6. 結交朋友

當自閉症學生嘗試結交朋友或維持友誼時，常因本身的溝通技巧及社交技巧不足，而導致他們遇到交友困難，更會令他們不再願意主動地與他人互動。亦有可能過去一些不愉快的交友經驗會令自閉症學生失去信心及產生孤立感。所有的孩子都必須學習社交技能，而自閉症孩子需要更多協助及練習才能學會這一項重要技能。

教學資源

o 便條紙一疊

1. 導師派發3至5張便條紙給學生，並讓學生把以下問題的答案寫在便條紙上。

• 會否想認識新同學或新朋友呢？為什麼？

• 當你認識新同學或新朋友時，第一句說話通常會說什麼？

2. 完成後，導師可讓學生將自己寫在便條紙上的答案貼在黑板上， 並帶領學生一起討論他們的答案。

討論方向：

• 想認識新同學或新朋友的原因有哪些？

• 不想認識新同學或新朋友的原因有哪些？

• 認識新同學或新朋友時的第一句說話中，哪些是合適的？

教學資源

o 附件6.1 認識朋友遊戲紙

1. 導師給每位學生派發附件6.1 「認識朋友遊戲紙」，並介紹遊戲規則。

認識朋友遊戲規則：

1. • 學生可自行選擇班上的其他同學作為伙伴，一起按照「認識朋友遊戲紙」上的指示共同完成任務。

   • 進行任務之前，學生需向同學介紹自己、交流時與同學有眼神接觸及說明任務內容（例如與同學分享自己的興趣、感受和經歷）

- 例如你好，我叫_____。請問你叫什麼名字？

- 可不可以請你同我一起完成這個任務呢？這個任務是__________。

1. • 以橫、直或斜的方式在遊戲卡上連成一線，則得1分，得分最高或得分較高的學生為此遊戲的贏家。

2. 導師作出小總結：每一個人在與他人建立一段友誼時都需要時間跟對方相處，交流時嘗試主動地向對方微笑、與對方有眼神接觸及分享自己的興趣、感受和經歷，並聆聽對方的回應，這樣便會漸漸地與他人的關係愈來愈靠近。

【初階版】

教學資源

o 電腦

o 投影器

o 附件6.2 交友情境圖

o 附件6.3 交友情境工作紙【初階版】

1. 導師將附件6.2 「交友情境圖」的圖片投射到白板上。

2. 導師給每位學生派發附件6.3 「交友情境工作紙【初階版】」。導師利用「交友情境圖」向學生逐一介紹「交友情境工作紙」中提及的交友情境背景、圖中的角色及圖中角色希望達到的目的。

3. 每介紹完一個情境後，學生就該個交友情境圖中提及的背景及目的，在「交友情境工作紙」中填寫適合圖中角色的對話。

4. 導師在學生填寫對話的同時，與學生一起討論該題適合填寫什麼對話內容。

討論方向：

4. • 在那個情況下，有什麼對話是合適的呢？

   • 在學生提出不合適的對話時，導師可以與學生討論為什麼該對話是不合適的？不合適的對話會讓他人有怎麼樣的感覺或情緒呢？我們應該如何修正或改善不合適的對話？

【高階版】

教學資源

o 附件6.2 交友情境圖

o 附件6.4 交友情境工作紙【高階版】

1. 導師將學生分為小組，每組約2至3位學生。

2. 導師向學生介紹每張情境圖的背景、圖中的角色及圖中角色希望達到的目的。

3. 情境圖介紹完後，導師派發給每一組一張附件6.2 「交友情境圖」，及每位學生一張附件6.4 「交友情境工作紙【高階版】」。

4. 學生就取得的「交友情境圖」中提及的背景及目的，為圖中的角色設計當時的對話，並將對話紀錄在「交友情境工作紙」上。

5. 完成對話設計後，導師邀請學生以小組模式進行角色扮演。

6. 扮演結束後，導師就學生的表演及設計的對話引導其他學生一起進行討論。

討論方向：

6. • 表演中，哪些對話是合適的？

   • 表演中，哪裡對話是不合適的？為什麼？

   • 剛剛提出的不合適對話會讓他人有怎麼樣的感覺或情緒？

   • 要如何修正或改善那些不合適的對話？

7. 導師作出小總結：溝通是與他人建立良好的關係必定會經歷的過程。懂得表達自己的需要和理解他人說話的意思是溝通的重要能力及技巧。

【初階版】

教學資源

o 附件6.5 交友表現評分表【初階版】

1. 導師派發給每位學生一張附件6.5 「交友表現評分表【初階版】」。

2. 導師向學生說明及解釋「交友表現評分表」上的評分項目及評分準則。

3. 如學生在過往能自發性做到該行為的，才可以在該「交友表現」項目為自己畫一顆星星。

4. 學生完成自己過往的「交友表現」評分後，可自行計算取得的星星數目，並為得分較高的學生鼓掌稱讚。

5. 對於得分較高及較低的學生，導師可以給予他們一些意見。（例如讚賞得分較高的學生並希望他們繼續維持該交友表現；給較低分的學生提供建議及鼓勵他們嘗試。）

【高階版】

教學資源

o 附件6.6 交友表現評分表【高階版】

1. 導師派發給每位學生一張附件6.6 「交友表現評分表【高階版】」。

2. 導師向學生說明及解釋「交友表現評分表」上的評分項目及評分準則。

3. 導師先讓學生根據交友表現評分表上的表現項目與自己過往表現該交友行為的頻繁程度，為自己在1–5等級中評分。

4. 在學生為自己過往的交友表現完成評分後，可讓學生任意選擇班上的一位同學為他 / 她的交友表現評分。

5. 完成兩份評分表後，計算自己及同學為自己的交友表現的分數。

6. 導師可以對在兩份評分表中得分較高的學生給予讚賞並希望學生繼續維持良好的交友表現。

7. 對於兩份評分表得分較低或兩個分數有差距的學生，導師可以與學生討論有哪些交友表現可以加強或改善，及兩個分數有差距的原因。

8. 如課堂有剩餘時間，可讓學生分享別人對自己的評價，及聽取他人給自己的評價有怎樣的想法或感覺，以強化學生接納別人對自己的評價。

9. 導師作出小總結：認識及了解自己並不是一件容易的事情。我們可以透過自我檢討的方式或別人對自己的評價來認識自己，好讓自己每天有一點點的進步。

對於在青春期階段的青少年，與同齡人建立友誼尤其重要。但對於自閉症孩子來說，結交朋友是具有挑戰性，社交技能的不足會導致他們在學校裡難以與人交談及結交朋友。因此，自閉症學生需要導師教導及幫助他們了解如何與朋友交談和學習合宜的社交技能，並鼓勵他們嘗試與同學建立友誼。