DUA

PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA


El DUA o Diseño Universal de Aprendizaje es un enfoque en el que se busca flexibilizar el currículo para que sea abierto y accesible a todo el alumnado.

La neurociencia aplicada a la educación explican cómo funciona nuestro cerebro cuando aprendemos, cuáles son las redes neuronales que se activan respecto al qué, el cómo y el porqué del aprendizaje


De aquí surgen los 3 principios y la 9 pautas del DUA:

  • El primer principio es ¿Por qué se aprende? del que nacen las 3 primeras pautas. Este principio busca utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    • Captar el interés del alumnado.

    • Mantener el esfuerzo y la persistencia.

    • Autorregulación.


  • El segundo principio es ¿Qué se aprende? del que surgen otras 3 pautas. Con este principio, buscamos presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información.

    • La percepción.

    • El lenguaje y los símbolos.

    • La comprensión.


  • Y el tercer y último principio, ¿Cómo se aprende? Con otras 3 pautas finales. Este principio busca ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse

    • La acción física.

    • La expresión y la comunicación.

    • Las funciones ejecutivas.


ESTRATEGIAS DUA

1.2. Estrategias DUA

Vistos los principios del DUA, podemos hacer una relación de pautas para poder llevarlo a cabo. En este sentido, Milagros Rubio Pulido, en la web de EMTIC (Rubio Pulido, 2017) nos enumera muchos, que son fundamentales:

Para el Principio 1 "Proporcionar múltiples formas de representación":

  • Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.

  • Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.

  • Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.

  • Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.

  • Adaptar textos a fácil lectura. Existe una asociación de lectura fácil, que se dedica a publicar y formar a profesionales para adaptar libros y documentos a lectura fácil y accesible para todos. Su web: http://www.lecturafacil.net/es/

  • Emplear el color como medio de información o énfasis.

  • Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.

  • Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.

  • Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.

  • Utilizar descriptores de los elementos multimedia.

  • Complementar con subtítulos o traducciones una información.

  • Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial

  • Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).

  • Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.

  • Usar estrategias mnemotécnicas.

  • Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, listas de comprobación (Son muy útiles las listas de requisitos y las listas de cotejo así como las cartillas de lectura, los pasaportes o las insignias para el reconocimiento de logros que marcan el camino seguido), notas aclaratorias, etc.

  • Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.

Además, presentar la misma información con diferentes formatos y en distintos soportes favorece las interconexiones en el córtex cerebral, lo que redunda en una mejor comprensión, transferencia y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.

Para el Principio 2 "Proporcionar múltiples medios de acción y expresión":

  • Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz, ilustración, cine, música, vídeo, movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas…)

  • Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de palabras.

  • Proporcionar alternativas para la interacción física del usuario con los materiales educativos (conmutadores, teclados adaptados, joysticks. pantallas táctiles…)

  • Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.

  • Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.

  • Incluir ejemplos de prácticas.

  • Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con docencia compartida.
    Cada vez son más las escuelas abiertas que permiten los grupos interactivos en los que participan voluntarios externos al centro.
    Por otro lado, las docencias compartidas, hay estudios que avalan que son más efectivas. Por ejemplo, está comprobada la mayor eficiencia de 2 profesores en un aula con 50 alumnos/as que 2 aulas de 25 alumnos cada una con un solo profesor.

  • Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la autonomía.

  • Hacer explícitas y visibles las metas, ofreciendo pautas y listas de comprobación de dichas metas.

  • Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.

  • Hacer preguntas para guiar el autocontrol.

  • Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de evaluación, diarios de aprendizaje, etc.

  • Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido.

  • Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.

  • Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples.

Para el Principio 3 "Proporcionar múltiples formas de implicación":

  • Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje individual.

  • Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.

  • Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad, contextualizados a la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.

  • Diseñar actividades multinivel.

  • Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.

  • Emplear herramientas de gestión del tiempo.

  • Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos escolares, especialmente en momentos explícitos de evaluación.

  • Permitir que los estudiantes participen en el diseño de las actividades, involucrarles para que ellos se marquen sus propias metas.

  • Permitir la exploración y experimentación.

  • Lanzar propuestas creativas que impliquen no controlar una respuesta unívoca.

  • Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.

  • Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas rutinas con alertas.

  • Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades diarias.

  • Incluir actividades para el meta-aprendizaje o metacognición, trabajando la cultura del pensamiento.

  • Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.

  • Dar modelos apropiados de aprendizaje.

  • Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la perseverancia.

  • Utilizar diferentes premios y recompensas.

  • Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la gamificación.

  • Emplear el rol-playing para el manejo de emociones.



DETECCIÓN Y ELIMINACIÓN DE BARRERAS

RECURSOS


Al igual que el resto de repositorios, cada vez son más los que podemos encontrar, específicamente dedicados a recopilar Recursos Educativos Digitales para la atención a la diversidad y para la inclusión.

Suelen estar categorizados en función de la discapacidad sobre la que inciden, por materias y por niveles.

Por nombrar algunos de ellos: