3 : นิทาน ความรักของมีนวัน

กิจกรรมที่ 3

1.  ครูและนักเรียนนั่งล้ดมวง ครูนำนักเรียนทำ Brain Gym (แบบสลับข้าง) ท่าสุนัขจิ้งจอก งูใหญ่ นับลดทีละ 2 จาก 20 - 0

2.  ครูอ่านนิทาน รูปปั้นเทพเจ้า และตั้งคำถาม 

3.  นักเรียนตอบคำถาม    ไฟล์ลิงค์ตอบคำถามนิทาน ความรักของมีนวัน

ขั้นกิจกรรม (10-15 นาที)

เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง เพื่อการค้นสึกเข้าไปในตนแล้วสะท้อนตนเองออกมา เพื่อให้เห็นคุณค่าของคนอื่นและการเคารพกันและกัน เพื่อฝึกสมาธิ เป็นต้น

ขั้นชง (เพื่อให้ประสบการณ์ / ให้ข้อมูล)

ครูอ่านนิทาน ความรักของมีนวัน ให้นักเรียนฟัง และตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล)

1) ในนิทานมีตัวละครใดบ้าง

2) มีนวันมีแฟนกี่ตัว แต่ละตัวมีสีอะไร และมีลักษณะที่เป็นจุดเด่นอะไรบ้าง

3) เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง

ขั้นเชื่อมตนเอง (เพื่อการใคร่ครวญ การเชื่อมโยงประสบการณ์ วิเคราะห์ สะท้อนสู่การตัดสินใจ)

คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด/ความรู้สึก)

4) "เธอมีคนรักไหม มีนวันไม่มีคนรัก ไม่มีคนรักจึงมีชีวิตอยู่เพียงลำพัง" นักเรียนมีความคิด ความรู้สึกอย่างไรกับประโยคนี้

5) "แมวขาวชอบความสนุกสนานร่าเริงคอยสร้างความบันเทิงให้แมวตัวอื่นแมวขาวจึงไม่ชอบอยู่บ้านเอาเสียเลยไม่นานแมวขาวก็จากไปไม่กลับมาอีก มีนวันเสียใจมากร้องให้ข้ามวันข้ามคืน" นักเรียนรู้สึกหรือคิดอย่างไรกับตอนนี้

คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด /ความรู้สึก)

6) ถ้านักเรียนเป็นแมวขาว คิดว่าทำไมเขาจึงไม่อยู่กับมีนวัน ทั้ง ๆ ที่เขาก็รักกันกับมีนวัน

7) ถ้านักเรียนเป็นมีนวันการที่แมวลายเสือผู้กล้าหาญคอยปกป้อง แต่ต้องมาจากไปรู้สึกอย่างไร

คำถามเพื่อการเชื่อมโยงประสบการณ์

8) นักเรียนเคยรู้จักใครในสังคมที่เขาเป็นคนที่มีความกล้าหาญ คอยปกป้องผู้คนหรือสิ่งแวดล้อมบ้างหรือไม่  อย่างไร

9) นักเรียนเคยมีความรู้สึกรัก รู้สึกชอบ คลั่งไคล้อะไรมาก ๆ บ้างหรือไม่ อาจจะเป็นคน สิ่งของ สถานหรือ อื่น ๆ คือสิ่งใด (อธิบายและให้เหตุผล)

คำถามเพื่อการวิเคราะห์ สะท้อนสู่การตัดสินใจ

10) การที่ผู้คนเกิดความรู้สึกโดดเดี่ยว อ้างว้าง ลำพัง นักเรียนคิดว่าเกิดจากสาเหตุใดบ้าง

11) การที่ผู้คนโหยหาความรักจากผู้คน จากสิ่งต่าง ๆ รอบตัว สะท้อนถึงจุดอ่อน จุดแข็งของคนเราอย่างไร

ขั้นเชื่อมกันและกัน (นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน)

ขั้นใช้ (ให้สถานการณ์ที่ซับซ้อนเพื่อฝึกฝนการตัดสินใจเชิงจริยธรรม นำตนเอง และใช้ได้ในชีวิต

12) ถ้าวันหนึ่งนักเรียนต้องสูญเสีย พลัดพรากจากคนที่รัก สิ่งที่รัก นักเรียนจะมีวิธีดำเนินชีวิตอย่างไรเพื่อให้ชีวิตเราไม่เงียบเหงา ไม่อ้างว้าง มีชีวิตที่สงบแม้ต้องใช้ชีวิตลำพังก็ตาม

3. ขั้นจบ (1-3 นาที) เพื่อให้ทุกคนได้ขอบคุณคนอื่นหรือสิ่งต่างๆ และให้ได้มีโอกาส Empower กันและกัน Empower ผ่านการกอด การชื่นชมความตั้งใจ ความพยายาม กล่าวขอบคุณทุก ๆ การเรียนรู้ ทุกความคิด ขอบคุณตนเอง และขอบคุณกันและกัน

กิจกรรมที่ 3.2

1. ขั้นเตรียมสถาวะจิต (2-4 นาที) เพื่อฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

นักเรียนนั่งล้อมวง ครูนำนักเรียนทำ Brain Gym (แบบสลับข้าง) ท่ากำ - แบ นับเพิ่มทีละ 2 จาก 0 - 20 จากนั้นกลับมารับรู้ที่ลมหายใจ เข้า - ออก คนละ 4 - 5 ลมหายใจ

2. ขั้นกิจกรรม (10-15 นาที) เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง เพื่อการค้นลึกเข้าไปในตนแล้วสะท้อนตนเองออกมา เพื่อให้เห็นคุณค่าของคนอื่นและการเคารพกันและกัน เพื่อฝึกสมาธิ เป็นต้น

ขั้นชง (เพื่อให้ประสบการณ์ / ให้ข้อมูล)

ครูอ่านนิทาน รูปปั้นเทพเจ้า 

นักเรียนตอบคำถาม    ไฟล์ลิงค์ตอบคำถามนิทาน ความรักของมีนวัน

1) ในนิทานมีตัวละครใดบ้าง 

2) มีนวันมีแฟนก็ตัว แต่ละตัวมีสีอะไร และมีลักษณะที่เป็นจุดเด่นอะไรบ้าง

3) เกิดเหตุการณ์สำคัญอะไรในเรื่องบ้าง

คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด/ความรู้สึก)

4) รู้สึกอ้างว้างเหมือนอยู่ในโลกที่ไร้ขอบเขต แม้จะมุดอยู่ในกล่องแคบ ๆ แล้วก็รู้สึกอ้างว้าง" นักเรียนมีความคิด ความรู้สึกอย่างไรกับความรู้สึกนี้ของมีนวัน

5) "น่าเสียดายความชราได้พรากเขาไป" นักเรียนรู้สึก หรือคิดอย่างไรกับเหตุการณ์นี้

คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด /ความรู้สึก)

6) ถ้านักเรียนเป็นมีนวันคิด หรือรู้สึก้อย่างไรที่ต้องพลัดพรากจากคนรักทุกคน

7) ถ้านักเรียนเป็นคนรักของมีนวันรู้สึกอย่างไรที่ต้องทิ้งให้มีนวันอยู่อย่างลำพัง

คำถามเพื่อการเชื่อมโยงประสบการณ์

8) นักเรียนเคยเห็นคนในสังคมที่เขาสามาถดำเนินชีวิตได้โดยลำพังหรือ ไม่สามารถดำเนินชีวิตได้โดยลำพังบ้างหรือไม่ อย่างไร

9) นักเรียนเคยมีความรู้สึกเป็นอิสระบ้างหรือไม่ อย่างไร หรือ นักเรียนเคยรู้สึกว่าตนเองไม่เป็นอิสระ ถูกครอบงำ ถูกชี้นำ ถูกควบคุม จากสิ่งใดบ้าง อย่างไร

คำถามเพื่อการวิเคราะห์ สะท้อนสู่การตัดสินใจ

10) ถ้าคนเราต้องดำเนินชีวิตจากการถูกครอบงำ ชี้นำ ควบคุม หรือใช้ชีวิตโดยยึดติดกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งจะส่งผลต่อคนนั้นอย่างไรในอนาคต

11) การที่เกิดปรากฎการณ์ "อกหัก" "พลัดพราก" "สูญเสีย" ส่งผลดี ผลเสียในการดำเนินชีวิตของคนเราอย่างไร้บ้าง

12) สังคมเราในปัจจุบันในมุมมองของนักเรียนมีโครงสร้าง ระบบ ใดบ้างที่ทำให้ประชากรไม่มีความเป็น อิสระ หรือ มีความเป็นอิสระ อย่างไร

ขั้นเชื่อมกันและกัน (นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วม สนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน)

ขั้นใช้ (ให้สถานการณ์ที่ซับซ้อนเพื่อฝึกฝนการตัดสินใจเชิงจริธรรม นำตนเอง และใช้ได้ในชีวิตจริง)

13) "ความลำพังทำให้รู้สึกเป็นอิสระ" นักเรียนตีความอย่างไร และจะมีวิธีการดำเนินชีวิตอย่างไรเพื่อนำ ตนเองให้ไปถึง "ความรู้สึกเป็นอิสระ" ของชีวิต

3. ขั้นจบ (1-3 นาที) เพื่อให้ทุกคนได้ขอบคุณคนอื่นหรือสิ่งต่างๆ และให้ได้มีโอกาส Empower กันและกัน Empower ผ่านการกอด การชื่นชมความตั้งใจ ความพยายาม กล่าวขอบคุณทุก ๆ การเรียนรู้ ทุก ๆ ความคิด ขอบคุณตนเอง และขอบคุณกันและกัน