In PR2, "Linee Guida per l’implementazione dei CoDesignLab nelle scuole del secondo ciclo", nell'Appendice, si possono trovare due validi esempi di schemi per implementare i laboratori di Co-progettazione tra studenti e docenti. Il modello che qui abbiamo estrapolato, in file Word editabile, è quello  prodotto dal Liceo Galilei. Indica in modo molto semplificato la procedura seguita per il lancio dei CoDesign per classi parallele. L'ultima griglia, nello specifico, riproduce la struttura descritta nel PR2 a p. 13 che spiega il percorso di elaborazione dei Learning Scenarios. 

Le foto ritraggono due momenti del CoDesign Lab.

I LS sono il prodotto finale della collaborazione studenti-docenti all'interno dei laboratori di co-progettazione. 

I LS del Liceo Galilei sono collegati ai temi generatori del Curricolo di Educazione di Istituto (v. immagine sopra). Ogni tema generatore sviluppa i tre Assi del nuovo insegnamento dell'Educazione civica (L. 92/2019), assicurando così un approccio interdisciplinare che copre "Costituzione", "Sviluppo Sostenibile" e "Cittadinanza digitale".

I Learning Scenarios prodotti dal Liceo Galilei sono stati concepiti come un set di varie attività didattiche, o piani lezioni, raccolte in un unico template il cui format originariamente sviluppato all’interno del progetto Creative Classrooms Lab, usato all’interno del CO-LAB project, e  pubblicato come  una OERs con licenza  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. Il Template è stato successivamente rielaborato all’interno del progetto Speak&Act utilizzando la medesima Common License. 

Le foto ritraggono alcuni momenti dell'implementazione in classe dei LS nell'a.s. 2023/24.

Vengono di seguito raccolti i 4 differenti template creati dai diversi partner di progetto estratti in word, formato editabile, da PR2, "Linee guida per l'implementazione dei CoDesign Labs nelle scuole del secondo ciclo", p. 27 e ss.

I momenti della valutazione all'interno di uno Scenario di apprendimento sono differenti e comprendono tanto la valutazione di processo e di risultato quanto l'autovalutazione degli studenti. Trattandosi di attività che prevedono anche il lavoro di gruppo, è importante adottare processi di valutazioni di gruppo. 

Gli strumenti didattici utilizzati devono inoltre favorire un lavoro di meta cognizione funzionale allo sviluppo di competenze quali "Imparare ad imparare". 

In questa sezione sono state raccolti alcuni strumenti usati per la valutazione.

   Per l'auto-valutazione:

• google form per l'autovalutazione degli studenti

• diario di bordo individuale 

• diario di bordo di gruppo

• questionario di autovalutazione cartaceo

• Thinking Routine KWL

Per la valutazione delle competenze 

• rubrica di processo 

• rubrica di risultato

• rubrica di valutazione della partecipazione e dell'interesse

• rubrica per la valutazione della produzione scritta 

• rubrica per la valutazione della produzione orale