1. TÍTULO. 

EL ESGRIMA COMO DEPORTE EN LA ILUSTRACIÓN

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

La relación entre la esgrima y el período de la Ilustración:

Durante la Ilustración, que abarcó aproximadamente los siglos XVII y XVIII, hubo un gran énfasis en la razón, la ciencia y la mejora del ser humano. La esgrima, en ese contexto, no solo era una práctica de combate, sino también una disciplina que promovía valores como la precisión, la disciplina, el control y el desarrollo del carácter.

En esa época, la esgrima empezó a transformarse de una técnica de combate en una actividad más académica y artística, con manuales y tratados que buscaban perfeccionar la técnica y el espíritu del practicante. Esto refleja el espíritu ilustrado de buscar el conocimiento, la perfección y la mejora personal a través del estudio y la práctica. La esgrima durante la Ilustración puede verse como un símbolo de los ideales de esa época: el perfeccionamiento del cuerpo y la mente, la búsqueda de la excelencia y el valor del aprendizaje y la disciplina.

La idea de mejorar al ser humano no se limitaba solo a los aspectos intelectuales o científicos, sino que también incluía el desarrollo físico y moral. La esgrima, en este contexto, se convirtió en una disciplina que encarnaba estos ideales de varias maneras. Primero, en lo físico, la práctica de la esgrima requería habilidades como la coordinación, la agilidad, la fuerza y la resistencia. Los esgrimistas debían aprender a moverse con agilidad y precisión, a controlar su respiración y a reaccionar rápidamente ante los movimientos del oponente. Todo esto contribuía a fortalecer el cuerpo y a mejorar la salud física, promoviendo una visión del cuerpo como una herramienta que podía ser perfeccionada a través del entrenamiento y la disciplina. Por otro lado, en lo mental, la esgrima exigía concentración, estrategia y autocontrol. Los practicantes tenían que pensar rápidamente, anticipar los movimientos del adversario y tomar decisiones en fracciones de segundo. Esto fomentaba habilidades cognitivas como la atención, la planificación y la resolución de problemas. Además, la práctica constante ayudaba a cultivar la paciencia, la perseverancia y la autodisciplina, valores muy alineados con los ideales ilustrados de automejora y racionalidad. Asimismo, durante la Ilustración, la esgrima empezó a ser vista no solo como un arte de combate, sino también como una forma de educación moral y ética. La idea era que, a través del entrenamiento en la esgrima, los individuos podían desarrollar virtudes como la valentía, la honestidad y el respeto por el adversario. La disciplina y el respeto por las reglas eran fundamentales, y esto contribuía a formar carácter y a promover una conducta ética. 

En resumen, la esgrima en la Ilustración se convirtió en una metáfora y una práctica concreta del ideal de perfeccionamiento integral del ser humano. No solo fortalecía el cuerpo, sino que también agudizaba la mente y cultivaba virtudes morales. Era, en definitiva, una actividad que encarnaba la visión de una humanidad en constante búsqueda de la excelencia, guiada por la razón, la disciplina y el deseo de superarse a sí misma. 

¿Qué alumnado ha participado?

30 alumnos de 1º de Bachillerato y 60 de 1º de E.S.O. 

¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?

Conocer el periodo de la Ilustración a través de los fundamentos técnico-tácticos del esgrima.

Relación con el proyecto presentado.

El proyecto está centrado en el periodo de la Ilustración y como podemos ver, desde el Departamento de Educación Física los alumnos aprenden, de manera globalizadora e integradora las características sociales, culturales y morales de la sociedad durante los siglos XVII y XVIII.

¿Cómo se ha llevado a cabo?

1ª y 2ª Sesión (1º de Bachillerato): Diseño y elaboración de murales sobre el esgrima.

Los alumnos han trabajado durante dos días en 6 grupos de 4-6 alumnos cada uno, indagando, a través de sus móviles, en los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios más importantes del esgrima durante la Ilustración para, a continuación, plasmar en un mural los contenidos y las imágenes que ellos han decidido en su cartulina. Las imágenes las han traído de casa para complementar visualmente cada trabajo.

3ª Sesión (1º de Bachillerato): Elaboración de los floretes.

En grupos, al igual que en las dos primeras sesiones, y utilizando como materiales de Educación Física, picas y conos, y otros materiales como churros de gomaespuma, tijeras y cinta adhesiva, los alumnos han construido unos floretes con un tamaño de 110 cm de longitud, como indica el reglamento de este deporte.  Los conos se introducen en las picas y se fijan con cinta adhesiva para que sea resistente. Estos hacen la función de la cazoleta para la protección de la mano. De esta manera, queda la empuñadura en un extremo de la pica. En el otro extremo de la pica se coloca un trozo de churro de gomaespuma de manera transversal fijándolo de nuevo con cinta adhesiva para que proteja el cuerpo del esgrimista. El resultado es fantástico, un florete ligero, duradero y seguro para utilizarlo en el contexto educativo.

4ª Sesión (1º de Bachillerato): Exposición de juegos de esgrima por los alumnos. 

Como trabajo voluntario, les he ofrecido a los alumnos que quieran, que se preparen un juego de esgrima donde se trabajen las capacidades físicas como la resistencia, la velocidad, la fuerza, la flexibilidad, la coordinación, el equilibrio y/o la agilidad y algún aspecto del deporte del esgrima como la posición inicial, posición ofensiva, defensiva... Cada alumno ha explicado su juego en clase y los compañeros lo han practicado. De esta manera he trabajado la autonomía y la capacidad comunicativa del alumnado.

5ª Sesión (1º E.S.O.): Puesta en práctica de juegos de esgrima para los alumnos de 1º de E.S.O.

Una vez diseñados los floretes, he realizado una sesión práctica para que los alumnos de 1º de la E.S.O. conozcan aspectos básicos de este deporte. Los juegos que he llevado a la práctica han sido:

Actividades de familiarización con la esgrima:

• Llevar el florete haciendo equilibrio sobre la palma de la mano de un lado al otro de la pista. 

• Polis y cacos. Los polis con florete deben "tocar" para pillar a los cacos que no llevan florete. 

• En círculo, todos con un florete apoyado sobre el suelo tienen que coordinarse para, todos a la vez, dejar su florete en equilibrio y coger el de su compañero de la derecha. 

Juegos de tocar y defender:

• Por parejas, con una línea divisoria entre los contrincantes, intentar tocar en las piernas del adversario con el florete sin invadir su territorio.

• En grupos de 3-4 alumnos, en un espacio delimitado, compiten a ver quién toca más veces las zapatillas de los contrincantes con el florete.

Juegos globales para practicar la esgrima:

• El rey de la pista. Situamos conos para marcar pasillos a lo largo de la pista. Los alumnos se enfrentan para ver quien consigue dos tocados. Los alumnos que ganan “suben de pista”. Los jugadores que pierden “bajan de pista” 

1ª y 2ª sesión: Diseño y elaboración de murales sobre el esgrima.

3ª sesión: Elaboración de los floretes.

4ª sesión: Exposición de juegos de esgrima por los alumnos.

5ª sesión: Puesta en práctica de juegos de esgrima para los alumnos de 1º de E.S.O.

3. ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS.

• Uso de smartphones para la búsqueda, el análisis y la profundización de la información relacionada con el esgrima y la Ilustración, permitiendo la autoevaluación y el análisis posterior.

• Búsqueda en internet de ejercicios y juegos que expliquen las reglas básicas, las posiciones y los movimientos.

• Aplicaciones o plataformas interactivas que ofrecen tutoriales en vídeo para complementar el aprendizaje, como VIDEO DELAY INSTANT REPLAY.

4. TIEMPO DEDICADO.

El trabajo incluye la planificación previa de las sesiones (4 horas), la preparación de las mismas (4 horas) y la búsqueda de material para la elaboración de las evidencias (2 horas). Las 5 sesiones de aula han sido distribuidas de la siguiente manera:

• 1ª y 2ª Sesión (1º de Bachillerato): Diseño y elaboración de murales sobre el esgrima.

• 3ª Sesión (1º de Bachillerato): Elaboración de los floretes.

• 4ª Sesión (1º de Bachillerato): Exposición de juegos de esgrima por los alumnos. 

• 5ª Sesión (1º E.S.O.): Puesta en práctica de juegos de esgrima para los alumnos de 1º de E.S.O.

5. ELEMENTOS MULTIMEDIA.

• Vídeos demostrativos de esgrimistas profesionales mostrando técnicas correctas y movimientos clave.

• Animaciones o infografías que expliquen las reglas del juego y las posiciones básicas.

• Fotografías de los estudiantes en acción durante las prácticas, resaltando la técnica y el trabajo en equipo (incluidas anteriormente).