Logros finales alcanzados

• Objetivos alcanzados y materiales elaborados (si es el caso):

La totalidad de los objetivos que se propusieron al inicio del proyecto han sido abordados y alcanzados en las sesiones.

La puesta en práctica de diferentes actividades y la presencia del perro de terapia han contribuido junto al empleo de diferentes recursos, al desarrollo de las metodologías activas, trabajo en grupo y aprendizajes significativos, puesto que los alumnos y alumnas han desarrollado las mismas siendo partícipes activos de este proceso, con feedback que permitía el aprendizaje por ellos mismos y con un feedback que redundaba en los aprendizajes.

Al trabajar contenidos curriculares, temas transversales y competencias clave con este tipo de recursos y estas metodologías, ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos, contribuyendo además a la calidad educativa.

Las formas de evaluación también han sido modificadas. Al emplear este tipo de actividades, recursos y metodologías, los alumnos y alumnas han favorecido que la evaluación haya podido ser continua, in situ y durante periodos de tiempo extensos que, en el “aula tradicional” y con otros recursos, no hubiera sido de tal forma.

Por último, la realización de actividades en grupo con el perro de terapia, que implicaba la toma de decisiones, la cooperación y la escucha activa, entre otros aspectos, ha contribuido al trabajo de las habilidades blandas.

Para finalizar esta consecución de objetivos, no podemos dejar pasar por alto, la inclusión, ya que ha sido un proyecto en el que TODOS los alumnos y alumnas del centro se han involucrado y participado activamente.

• Dificultades encontradas y cambios realizados en cuanto a objetivos, actividades,organización interna, calendario,etc

Iniciamos este reto con muchas ilusiones y motivaciones. Al principio teníamos claro una serie de metas que pretendíamos conseguir a largo plazo y que creemos haber logrado en mayor o menor medida.

A lo largo de los meses hemos ido encontrando algunas dificultades que nos han hecho reconducir actividades, objetivos, duración de las actividades, lugares de trabajo o personas externas que nos ayudan y colaboran en el proyecto.

Haciendo una reflexión constructiva, nos queda una "espinita clavada" respecto al objetivo de llegar plenamente a todos los grupos de alumnos y alumnas en el sentido de la necesidad de haber recibido más sesiones.

Una de las mayores dificultades ha sido el límite de tiempo. Las sesiones se nos han hecho cortas y es necesario que nuestros alumnos y alumnas reciban más sesiones por los grandes beneficios que tienen en ellos este tipo de terapias, llegando a tener que hacer “malabares” para que pidiesen llevarse a cabo la sesiones en tiempo y forma.

También, hemos tenido dificultades a nivel económico ya que este tipo de terapias no son gratuitas y el Centro se ha visto obligado a pagarlas. Al ser un Centro público no se nos permite solicitar ningún tipo de subvención a otras entidades o fundaciones. Nuestra idea fue hacerlo a través de la AMPA. Tuvimos la oportunidad de que “Fundación Valhondo de Cáceres” nos diese una, pero por cuestiones ajenas a nuestra responsabilidad no pudo ser. Otra dificultad añadida fue, que a mediados del curso, nos quedamos sin AMPA al cambiar la presidenta de la misma de residencia.

Por otra parte, al trabajar con alumnado con difrentes características, necesidades y niveles hemos tenido que adaptar muchas sesiones, materiales y actividades para llegar a los objetivos planteados.

• Evaluación del proyecto-resultados obtenidos.

La respuesta tanto de los alumnos y alumnas, docentes, ATEs, familias,... ha sido muy positiva y satisfactoria hacia la actividad terapéutica realizada. Igualmente es vital recalcar la importancia de continuar con la actividad para seguir avanzando y mejorando en los objetivos y mantener los ya conseguidos hasta el momento. En la actualidad nuestros objetivos son mantener los casos individuales, incrementar el número de actividades grupales y realizar más salidas a los espacios exteriores de los centros donde sea factible hacerlo.

El proceso evaluador se ha servido de los siguientes instrumentos y parámetros:

• Observación directa del desarrollo de las actividades y el grado de cumplimiento de los objetivos.

• Progreso real de los alumnos que sigan el proyecto.

• Incidencia del proyecto en la vida de las aulas.

• Nivel de satisfacción general con los resultados, y posibilidades de continuidad.

• Mejora de la capacidad de atención y de relajación y disminución de la ansiedad y estrés de los alumnos.

• Valoración de la mejora que el alumno experimenta en su motivación intrínseca y extrínseca.

• Actitud de mejora en aspectos relacionados con la motricidad fina y gruesa y coordinación.

• Desarrollo de hábitos de autonomía hacia el cuidado de los animales.

• Mejora de la comunicación y la intención comunicativa.

• Actitud positiva y de respeto hacia los demás.

• Mejora de las relaciones sociales entre los alumnos y los animales.

• Desarrollo positivo de la capacidad de imitación.

• Avances globales observados en la satisfacción profesional, desde la perspectiva de la innovación, por la gran novedad que supone implementar este proyecto.
  
  

La evaluación ha sido continua a lo largo de todo el curso. Por un lado, a nivel formal, en las reuniones trimestrales en las que hemos podido intercambiar impresiones y recibir aportaciones que nos han servido de evaluación.

Además, al final del mismo, a través de formularios google, se ha creado un cuestionario con preguntas sobre aspectos trabajados durante el trimestre junto a preguntas abiertas que daban la opción de incluir propuestas de mejora, nuevos recursos, adaptaciones, …

Además, todas las evidencias recogidas en el Site de PROACANES, sirven como recurso de evaluación continua.

Por otro lado, de manera más informal, hemos podido intercambiar impresiones y dudas que han contribuido a introducir cambios con el fin de mejorar diariamente el proyecto y su puesta en práctica.

En definitiva, el resultado es satisfactorio, la implicación excelente y una gran motivación, pudiendo llevarse a cabo una serie de mejoras que si bien, no condicionan el desarrollo del proyecto, sí lo van modificando para mejorarlo.

• Conclusiones finales y proyección de futuro:

Se han conseguido sentar unas buenas bases de trabajo, donde tanto compañeros/as como alumnado han disfrutado durante el desarrollo de las sesiones, acudiendo a ellos con muchas ganas e ilusión. Han disfrutado aprendiendo gracias a las metodologías activas y a ser ellos mismos protagonistas de sus vivencias, de una forma divertida y motivadora, lo cual acerca al alumnado a dicha asignatura, creando vínculos positivos a través de recuerdos agradables que predisponen una actitud favorable ante posteriores situaciones de aprendizaje.

Para el curso que viene, pretendemos dar un paso más y hacerlo intercentro, ya que contamos con varios centros interesados en unirse a nuestro proyecto. Queremos seguir creando actividades interdisciplinares que mejoren el aprendizaje y que se puedan testar en otros centros con iguales o diferentes realidades.

Para concluir esta memoria he de decir que ha sido muy gratificante a nivel personal y profesional proponer, desarrollar y coordinar el mismo. Sobre todo, al ver la cara de los niños y niñas en las sesiones y de comprobar, de primera mano, los resulatdos que se iban consiguiendo.

Además, la forma en la que casi todo el claustro se ha volcado en él, ha sido muy satisfactorio, así como el apoyo recibido. Eso ha hecho que el desarrollo del programa haya sido exitoso.

Siempre se puede mejorar y, esa es la premisa para el curso que viene, seguir haciéndolo lo mejor posible.

Señalar también que de cara al curso que viene, el proyecto se iniciará, en cuanto a terapias, siempre y cuando se cuente con el apoyo económico necesario para poder llevarlas a cabo, ya que este curso ha sido el propio centro el que ha sufragado con los gastos y el curso que viene no lo hará.

• Vídeo final.

En el vídeo final se recogen algunas de las actividades desarrolladas a lo largo de este curso, con el empleo de las metodologías activas, la relación entre proyectos de centro e interdisciplinariedad de las materias y el desarrollo de la competencia comunicativa-lingüística, matemática, digital y social-emocional.