Le rôle de l'ergothérapie en milieu scolaire

Dans le contexte scolaire, le but de l’intervention en ergothérapie est d’optimiser le rendement et soutenir les apprentissages des élèves, avec ou sans diagnostic, dans les diverses activités qu’ils doivent réaliser à l’école. L’ergothérapeute contribue à créer un environnement scolaire facilitant la participation et les apprentissages de tous les élèves (Grandisson et al., 2020).

Plus précisément, l’ergothérapeute possède une expertise pour procéder à une analyse des facteurs contribuant à la participation et au rendement occupationnel dans les activités à l’école (OEQ, 2012). Par exemple, l’ergothérapeute s’intéresse à la façon de:

• réaliser les travaux scolaires (manipuler les outils -crayons, ciseaux, règles - maintenir son attention et réguler ses comportements en classe, s’organiser pour réaliser une recherche, un bricolage, etc.);

• être autonome pour s’organiser dans les activités que sont l’habillage, l’alimentation, l’hygiène, les déplacements, le transport, etc.;

• s’engager dans des activités qui procurent du plaisir (activités ludiques, sociales, artistiques, sportives, intellectuelles).

Références:

Grandisson M., Rajotte É., Godin J., Chrétien-Vincent M., Milot É., Desmarais C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy. 87(1):30-41.

Ordre des ergothérapeutes du Québec (2012). L'ergothérapie auprès de l’enfant qui présente un retard de développement. https://www.oeq.org/publications/chroniques-de-l-ergotherapie/14-lergotherapie-aupres-de-lenfant-qui-presente-un-retard-de-developpement.html#:~:text=L'intervention%20en%20ergoth%C3%A9rapie,%2C%20socialisation%2C%20etc.).

Ordre des ergothérapeutes du Québec (2022). La contribution essentielle de l'ergothérapeute en enfance-jeunesse.