公開の意義・活用方法

Open Educational Resources（OER）とは？

遠隔教育そのものの歴史は長く、古くは19世紀の通信教育から始まります。

オンライン教育は、1990〜2000年代に技術の進歩とともに登場し、急速に発展しました。
今のように世界中で一般的に普及したのは、2020年以降、新型コロナウイルス感染拡大を受けてのことでしょう。

OERとは、その中でも、インターネットの技術により、より多くの人が無償でアクセス・利用・改変して再利用もできるように共有された、教育資源のことをさします。（文部科学省による UNESCOによる定義 の仮訳を要約。）

大学がOERを公開することの意味とは？

大学がOERを公開する活動は2000年前後から始まり、2001年にマサチューセッツ工科大学（以下MIT）が始めた「MIT OpenCourseWare」で本格化、世界にも広がります。

東京大学は、日本の中でも早い時期から賛同し、OERの公開を開始しました。

大学は、「授業料を支払う学生に高度な教育を施して、優秀な卒業生として社会に送り出す」というあり方にとどまらず、「結集された高度な知を機関の外に開放・共有する」という新しい形で、社会に、世界に、資することができるのです。

これらの取り組みは、とても高い理念に支えられて持続しています。

• インターネット環境さえあれば、誰であっても・いつでも・どこでも、無償で閲覧することが可能となります。

• 収入・年齢・さまざまな特性・学習環境・遠隔地など、教育へのアクセスが困難なあらゆる人々に、学習のチャンスを提供できます。

• 持続的に、多くの人々に知が共有され、さらに循環することによって、新たな知を生むことに繋がってゆきます。

教員にとってのメリット

● 社会貢献の一助となります。

ご自身の専門知識や研究知見を、社会に還元することができます。

● コストがかかりません。

オンライン教材作成のプラットフォームとして、スタッフが講義の撮影・動画編集・講義資料の著作権処理などをサポートします。

● 授業のふりかえりの材料となります。

コース・授業の記録を残すことができるため、翌年度の授業準備や、授業の質向上に役立てる方もいらっしゃるようです。
ご退官前に記録として残す方もいらっしゃいます。

教員が活用する場合

● 授業の教材として使用できます。

授業の教材として利用することができます。

例えば...

• 授業中、動画の一部を流す。

• 「OCWで昨年度の、この回の動画を見ておいてください」と課題を出す。

• 反転授業（Flipped-Classroom）の予習素材とする。

ご自身のものでも、他者のものでも、同様に使用可能です。

● 自己紹介・業績紹介に使用できます。

新学期のシラバスや、講演会の登壇時など、著書やメディア出演などと同様に、教育業績としてURLを紹介することができます。

また、ゲスト講師をお招きする際の参考資料となります。

学生や一般視聴者が活用する場合

● 学生が履修科目の参考にできます。

履修を検討している授業の難易度や様子を確かめられます。

東京大学のように、教養学部から進学先を検討するカリキュラムの場合にも、OCWが役に立ちます。

● 学生が予復習に利用できます。

履修する予定のあるコースの予習、既に履修したことがあるコースの復習になります。

● 中高生が進学先を検討できます。

中高生がオープンキャンパスのかわりにOERを参考にして、興味範囲を広げたり、進学先を検討したりすることができます。

● 一般視聴者が独自に学習を深める・学習範囲を広げる際の教材にすることができます（生涯学習）。

独自に学習を進めたい人、既に学習している範囲を補強したい人、興味ある分野を開拓したい人など、様々な学習者の教材の一つとなります。

語学を学習したい人が、リスニングのかわりに外国語開講の授業動画を視聴するケースもあるようです。

利用時は利用規約をお確かめください

OERは、多くの場合、再利用・再配布などが可能です。

しかし、「自由に使い放題！」というわけではない点に注意しなければなりません。それぞれの利用規約をお確かめの上、ご活用ください。