Olá, professor(a)!

Neste 3º bimestre, como um desdobramento do que foi trabalhado nos bimestres anteriores, buscamos ampliar o horizonte de expectativas* de nossos professores para que possam levar novos saberes para a prática em sala de aula. Sendo assim, nosso olhar se direciona para a formação leitora como um compromisso de todos. Afinal, precisamos que todos leiam o mundo em que vivemos! 

Dessa forma, enfatizamos que cada momento das atividades apresentadas neste espaço foi pensado a fim de que todos nós possamos colocar em debate o nosso papel enquanto formadores de estudantes leitores, independentemente de nossa área de atuação, uma vez que consideramos ser a leitura uma ferramenta essencial a qualquer indivíduo que vive em sociedade. 

Para isso, a Jornada Formativa do 3º bimestre está estruturada com  a proposta de desenvolvimento de leitura crítica (a partir dos recortes teóricos), atividades práticas e reflexões individuais, buscando permitir que cada professor(a) seja sensibilizado(a) a construir e a definir estratégias pedagógicas comuns, em âmbito escolar, cujo objetivo propicie e fortaleça a formação de leitores, enquanto projeto escolar.

Formação de leitores: um compromisso de todas as áreas de conhecimento

A formação de leitores é um compromisso que deve ser assumido por todas as áreas do conhecimento, uma vez que a leitura vai além de decodificar palavras; envolve compreensão, análise crítica e reflexão. Cada disciplina contribui para o desenvolvimento dessas habilidades, promovendo uma leitura que conecta diferentes saberes e contextos. Na Matemática, por exemplo, a leitura de gráficos e tabelas exige a interpretação de dados. Nas Ciências Humanas, a análise de textos históricos ou filosóficos permite uma reflexão sobre o passado e suas implicações. Já na área de Ciências Naturais, a leitura de experimentos ou relatórios demanda uma compreensão técnica e observação de detalhes. 

Quando os(as) professores(as) de diversas áreas incentivam a leitura analítica e crítica, eles ampliam as competências dos(as) estudantes, formando leitores capazes de interpretar e aplicar o conhecimento de forma contextualizada e significativa. Essa abordagem interdisciplinar enriquece o processo educativo, estimulando a conexão entre diferentes campos do saber e a prática da leitura como ferramenta de aprendizado em qualquer área.

Como primeira atividade, analise as imagens a seguir e indique quais delas configuram um texto. 

Quais critérios você utilizou para classificá-los como texto? Relacione as suas respostas com as definições a seguir:

I) “O texto pode ser tido como um tecido estruturado, uma entidade significativa, uma entidade de comunicação e um artefato histórico. (...) é uma reconstrução do mundo e não uma simples refração ou reflexo. (...) entidade comunicativa que forma uma unidade de sentido(...)” (Marcuschi, 2008, p. 72).

II) “Os textos [multissemióticos] compostos de muitas linguagens (ou modos, ou semioses) e que exigem capacidades e práticas de compreensão e produção de cada uma delas (multiletramentos) para fazer significar” (Rojo e Moura, 2016 p. 19).

Assim, nos textos reproduzidos anteriormente, as imagens, a diagramação, os símbolos produzem significados, são passíveis de leitura e construção de sentidos, por isso atribui-se a eles o patamar de texto. 

Você já parou para pensar quais os impactos da baixa proficiência leitora da população brasileira? 

A análise de dados na formação leitora

É essencial que os(as) professores(as) compreendam a importância de formar leitores que estejam conectados ao pensamento analítico, principalmente no contexto do estudo de estatística e da análise de dados. Para isto é necessário que docentes de diferentes áreas do conhecimento reconheçam seu papel nesse processo, dialogando e colaborando entre si. O desenvolvimento de atividades interdisciplinares é uma estratégia fundamental, permitindo que os(as) estudantes façam conexões entre as diversas disciplinas e compreendam como a análise crítica dos dados pode ser aplicada a diferentes contextos. Isso enriquece o aprendizado e promove a formação de um pensamento mais amplo e integrador.

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018) estabeleceu que é preciso que os estudantes iniciem a construção do conhecimento estatístico a partir do primeiro ano do ensino fundamental e propõe que “os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de maneira a fazer julgamentos bem fundamentados e tomar as decisões adequadas” (BRASIL, 2018, p. 274).

Vamos pôr em prática a análise de dados. Observe a imagem abaixo:

Para interpretarmos o gráfico necessitamos de alguns elementos para conseguirmos fazer a leitura correta.

Título: Informa o tema. 

Legenda: Ajuda o leitor a interpretar os dados do gráfico.

Fonte: Responsável pela coleta e tratamento dos dados.

Eixo horizontal: apresenta categorias.

Eixo vertical: apresenta valores e escalas numéricas.

Linhas auxiliares: Funciona como extensão ou linhas auxiliares do eixo vertical.

Agora que você tem o gráfico com todas as informações necessárias, quais previsões e hipóteses você consegue fazer, com base nos dados apresentados no gráfico?