Política, epistemología y pedagogía: el método inductivo intercultural en una escuela tseltal de Chiapas, México 

1. Dimensión Política:

• Enfatiza la praxis contrahegemónica, desafiando las relaciones de poder desiguales y promoviendo la transformación social.

• Reconoce las asimetrías de poder entre la sociedad y la cultura dominante y las comunidades indígenas.

• Busca la inclusión social y la justicia social a través de la educación intercultural.

2. Dimensión Epistemológica:

• Adopta una postura crítica y reflexiva, cuestionando los saberes hegemónicos y valorando los conocimientos locales y tradicionales.

• Propone la construcción de un conocimiento compartido a partir del diálogo intercultural, integrando diversas perspectivas.

• Reconoce la diversidad epistemológica y la importancia de la interculturalidad para la construcción del conocimiento.

3. Dimensión Pedagógica:

• Se basa en el aprendizaje experiencial y significativo, partiendo de las actividades y saberes de las propias comunidades.

• Promueve la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, fomentando su autonomía y criticidad.

• Utiliza estrategias pedagógicas interculturales que valoran la diversidad cultural y la interacción entre diferentes saberes.

4. Dimensión Socioecológica:

• Parte del territorio y los recursos naturales como elementos centrales para la comprensión de la cultura y la vida comunitaria.

• Vincula el aprendizaje con las actividades productivas y cotidianas de las comunidades, fomentando la responsabilidad social y ambiental.

• Reconoce la interrelación entre sociedad, cultura y naturaleza, promoviendo una visión holística del mundo.