Depuis 2015, les termes dyspraxie et trouble d'acquisition de la coordination ont été délaissés au profit de la dénomination trouble développemental de la coordination (TDC) (Institut des troubles d'apprentissage, 2021).  Ces trois noms réfèrent donc au même trouble.  

Figure 1: Évolution des termes en lien avec le trouble développemental de la coordination (Institut des troubles d'apprentissage, 2021)

Il s’agit d’un trouble neurodéveloppemental, donc d’origine neurologique. 

Il est caractérisé par :

• une atteinte du fonctionnement de l’enfant dans son quotidien

• un retard dans l’apprentissage des gestes moteurs (motricité globale et /ou fine) et une maladresse dans l’exécution des mouvements.

• des difficultés importantes à planifier, à organiser et à automatiser les gestes moteurs pour réaliser une action.

• une difficulté à ajuster un mouvement en fonctions d’une tâche dont les exigences changent (Ex. frapper une balle de baseball).

Il est décrit comme un trouble du "comment faire".  De manière général, un enfant atteint d’un TDC SAIT ce qu’il veut faire, mais ne parvient pas à mettre efficacement son plan en action. 

Le trouble développemental de la coordination demeure plutôt méconnu. Pourtant, il touche entre 5% et 6 % des enfants d’âge scolaire. 

Les adaptations à mettre en place pour un élève atteint d'un TDC varient en fonction des impacts fonctionnels vécus par l'élève. Il n'existe pas de recette, mais quelques adaptations de base pourraient être aidantes, telles que: 

• Diminuer la quantité de travail demandé au profit de la qualité;

• Trouver avec l'élève des stratégies efficaces pour s'organiser avec son matériel ou dans la tâche; 

• Adapter certaines caractéristiques de la tâche ou de l'activité pour en faciliter la réalisation (ex.: utiliser du matériel plus facile à manipuler, simplifier les étapes);

• Alléger les tâches en diminuant les exigences motrices non-nécessaire à l'évaluation ou à l'intention pédagogique (ex.: donner des réponses à l'oral lorsque possible, surligner des réponses dans le texte plutôt que de les recopier); 

• Privilégier des approches cognitives et de résolution de problème lorsque l'enfant est face à une difficulté. Par exemple, le questionner sur les étapes qu'il doit réaliser ou sur la façon dont il pourrait s'y prendre, plutôt que de lui dire quoi faire. 

Références:

Institut des troubles d'apprentissage. (2021). Le point sur le trouble développemental de la coordination. https://www.institutta.com/mediatheque/trouble-developpemental-coordination-tdc#:~:text=Mieux%20connu%20sous%20le%20nom,la%20dyspraxie%20et%20le%20TAC.