Actividad 1 - Selección de equipo

Selección del modelo de estación meteorológica: análisis técnico, usabilidad y decisión colaborativa 

Descripción detallada de la actividad:

Profesorado responsable

María Dolores Moreno Rabel, Departamento de Tecnología.

¿Qué alumnado ha participado?

Alumnado de 1º de BACHILLERATO, materia Inteligencia Artificial.

¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?

Evaluar diferentes modelos de estaciones meteorológicas disponibles en el mercado, valorando sus prestaciones, nivel de complejidad, capacidad de programación y adecuación para ser manipulados por alumnado. El objetivo final es tomar una decisión argumentada y consensuada sobre cuál adquirir para el centro educativo.

Relación con el proyecto presentado:

Esta actividad se integra dentro del proyecto MeteoDurán, en el que se contempla la instalación y uso de una estación meteorológica escolar que permita al alumnado medir variables atmosféricas y analizar datos reales.

¿Cómo se ha llevado a cabo?

1. Investigación guiada sobre qué es una estación meteorológica, tipos de sensores que existen y qué elementos pueden incluir (temperatura, humedad, presión, velocidad del viento, lluvia…).

2. Análisis comparativo de tres modelos reales disponibles en el mercado:

   • Weather Shield SparkFun.

   • Estación Bresser 5-en-1.

   • Kit Arduino con sensores meteorológicos.

3. Cada grupo estudia uno de los modelos, considerando: facilidad de montaje, necesidad de programación, precio, conectividad, mantenimiento, y seguridad de uso con menores.

4. Taller de comprensión técnica: se muestran sensores básicos reales o simulados (si no se dispone físicamente), y se explica brevemente cómo se conectan y programan (Arduino básico).

5. Rúbrica de evaluación conjunta: el alumnado aplica criterios objetivos para puntuar cada modelo en una tabla comparativa.

6. Debate final y votación razonada sobre cuál se adapta mejor a nuestro contexto (nivel educativo, recursos técnicos, posibilidad de mantenimiento…).

7. Documento final de propuesta: cada grupo presenta su modelo y se construye un informe colectivo con la propuesta de adquisición.

Elementos tecnológicos específicos utilizados:

• Infografías técnicas de productos reales (páginas como SparkFun, Amazon, BricoGeek…).

• Visualización de vídeos en YouTube sobre montaje/programación.

• Aplicación de hojas de cálculo o Google Sheets para comparativa técnica.

• Presentaciones con Canva o Genially.

• Uso de Arduino IDE o Tinkercad (simulador de montaje de circuitos, si se desea profundizar).

• Acceso a webs de fabricantes y distribuidores.

Tiempo dedicado:

Tiempo de preparación del profesorado

5 horas (recopilación de información técnica y materiales de comparación).

Número de sesiones con el alumnado

5 sesiones de 50 minutos:

• Introducción al mundo de las estaciones meteorológicas.

• Investigación en grupos sobre modelos.

• Taller técnico/sensorial.

• Comparativa y debate.

• Elaboración y exposición de propuestas.

Duración total aproximada

10 horas más tiempo adicional de supervisión.

Información adicional:

Metodología empleada:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

• Investigación guiada y cooperativa.

• Toma de decisiones argumentada.

• Evaluación por criterios.

Evaluación:

• Rúbrica de calidad de presentación de las propuestas.

• Participación activa y fundamentación en el debate.

• Evaluación grupal mediante comparativa objetiva.

Dificultades encontradas:

• Comprensión inicial de términos técnicos → solucionado con ejemplos visuales y simulaciones.

• Dificultad para estimar costes reales → guiado por el profesor con herramientas de búsqueda.

• Equilibrio entre nivel técnico y manipulación segura por alumnado → se priorizan kits educativos de bajo voltaje y software visual.

Evidencias:

1. Presentaciones realizadas sobre los distintos tipos de estaciones meteorológicas planteados. 

2. Rúbrica de evaluación considerada en comparativa y puntuación numérica otorgada para cada tipo en base a la misma. 

Conclusión:

Tras analizar y comparar distintas opciones de estaciones meteorológicas disponibles en el mercado —incluyendo la estación doméstica Bresser 5-en-1 y un kit Arduino básico—, se propone la Weather Shield de SparkFun como la mejor opción para el IES Miguel Durán, centro educativo comprometido con la innovación y el aprendizaje práctico. Esta solución es la ideal por:

1. Potencial educativo real.

La Weather Shield permite a los alumnos ir mucho más allá de la simple recogida de datos:

• Aprenden cómo funcionan realmente los sensores (temperatura, humedad, presión, luz, lluvia, gas…).

• Desarrollan habilidades de programación, lectura de datos y visualización digital.

• Fomenta el pensamiento lógico y la resolución de problemas desde un enfoque STEAM.

Esto hace que el proyecto no sea solo de observación meteorológica, sino una experiencia formativa transversal (tecnología, ciencias, matemáticas, incluso lengua al redactar informes).

2. Flexibilidad y escalabilidad.

A diferencia de estaciones cerradas, la Weather Shield:

• Se puede integrar con múltiples microcontroladores (Arduino, ESP32, etc.).

• Admite conectividad con servicios en la nube, apps móviles o plataformas de visualización como Blynk o Node-RED.

• Es modular y ampliable, lo que permite introducir mejoras o nuevos sensores cada curso escolar.

3. Alta precisión y fiabilidad.

Al estar basada en sensores individuales de calidad técnica contrastada, los datos recogidos son fiables y pueden compararse con datos oficiales o integrarse en redes de ciencia ciudadana.

4. Relación calidad-precio excelente.

Con una inversión ajustada, el centro adquiere una herramienta educativa con múltiples usos, desde proyectos de aula hasta ferias de ciencia o participación en retos tecnológicos.

5. Alineación con metodologías activas.

La implementación de esta solución favorece:

• Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

• Codocencia (tecnología + ciencia).

• Trabajo por competencias y evaluación formativa.

• Integración con la transformación digital educativa que muchos centros están emprendiendo.