas por el profesor, no debiendo superar el tiempo máximo de 2 horas lectivas.
Tanto el envío de tareas como la fecha de entrega de las mismas deberían coincidir con los días que tuvieran clases de esas asignaturas.
Se mantuvo una reunión extraordinaria de departamentos para explicar las medidas y enseñar a aquellos profesores que no supieran crear clases en Classroom.
Antes de irnos para casa el viernes, todos los profesores tendrían configurado sus clases en Classroom y nos aseguramos de que los grupos que no hubieran trabajado con Classroom aprendieran y aceptaran las solicitudes de adscripción.
ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
Con el alumnado se procedió desde el lunes 16 de marzo de la siguiente forma:
Utilizar un único medio de comunicación y plataforma educativa con los alumnos, eligiendo G.Classroom puesto que nuestros alumnos ya lo utilizaban y les era familiar.
Fraccionar las tareas de tal modo que no superasen nunca dos horas lectivas de trabajo y que conllevase un entregable para poder hacer un seguimiento y evaluación del aprendizaje.
Enviar las tareas y programar la entrega en los días que les correspondían con sus horas de clase y todas siempre a primera hora, para que se pudieran organizar.
Realización de Meets semanales para mantener el contacto con ellos, ayudarles en la comprensión de conceptos para la realización de tareas y preocuparnos por su estado emocional.
Propuesta de tareas que combinasen ejercicios de respuesta única con tareas competenciales de solución abierta y creativa.
Reuniones vía Meet de Jefatura y Dirección con los Delegados de cada grupo para conocer el desarrollo de las actividades, carga de tareas….
Casi todos nuestros alumnos disponían de portátil cedido por el centro y conexión a Internet en sus casas, además de una competencia digital suficiente para llevar a cabo cualquier tarea digital.
Los alumnos con dificultades de acceso a Internet pudieron solventar sus problemas con ayuda del Ayuntamiento y, posteriormente, con las Tablets proporcionadas por el servicio de Tecnología Educativa.
Los alumnos ACNEE tuvieron un seguimiento diario vía telefónica y Whatsapp con AL y PT. Las tareas propuestas por los profesores de las diferentes asignaturas se les hacían llegar a través de la Policía Municipal.
Acompañamiento más individualizado para los alumnos con dificultades o que no estaban haciendo un seguimiento de las tareas en la enseñanza a distancia, a través de las maestras de REMA, IMPULSA, Educadora y Orientación.
Establecer una enseñanza más personalizada para posibilitar la recuperación de las evaluaciones suspensas, así como de asignaturas pendientes de cursos anteriores.
Hacer reflexionar a todos nuestros alumnos de la excepcionalidad de la situación vivida.
El Equipo Directivo y los Delegados
Para conocer de primera mano el sentir de los alumnos, estimamos que una buena forma sería a través de los Delegados de cada grupo, por lo que el Equipo Directivo mantuvo reuniones periódicas con ellos vía Meet para ir mejorando aspectos en relación a la propuesta de tareas, consensuar con ello decisiones, como hora de entrega de tareas, tipo de tareas que les gustaban más, cómo ayudar a compañeros que estaban más perdidos,.....
Si bien el el contacto con el alumnado ha sido constante a través de las tareas y de los meets semanales, al finalizar hemos realizado un cuestionario y esta es la visión del alumnado. Donde 1 es Muy mal y 6 Muy bien y que fue consensuado y después revisado los resultados con los Delegados de cada grupo.
De esta valoración sacamos algunas reflexiones.
Los alumnos prefieren el uso de su móvil para búsqueda de información, ver las tareas en classroom que tienen que hacer, montar vídeos y hacer fotos llegando a usarlo para un 60% para labores didácticas. Utilizan un 40% el ordenador para realizar el porfolio en Site, presentaciones, genially…..
Prefieren la combinación de tareas competenciales, creativas, de soluciones abiertas combinadas con otras de respuesta única o ejercicios.
Que se fijan más en el día de entrega de la tarea, más que en el día que se propone. Y que el calendario de Classroom le permite organizarse el trabajo.
Que los meets son interesantes para aclaración de dudas o para que les expliquen aquello que le va a permitir realizar la tarea propuesta.
Que prefieren la enseñanza en el aula.
ORGANIZACIÓN DE LAS FAMILIAS
La forma de proceder con las familias ha sido:
Información continua desde Dirección del modelo de enseñanza a distancia vía Rayuela así como evaluación, periodo de matrículas...
Información semanal por parte del equipo docente de las tareas realizadas y no realizadas durante la semana.
Facilitar la solicitud para obtener las credenciales de Rayuela, solicitándolo a través de un correo electrónico difundido por todos los medios posibles...
Encontrar soluciones en los casos de mal funcionamiento de los portátiles.
Solventar en colaboración con los Ayuntamientos y servicios sociales de los pueblos adscritos los problemas de conectividad, pagando los ayuntamientos algunos puntos de acceso y posteriormente con la tabletas del Ministerio. Fundamental la Educadora Social para este asunto.
Informar mediante observaciones en el boletín de notas, los motivos de las calificaciones, así como el medio de recuperar.
Utilizar las RRSS del centro para difundir otros aspectos, como trabajos de alumnos, información sobre la evaluación, como ver las observaciones en Rayuela…
Al igual que a los alumnos se les ha pasado un cuestionario sobre cómo han visto ellos este periodo de educación a distancia aunque han contestado muy pocos
ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE.
Han sido el elemento fundamental, todos han aceptado las medidas que se han propuesto para ir todos a una y así facilitar la labor a alumnos y familias.
Para realizar una comunicación más fluida para la organización de las tareas, se decidió utilizar un Classroom, donde los profesores eran los alumnos y el Equipo Directivo como profesores, y así poder gestionar de una forma organizada los aspectos que debíamos ir realizando, como adecuación de la programación, claustros, CCPs, este medio de comunicación ha venido para quedarse en nuestra gestión de centro.
A las medidas comentadas anteriormente añadir que:
Semanalmente se marcaba de cada alumno y por asignatura el grado de cumplimiento de éstas. Ver seguimóforo.
Se han realizado actividades como vídeos conjunto del claustro para levantar el ánimo del alumnado en la época más dura. Vídeo
Se han realizado meets semanales para tener contacto con los alumnos.
Han establecido una educación más personalizada estableciendo diferentes tareas para alumnos que debían recuperar y para otros ampliar.
Se ha realizado una adecuación de la programación consensuada.
Los profesores han corregido todas las tareas que se les ha enviado al alumnado.
Creación de una memoria final visual donde se han indicado de una forma clara qué elementos de la programación se han trabajado en la enseñanza a distancia. Ver imágen
Se indicaba para hacer una regulación adecuada de las tareas , los días que se enviaban y recogían las tareas así como el total de la carga de trabajo respecto a las horas de asignatura. Ver imágen
Conocer la carga de trabajo del profesor a través de una autoevaluación en la misma hoja anterior.
Realización de varios claustros virtuales para tratar asuntos tales como evaluación, promoción/titulación, tipos de tareas y distribución de ellas,seguimiento del alumnado….
Aquí alguna de la valoración sobre algunos aspectos de la Educación de a distancia realizada por los profesores en el cuestionario que lanzamos al finalizar el curso
ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.
Las Juntas de evaluaciones se han realizado en este curso de dos formas, presencialmente la evaluación inicial y primera y de forma diferida en la segunda y ordinaria. Tal y como desarrollamos en esta página.
Calificación de competencias
Para la calificación de las competencias también hemos utilizado un sistema colegiado y consensuado del peso de las competencias de cada asignatura en cada curso.
Cuando todo el claustro introduce todas las calificaciones, en función del peso de cada asignatura, se calcula el grado de adquisición automáticamente.
Esta hoja es el producto final del trabajo por competencias y evaluación de cada una de ellas en cada asignatura.
Saber más aquí.
Promoción/Titulación
Para la promoción y titulación hemos seguido las ordenanzas e instrucciones que hemos recibido, no promocionando ni titulando nadie que tengan más de dos suspensas. No obstante los casos que no han titulado o promocionado son de alumnos que les han quedado más de 4 asignaturas suspensas. Teniendo ahora la oportunidad de poder promocionar o titular en septiembre.
El porcentaje de promoción titulación ha sido de un 89% en la evaluación ordinaria.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMUNICACIONES
FAMILIAS:
Medios Rayuela, RRSS y en casos puntuales mediante llamada telefónica.
Destacar el agradecimiento de algunas familias, por la organización al contratar que los hijos de compañeras de trabajo de otras localidades, estaban muy perdidos los primeros días y su hijo/a no.
ALUMNOS
Medios de comunicación para tareas Classroom, meets e email, y en algunos casos puntuales Whattsapp o mediante llamada telefónica para alumnos con alguna peculiaridad como son los alumnos ACNEE.
Todos los tutores mantenian una reunión semanal con los alumnos para saber de ellos y especialmente conocer su estado emocional.
PROFESORES:
Rayuela para comunicaciones formales.
Classroom para organización del centro y con la máxima siempre de conseguir la buroeficiencia. Conseguir mucho y útil con lo mínimo. (memoria, adecuaciónes, juntas de evaluación, seguímoforo, calificación competencias, carga de trabajo….)
De forma informal grupo de whattsapp donde se han resuelto dudas de herramientas digitales, compartido herramientas digitales que se descubren, para grabar clases, rectificaciones a tareas, montar vídeos... y también para mostrar miedos, chistes….
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y COSAS QUE HAN LLEGADO PARA QUEDARSE.
Ha sido un cambio de la docencia presencial a la virtual u online, en la que nuestro centro se ha adaptado con relativa naturalidad, al trabajar en clase con las TICs de una forma habitual y donde gracias al trabajo por proyectos, el alumno tiene potenciada las competencias que son necesarias para este tipo de formación.
Si bien las primeras semana fueron una locura para todos, el hecho de consensuar que todas las tareas propuestas debían ser corregidas, y ante la imposibilidad de hacer exámenes el profesorado ha autorregulado la carga de trabajo a los alumnos proponiendo tareas competenciales combinadas en menor medida con otro tipo de ejercicios o pruebas tipo test.
La dificultad se ha dado más en los grupos de primero, donde los alumnos se han encontrado más perdidos, en su mayoría por su inmadurez y competencias bajamente conseguidas, para suplir esta carencia se han establecido las medidas descritas anteriormente
Para el curso que viene, desde el principio todos los alumnos, tendrán su clase en classroom con cada profesor y se utilizará esta plataforma para el seguimiento de tareas. Así haremos una reflexión como claustro de cómo profundizar en una educación más personalizada y profundizar en una evaluación más formativa y continua, donde el destino sea el criterio de evaluación y acompañemos al alumno a llegar con los medios que mejor se estimen para ese alumno.
Han venido para quedarse además todo lo que veníamos haciendo.
Classroom para organizar el claustro.
Juntas de Evaluaciones diferidas y de la que se obtenga a final de curso el informe individualizado.
Calificación de Competencias ponderadas y definición conjunta de dimensiones que pretendemos potenciar en nuestro alumnado.
Seguimóforo para seguimiento del alumnado.
Educación más personalizada y consensuar cómo claustro las dimensiones de las diferentes competencias que deseamos potenciar, así como continuar con la docencia compartida.
Programación didáctica viva y visual para terminar acabando en memoria final.
Reuniones más periódicas con los Delegados de todos los grupos para aumentar más la participación del alumnado.
REFLEXIÓN Y PERSPECTIVAS
Ha sido un curso raro o quizás dos cursos en uno, donde todo ha sido posible al trabajo cooperativo de todos, Equipo Directivo, profesores, alumnos, familias, Ayuntamientos. Por ello como Equipo Directivo estamos satisfechos y nos quedamos con el aplauso sonoro que nos regalaron todos los compañeros en el último día de curso, por haberse sentido bien guiados, acompañados y facilitarle la labor durante este periodo tan difícil que nos ha tocado vivir. Como muestra la valoración también realizada por el claustro a nuestra labor como Equipo Directivo.
Ahora ya pensando en el siguiente e incierto curso, donde seguro estamos se perderán algunas cosas pero se ganarán otras, aunque lo que si deseamos es que repitan mucho de los compañeros que hemos tenido este curso en el claustro y que han mostrado una gran profesionalidad.