Referencia bibliografíca
Silva, L. J. (2012). El método inductivo intercultural y el Calendario Socioecológico como estrategias para el fortalecimiento de una formación crítica e intercultural de profesores indígenas de los estados de Minas Gerais y Bahía, Brasil. revista_ isees, páginas 16. Recuperado de Dialnet-ElMetodoInductivoInterculturalYElCalendarioSocioec-4420040 (3).pdf
El artículo presenta los resultados iniciales de las investigaciones efectuadas desde 2010 con el método inductivo intercultural y el “Calendario Socioecólogico”, realizadas junto con alumnos del programa de estudios de Formación Intercultural de Educación Indígena (FIEI) y participantes del Observatorio de Educación Escolar Indígena (OEEI) de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), de los estados de Minas Gerais y Bahía, en Brasil1 . El método inductivo intercultural (MII) es una propuesta teórico-metodológica desarrollada por María Bertely y Jorge Gasché, que toma como punto de partida las actividades cotidianas de los pueblos indígenas y permite profundizar la comprensión de sus territorios y culturas, mientras que el Calendario Socioecológico (CS) corresponde al método de organización y presentación de resultados del MII, y busca facilitar la transformación de los saberes tradicionales indígenas en contenidos concretos de la realidad de cada comunidad, los que, a su vez, pueden ser articulados con los conocimientos científicos. Las investigaciones llevadas a cabo bajo el MII y CS han favorecido una formación más crítica, intercultural y dialógica de los estudiantes, entregando elementos para la contrucción de propuestas curriculares reflexivas y prácticas pedagógicas innovadoras que puedan responder a las expectativas de las comunidades indígenas.
El Método Inductivo Intercultural (MII) responde a la necesidad de fortalecer una formación crítica e intercultural de profesores indígenas, especialmente en los estados de Minas Gerais y Bahía, Brasil. Este método se desarrolló con el objetivo de profundizar la comprensión de los territorios y culturas indígenas, partiendo de sus actividades cotidianas. Además, busca transformar los saberes tradicionales indígenas en contenidos concretos que puedan ser articulados con conocimientos científicos, facilitando así la educación intercultural y la valorización de las prácticas y conocimientos indígenas.
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La metodología del Método Inductivo Intercultural (MII) y el Calendario Socioecológico (CS) parece estar alineada con los planteamientos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que promueve una educación integral, inclusiva, equitativa y de calidad que reconoce la diversidad cultural, lingüística y social de México.
El MII, desarrollado por María Bertely y Jorge Gasché, se basa en las actividades cotidianas de los pueblos indígenas para profundizar la comprensión de sus territorios y culturas. Esto es congruente con la NEM, ya que ambos buscan valorar y fortalecer las culturas y lenguas indígenas dentro de la educación.
El CS, como método de organización y presentación de resultados del MII, facilita la transformación de los saberes tradicionales indígenas en contenidos concretos de la realidad de cada comunidad. Esto también es consistente con la NEM, que busca integrar los saberes comunitarios en los procesos educativos.
Por lo tanto, la metodología del MII y el CS apoya los objetivos de la NEM de crear un sistema educativo que respete y promueva la riqueza cultural de los pueblos indígenas de México.
El enfoque de “interculturalidad para todos” mencionado en el documento se refiere a una perspectiva educativa que busca integrar y valorar la diversidad cultural en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este enfoque se centra en el reconocimiento y la inclusión de los conocimientos y prácticas de las comunidades indígenas en la educación formal, con el objetivo de crear un diálogo entre los saberes tradicionales y los conocimientos científicos.
En el contexto del documento, este enfoque se aplica a través del Método Inductivo Intercultural (MII) y el Calendario Socioecológico (CS), que son estrategias pedagógicas utilizadas para fortalecer una formación crítica e intercultural de profesores indígenas en Brasil. El MII parte de las actividades cotidianas de los pueblos indígenas para profundizar la comprensión de sus territorios y culturas, mientras que el CS es un método de organización y presentación de los resultados del MII, transformando los saberes tradicionales en contenidos concretos que pueden ser articulados con los conocimientos científicos1.
Estas estrategias promueven una educación más crítica y dialógica, proporcionando elementos para la construcción de propuestas curriculares reflexivas y prácticas pedagógicas innovadoras que respondan a las expectativas de las comunidades indígenas2. La “interculturalidad para todos” implica una educación que valora la diversidad y fomenta la equidad y el respeto mutuo entre diferentes culturas.
El concepto de “buen vivir” es relevante en contextos interculturales y se ha convertido en una propuesta fundamental para repensar la vida, la sociedad y la relación con la naturaleza. A continuación, te proporciono algunas perspectivas sobre el “buen vivir”:
Metodologías inductivas interculturales para una pedagogía decolonial:
El “buen vivir” es esencialmente una propuesta de nuevo paradigma ético civilizatorio. Tiene implicancias políticas, económicas y culturales.
Rescata la ancestral experiencia de los pueblos indígenas latinoamericanos, especialmente andinos, y lo reinterpreta como parte de las respuestas posibles a la actual crisis múltiple y civilizatoria.
Métodos no convencionales, como fotografías de autoría infantil, fotovoz y mapas vivos, se utilizan para decolonizar la pedagogía tradicional y fomentar el diálogo. Estos métodos dan voz a los actores principales en los procesos sociales de transformación
El interaprendizaje es un concepto relevante en el ámbito académico, especialmente en contextos de educación a distancia. Según los resultados de investigaciones realizadas desde 2010 con el método inductivo intercultural (MII) y el Calendario Socioecológico (CS), el interaprendizaje se define como la experiencia pedagógica que permite superar el aislamiento generado por la distancia y favorece el surgimiento de valores en los estudiantes.