¿Por qué el diseño en FASES?

Con la nueva legislación, LOMLOE, queda claro que el diseño de Situaciones de Aprendizaje están enfocadas a un trabajo competencial y de poner en valor lo aprendido dentro de un contexto que intente resolver o solucionar una cuestión dada inicialmente. Para resolverla deberán utilizar los saberes aprendidos pero con un marcado carácter práctico, creativo y de resolución eficaz, apoyada en el ensayo-error y la indagación. Finalmente mostraremos y comunicaremos los conocimientos y conclusiones llevadas a cabo a los demás gracias a los cometidos desarrollados durante la propuesta didáctica, y en la que la evaluación será un elemento más para guiarnos, mejorar nuestras propuestas y conocer los progresos, al igual que ayudar a los demás a lograr su fin. En este modelo las metodologías activas, la acción del alumnado y el análisis profundo de los docentes cobrarán mayor protagonismo dentro de un marco de trabajo interdisciplinar y colegiado para que el desarrollo competencial sea real y efectivo.

Para materializar y desarrollar nuestra propuesta de Sit. de Aprendizaje distribuida en fases hemos tomado como referencia diferentes aportaciones y propuestas:

1. Nos hemos basado en un modelo de Pensamiento Computacional, este establece que a través de la fragmentación del aprendizaje, siendo este escalable, y asumiendo una estructura reproducible en el tiempo podemos llegar al conocimiento y la adquisición de competencias de una manera más significativa. Vídeo explicativo.

2. También nos hemos fijado en la estructura de 6 espacios que realiza el INTEF dentro de su concepción de Aulas del Futuro y las acciones que se desarrollan en dichos espacios. Enlace al INTEF (artículo)  como un modelo de trabajo y diseño que da protagonismo al alumnado desde una concepción de metodologías activas y reflexivas sobre lo que se realiza en cada una de ellas. Enlace Aula del Futuro, espacios y tareas (CEDEC).

3. Del mismo modo hemos tomado como referencia la taxonomía de Bloom para adaptarla a ese modelo de trabajo que hemos fijado en fases. Adaptación.

4. Y por último, nos hemos nutrido de las pautas y fases por las que transcurre el modelo científico en su proceso de dar respuesta a problemas y soluciones concretas a las cuestiones que investiga y analiza. Infografía propia adaptada al contexto educativo. (Con la colaboración de Paco López y Pedro Márquez).

Independiente de las fuentes referenciadas, entendemos que el objetivo es progresar y facilitar el aprendizaje teniendo como referencia inicial un proceso de investigación, que a todas luces se demuestra como un elemento motivacional y de activación neuronal de gran valía al trabajar en el aula, siendo el primer eslabón del proceso didáctico diseñado en fases y que conecta los intereses del alumnado con la propuesta en sí. Posteriormente y en base a esa investigación y saberes, las acciones de ensayo-error y las sucesivas prácticas que se realizan, incluyendo los momentos de difusión y mejoras, se logra pragmatizar un aprendizaje interno y metacognitivo, donde el valor del trabajo colaborativo para llegar a él será un aspecto muy importante en el diseño de las Situaciones de Aprendizaje que planteemos, teniendo presente por tanto los agrupamientos, la metodología y el contexto donde lo desarrollemos a la hora de generar conocimiento.

Objetivos del curso:

• Conocer los elementos claves de las Situaciones de Aprendizaje (SdA)

• Desarrollar situaciones de aprendizaje a partir de ejemplificaciones ya hechas.

• Establecer fases en las situaciones de aprendizaje para potenciar el aprendizaje y la adquisición de competencias.

• Plantear recursos para analizar a nuestro alumnado que permitan aplicar distintas estrategias metodológicas.

• Conocer, crear recursos e implementarlos en diferentes fases de las situaciones de aprendizaje tomando como referencia diferentes modelos metodológicos (Pensamiento visual, ABP, Gamificación, Robótica y pensamiento computacional, ABJ, Aprendizaje cooperativo, entre otros).

• Desarrollar, investigar y crear estrategias didácticas para cada fase de la Situación de Aprendizaje con modelos metodológicos híbridos donde las TIC estén integradas.