badatelská výuka pro žáky

S ohledem na zaměření na podporu přírodovědné gramotnosti a získání finančních prostředků také na nákup nových učebních pomůcek a materiálního vybavení učeben, se naši odborní lektoři věnovali také práci se žáky. A to stylem, který je zcela odlišný od klasické - frontální výuky. Při využívání badatelského přístupu v rozvoji STEM (z anglického science, technology, engineering, mathematics) totiž dochází k aktivnímu zapojení žáků, kteří se samostatně nebo ve skupinách snaží osvojit si poznatky nebo dovednosti na základě kladení otázek, formulace hypotéz, plánování postupu k jejich ověření, provádění pokusů, vyhledávání a třídění informací, vyhodnocování výsledků a formulací závěrů, 

K uplatňování badatelského přístupu ve výuce jsme pak přirozeně využívali také nově pořízené pomůcky jako trinokulární mikroskopy, stereoskopické lupy a sady preparátů z říše rostlin i živočichů, sady bezdrátových senzorů Pasco pro fyziku, chemii  a biologii.

Při práci s pomůckami, připravenými pracovními listy i při získávání informací přímo v terénu (viz exkurze) si tak žáci osvojují klíčové kompetence, které jsou důležité nejen pro získání informací k zadanému úkolu, ale především pro jejich další uplatnění v profesním životě.

Při realizaci projektu jsme kladli velký důraz na mezipředmětové prolínání prakticky při všech aspektech našeho počínání. A badatelsky orientovaná výuka je z našeho pohledu výstavní ukázkou toho, jak  se znalosti a dovednosti podporované v rámci jednotlivých gramotností (porozumění textu zadání, využívání moderních digitálních technologií k získání požadovaných informací a jejich vyhodnocení na základě poznatků osvojených v přírodovědné oblasti) krásně spojují a mohou tak člověku umožnit dostat se k vytyčenému cíly.

Žáci v hodinách badatelsky orientované výuky-fyzika a chemie