7. 交友態度和行為

自閉症學生對與他人身體接觸的距離或社交規則的理解較弱，容易導致他人誤會及感到不舒服。當學生進入青春期階段，會對其他人（同學或異性）產生好奇、好感，甚至有欣賞或喜歡的對象，但不恰當的探索、追求及示愛行為會帶給他人很大的困擾。對剛進入青春期的自閉症學生，可教導他們交友應有的態度，讓他們明白不恰當行為會引致嚴重的後果，及學習較合適的行為和方式與他人相處，能避免讓他人感到困擾，同時亦能保護自己。

教學資源

o 附件7.1 快問快答題目紙

o 附件7.2 快問快答行為紙卡

1. 導師讀出附件7.1 「快問快答題目紙」內的題目，並且向學生發問，學生需要判斷該題的行為是否適當。如該題的行為是適當的，請學生用雙手表示圈圈；如該題的行為是不恰當的，請學生用雙手表示叉叉。

2. 導師引導學生將附件7.2 「快問快答行為紙卡」當中不恰當的行為分辨出來，以便稍後在討論活動中使用。

3. 遊戲結束後，導師可以將不恰當的行為紙卡貼在黑板或白板上，並與學生討論那些不恰當的行為可能會造成他人有什麼感受或心情。

4. 導師可以將學生回答的感受或心情寫在黑板或白板上，以便稍後在友誼間的相處界限活動中給學生提供參考答案。

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o 附件7.3 社交距離工作紙

1. 導師給學生派發附件7.3 「社交距離工作紙」，及帶領學生一同完成工作紙中的問題。

工作紙問題討論：

1. • 可以碰觸的身體部位（O）：頭部、手臂、手指、肩膀

   • 不能碰觸的身體部位（X）：臉、胸部、腰部、肚子、私隱部位、大腿、小腿、腳

   • 不同對象有不同的社交距離

   • 父母：少於半隻手臂的距離

   • 長輩和親戚：保持至少三十公分的距離

   • 老師、同學和朋友：保持至少三十公分的距離

   • 認識的人：保持至少五十公分的距離

   • 陌生人：保持至少一公尺的距離

2. 完成工作紙後，導師可與學生討論以下問題：

   • 為什麼要與他人保持適當的距離和身體接觸呢？

   • 與他人保持適當的距離與身體接觸有什麼好處呢？

3. 導師作出小總結：當我們與很親近的人相處時，彼此的社交距離會靠得較近，而與陌生人的社交距離則會拉開得較遠，以保持自己和他人的私人空間。此外，胸部、私隱部位、臀部、大腿、腰、臉等等是我們身體的敏感區，在未經過允許的情況下，我們要學會拒絕讓別人碰觸到自己的敏感區，且我們也不應該碰觸別人的敏感區，以免產生不舒服的感覺。

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o 附件7.4 友儕間的相處界限工作紙

1. 導師給學生派發附件7.4 「友儕間的相處界限工作紙」，利用工作紙內的三個情境故事，與學生講述該情境故事，並帶領學生一同完成工作紙中的問題。

討論問題：

• 故事中的主角做了哪些不適當的行為呢？

• 故事中的主角做的不適當行為讓他人有怎麼樣的感受呢？

• 他人會喜歡故事中的主角做這些行為嗎？

• 他人可以接受故事中的主角做這些行為嗎？

• 故事中的主角做這些行為可能會造成什麼後果呢？

• 如果你（學生）是故事中的主角，你應該怎樣拒絕讓你感覺不舒服的行為呢？

2. 導師作出小總結：每個人對身體接觸的界線和接受程度都不同。在公共場所，我們除了要留意自己的言行舉止，也要留意別人的感受，這樣才能避免讓別人感覺尷尬或有不舒服的感覺。

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o 附件7.4 友儕間的相處界限工作紙

1. 導師將學生分為小組，每組約2位學生，分配每一組學生討論附件7.4「友儕間的相處界限工作紙」內的其中一個情境故事。

2. 學生根據工作紙中的情境故事，修正該情境中的不適當行為。

3. 學生討論結束後，讓學生扮演他們討論的情境故事，並讓學生在角色扮演的過程中把適合在該情境裡做的行為表演出來。

4. 導師根據學生對該情境題中的表演，給予學生肯定或建議。

5. 導師亦可以提供一些在該情境中其他合適的行為讓學生知道（以下也提供了一些參考答案供導師使用）

   • 情境一：

- 如果你是凱凱，和同學談話時，眼睛應該要看著同學的（臉、眼睛或鼻子）

- 如果你是凱凱，對同學的身體產生好奇時，應該（找老師或父母討論或看一些相關的書籍）。

5. • 情境二：

- 如果你是希希，和同學相處時，應該（保持舒服的距離，例如大約一隻手臂的距離，或不隨意做身體碰觸的行為）。

- 如果你是希希，想和同學表達感謝的心意時，可以（微笑說聲謝謝、送同學一份小禮物、寫感謝卡或請同學吃東西）。

5. • 情境三：

- 如果你是俊俊，喜歡班上一位同學時，可以（與同學分享自己喜歡的事物）。

6. 導師作出小總結：建立一段良好的人際關係必須掌握適當的社交技巧，與他人相處時，說話的方式和行為都應該要讓彼此感覺愉悅且舒適。

自閉症學生與他人溝通的能力及理解他人的能力有限，他們往往會用一些不恰當的行為與他人互動或交流。導師可借助講述、真實情境案例、討論和演練等方式，教導自閉症學生有關社交界限的知識，幫助他們找到較適當的替代行為，並反覆練習該社交技巧，以達到修正不當的行為的目標。