Helsinki

Tres profesoras del IES Maestro Padilla hemos tenido la oportunidad de participar en una experiencia de job shadowingen el instituto Herttoniemen de Helsinki (Finlandia), un centro que imparte enseñanza secundaria y bachillerato. Durante una semana, hemos podido observar de primera mano su funcionamiento, metodologías y organización, lo que nos ha permitido reflexionar sobre nuestras propias prácticas educativas.

Desde el primer día, fuimos recibidas por la profesora de francés del centro, Mervi, quien nos acompañó y facilitó nuestra integración en la dinámica del centro. Ella gestionó nuestras visitas y actividades de toda la semana. A lo largo de la estancia, asistimos a diferentes clases y actividades que nos ofrecieron una visión global del sistema educativo finlandés.

Uno de los aspectos más llamativos fue la importancia del aprendizaje práctico y funcional. En la asignatura de Home Economics, obligatoria en el primer curso, el alumnado aprende a gestionar aspectos básicos de la vida cotidiana, como la cocina o la limpieza. Las aulas están perfectamente equipadas, con cocinas completas organizadas en islas, donde el alumnado trabaja de manera autónoma elaborando recetas durante la sesión.

En cuanto a las lenguas extranjeras (inglés y francés), observamos grupos numerosos (alrededor de 28 estudiantes), pero con una fuerte integración de las tecnologías: cada alumno dispone de su propio ordenador portátil y trabaja con libros digitales y aplicaciones interactivas como Blooket o Kahoot. El trabajo en parejas o grupos también se realiza mediante herramientas digitales, lo que favorece la participación activa.

En materias como Geografía o Psicología, el uso del ordenador también es habitual. Nos llamó especialmente la atención una clase de Psicología en la que el alumnado presentaba proyectos basados en la interpretación de letras de canciones, generando debates muy interesantes sobre las oportunidades de la juventud. En este caso, los propios estudiantes dirigían la sesión, demostrando una gran preparación y autonomía.

Las clases de Matemáticas presentan una dinámica diferente: el profesorado suele explicar desde su mesa, utilizando una cámara que proyecta en la pantalla lo que escribe, lo que permite al alumnado seguir las explicaciones con claridad. Además, en todas las aulas hay pantallas informativas donde se anuncian actividades, intercambios y programas como Erasmus.

También tuvimos la oportunidad de asistir a clases de diversificación, donde el ritmo y la atención se adaptan a las necesidades del alumnado, así como a materias más prácticas y creativas como Arte o Textiles. En estas últimas, el alumnado desarrolla proyectos personales utilizando materiales diversos, desde maquetas hasta confección de prendas con máquinas de coser.

Más allá de las aulas, uno de los aspectos más relevantes fue conocer el sistema de bienestar del alumnado. En una reunión con la directora, pudimos profundizar en el programa KiVa, enfocado en la prevención del acoso escolar en secundaria. Este programa pone el énfasis en la concienciación del grupo y en la detección temprana de conflictos, fomentando la mediación y la resolución pacífica. La dirección del centro destaca por su cercanía y apoyo constante al profesorado, promoviendo la idea de que la educación es una responsabilidad compartida.

Asimismo, el centro cuenta con una orientadora que trabaja aspectos emocionales, familiares y de salud mental del alumnado, en coordinación con el profesorado y el psicólogo. La educación emocional se aborda desde el inicio del curso, con el objetivo de garantizar que todo el alumnado se sienta seguro, respetado e incluido.

Durante nuestra estancia, también pudimos realizar una visita cultural a dos de los lugares más emblemáticos de Helsinki: la catedral luterana y la catedral ortodoxa, lo que enriqueció aún más nuestra experiencia.

En definitiva, este job shadowing ha sido una oportunidad única para conocer otro sistema educativo, compartir experiencias y recoger ideas que sin duda contribuirán a mejorar nuestra práctica docente. Nos llevamos una visión de la educación basada en la confianza, la autonomía del alumnado y el bienestar de toda la comunidad educativa.

Three teachers from IES Maestro Padilla have had the opportunity to participate in a job shadowing experience at the Herttoniemen institute in Helsinki (Finland), a center that imparts secondary education and high school. During one week, we have been able to observe firsthand its functioning, methodologies, and organization, which has allowed us to reflect on our own educational practices.

From the first day, we were received by the French teacher of the center, Mervi, who accompanied us and facilitated our integration into the dynamics of the center. She managed our visits and activities of the entire week. Throughout the stay, we attended different classes and activities that offered us a global vision of the Finnish educational system.

One of the most striking aspects was the importance of practical and functional learning. In the subject of Home Economics, mandatory in the first year, the student body learns to manage basic aspects of daily life, such as cooking or cleaning. The classrooms are perfectly equipped, with complete kitchens organized in islands, where the students work in an autonomous way preparing recipes during the session.

Regarding foreign languages (English and French), we observed numerous groups (around 28 students), but with a strong integration of technologies: each student has their own laptop computer and works with digital books and interactive applications like Blooket or Kahoot. Work in pairs or groups is also carried out through digital tools, which favors active participation.

In subjects like Geography or Psychology, the use of the computer is also usual. A Psychology class especially called our attention in which the student body presented projects based on the interpretation of song lyrics, generating very interesting debates about the opportunities of youth. In this case, the students themselves directed the session, demonstrating great preparation and autonomy.

Mathematics classes present a different dynamic: the teaching staff usually explains from their desk, using a camera that projects on the screen what they write, which allows the student body to follow the explanations with clarity. Furthermore, in all classrooms there are informative screens where activities, exchanges, and programs like Erasmus are announced.

We also had the opportunity to attend diversification classes, where the rhythm and attention are adapted to the needs of the students, as well as more practical and creative subjects like Art or Textiles. In these last ones, the student body develops personal projects using diverse materials, from scale models to the making of garments with sewing machines.

Beyond the classrooms, one of the most relevant aspects was getting to know the student body's welfare system. In a meeting with the principal, we were able to go deeper into the KiVa program, focused on the prevention of school bullying in secondary. This program puts the emphasis on the awareness of the group and on the early detection of conflicts, fostering mediation and peaceful resolution. The management of the center stands out for its closeness and constant support to the teaching staff, promoting the idea that education is a shared responsibility.

Likewise, the center has a counselor who works on emotional, family, and mental health aspects of the students, in coordination with the teaching staff and the psychologist. Emotional education is addressed from the beginning of the course, with the objective of guaranteeing that all students feel safe, respected, and included.

During our stay, we were also able to carry out a cultural visit to two of the most emblematic places in Helsinki: the Lutheran cathedral and the Orthodox cathedral, which enriched our experience even more.

In short, this job shadowing has been a unique opportunity to know another educational system, share experiences, and collect ideas that without a doubt will contribute to improving our teaching practice. We take with us a vision of education based on trust, the autonomy of the student body, and the well-being of the entire educational community.