Fotograma de la película La vida de Brian
Los alumnos de Latín de 4º de ESO B y D han preparado un juego de cartas para trabajar los distintos restos arqueológicos romanos de Extremadura.
Objetivos:
Fomentar el respeto por el patrimonio cultural romano en nuestra región.
Crear un juego de cartas con una finalidad didáctica.
Investigar, seleccionar y transmitir información de forma objetiva.
Trabajar en grupo de forma eficiente.
Exponer las reglas básicas de un juego.
Desarrollar la creatividad.
Manejar con solvencia herramientas de diseño digitales
Contexto: El alumno utiliza un juego de cartas para fomentar el conocimiento acerca de los distintos restos arqueológicos romanos extremeños.
Pregunta o reto: ¿Podemos aprender sobre el patrimonio romano en Extremadura de una forma divertida?
Producto final: Un juego de cartas donde plasmen sus investigaciones, explicación a sus compañeros.
ESPACIOS
· Aula de referencia
· Aula del Futuro
· Infolab.
MATERIALES
· Cartulinas de colores, tijeras, pegamento en barra
· Plastificadora
RECURSOS TECNOLÓGICOS
· Portátiles del Aula del Futuro
· Tablets del Aula del Futuro
· Ordenadores del aula InfoLab
· https://puzzel.org/es/memory/build?menu=content
· Google form
IV. Temporalización y organización:
Temporalización: 2º trimestre del curso 2024-2025
Nº de Sesiones: 10
Nº de participantes: 16
Nº de Docentes implicados: 1
Tipos de agrupamientos: Gran grupo, parejas y grupos de tamaño medio.
III: Metodología:
Utilizaremos una metodología activa y participativa, en la que buscaremos crear aprendizajes significativos a partir de lo que los alumnos ya conocen y de información nueva que adquieran a través de una búsqueda en la web de forma efectiva.
También fomentaremos el aprendizaje cooperativo en el que pondrán las distintas habilidades individualidades en favor del bien común.
Uso de actividades variadas y motivadoras con un enfoque funcional con las que se buscará que el alumno esté “enganchado” al proyecto en todo momento.
En todo momento se dará especial importancia a la atención a la diversidad, observando las dificultades que puedan surgir durante todo el proceso para poder paliarlas.
Durante esta situación de aprendizaje los alumnos se adentrarán en la creación de un juego de mesa. Esto propiciará el desarrollo de habilidades fundamentales para la vida:
· Evaluar a los compañeros de una forma constructiva.
· Dialogar y tomar decisiones de forma cooperativa.
· Desarrollar la creatividad.
· Usar programas digitales de edición.
· Comunicar de forma oral de una manera efectiva.
V. Actividades
1. ¿Qué han hecho por nosotros los romanos? (2 sesiones)
En la primera sesión planteamos la pregunta que dará a nuestra situación de aprendizaje. Seguidamente, y para comprobar los conocimientos previos, le pedimos que nos hablen de los monumentos romanos que recuerden y más en concreto los que se sitúan en nuestra región. Los escribimos en la pizarra para que queden ahí durante toda la sesión.
Después explicamos en clase, con ayuda del libro de texto, los distintos monumentos y manifestaciones artísticas romanas en Extremadura.
A continuación les pedimos que creen un “memory” con monumentos romanos famosos para que vayan interiorizando los distintos tipos de manifestaciones artísticas. Para ello nos serviremos de la web “puzzel.org”. Esta actividad la harán de forma individual y con ella mostrarán su destreza manejando herramientas digitales.
Cuando hayan acabado agruparemos a los alumnos por parejas y jugarán usando el juego creado por el compañero. Intentaremos despertar el elemento lúdico en los alumnos con esta actividad introductoria.
Seguidamente utilizando varias barajas españolas dividimos a los alumnos en cuatro grupos de cuatro y les explicamos las reglas del juego denominado “BURRO”. Es un juego sencillo en que mediante un sistema de draft (descarto carta y cojo la del compañero) los alumnos deben conseguir cuatro cartas de la misma numeración.
Utilizamos el resto de la sesión para jugar y que se vayan familiarizando con la mecánica, hecho que facilitará su explicación a los compañeros y despertará el placer del juego.
2. ¿Romanos en Extremadura? (3 sesiones)
En las siguientes sesiones los alumnos investigarán sobre las distintas manifestaciones artísticas romanas de nuestra región. Para ello dividiremos a los alumnos en cuatro grupos de 3 alumnos y uno de 4.
Acto seguido asignaremos una categoría a cada grupo (salvo el último que tendrá que trabajar con dos de ellas) , son las siguientes:
a) Arquitectura religiosa y conmemorativa.
b) Arquitectura civil.
c) Arquitectura lúdica.
d) Arquitectura doméstica y funeraria.
e) Escultura.
f) Pintura y mosaico.
Para facilitar la búsqueda de información proporcionaremos a los grupos un listado de las obras más representativas de cada apartado.
Seguidamente, en grupos, deben buscar información sobre los monumentos más representativos de cada categoría, seleccionar la más relevante y plasmarla en una presentación realizada con la herramienta digital “canva”. Con ello se familiarizarán con esta herramienta que vamos a usar para crear las distintas cartas.
En la siguiente sesión realizarán una exposición oral usando la presentación creada, con ello todos los alumnos serán conocedores de los distintos monumentos de las cartas, pues es importante que después cuando tengan que explicarlo puedan dar datos sobre las cartas.
Esta exposición nos servirá para que los alumnos se acostumbren a exponerse delante de los compañeros en una explicación oral, hecho que facilitará la explicación del juego a los compañeros en sesiones posteriores.
Los demás alumnos tendrán que coevaluar a los ponentes a través de un formulario de Google para que vean sus fallos y aciertos y puedan mejorar su destreza comunicativa.
3. Creación de las cartas (2 sesiones)
Una vez que los alumnos han expuesto sus trabajos es hora de crear las distintas cartas que compondrán el juego. Para ello nos serviremos de la herramienta canva. En un primer momento les pedimos que creen una plantilla con diferentes elementos que debe tener la carta. Estos son:
· Mapa con la ubicación y Nombre del lugar donde se encuentra.
· Nombre del monumento, escultura o pintura.
· Símbolo característico del grupo al que pertenece la manifestación artística.
· Imagen del mismo.
· Breve texto descriptivo con sus principales características.
Seguidamente cada grupo muestra a los demás su plantilla y se realizará una votación para elegir la que consideren más adecuada. Con esto ponemos el foco en el propio alumno que será el encargado de primar el bien común por encima de sus intereses.
Ahora los alumnos deben buscar en internet los distintos elementos de las cartas, fomentando con ello las habilidades competenciales digitales, tales como: buscar imágenes nítidas, copiar y pegar, agregar texto, hacer capturas de pantalla…
4. Creación del juego en físico con sus reglas (2 sesiones)
Una vez terminadas las cartas es hora de plastificarlas y recortarlas. Para ello usamos una sesión, en la que verán cómo es el proceso de la creación de un juego físico. Una vez recortadas las cartas se pegan a una cartulina para pasar luego a su plastificado y recortado. Como vamos a crear 5 copias del juego se han usado cartulinas de diferentes colores, todo ello con la finalidad de que puedan distinguirse entre sí y sea más fácil el recogerlos.
Una vez que tenemos el juego en físico es el momento de redactar las normas, para ello cada grupo elaborará un escrito detallándolas. Después se hará una puesta en común y se decidirá la versión definitiva del manual de instrucciones.
5. ¡A jugar! (1 sesión)
Los alumnos enseñan a jugar a todo aquel que lo desee, explicando las normas y velando por el buen funcionamiento del juego. Intentando guiar las transiciones al pasar las cartas y procurando que nadie haga trampas.
VI. Competencias Clave / ODS / Habilidades del siglo XXI
Competencias Clave
CCL
CP
CD
CPSAA
CC
CE
CCE
ODS
Habilidades del siglo XXI
Adaptabilidad
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico
Comunicación efectiva
Colaboración
Alfabetización digital
Búsqueda de soluciones
Herramientas de evaluación:
El docente crea una serie de rúbricas de evaluación que gestiona a través de Additio.
Rúbrica de Evaluación Cartas + Instrucciones
Rúbrica de Evaluación Exposiciones orales /Explicación
Rúbrica de Evaluación de presentaciones digitales
Además, los alumnos se coevalúan con un formulario de Google con los ítems de la rúbrica de las exposiciones orales.
Criterios de Evaluación (LATÍN 4º ESO)
Criterio 1.2. Valorar de manera crítica los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades a partir del contenido de fuentes de época clásica o posteriores en diferentes soportes.
Criterio 1.3. Identificar los periodos de la historia de Roma, los acontecimientos y personajes y aspectos de la civilización romana en su contexto histórico y relacionar los datos con referentes actuales, aplicando los conocimientos adquiridos.
Criterio 3.1. Explicar de forma oral, escrita o multimodal el carácter clásico y humanista de las diversas manifestaciones literarias y artísticas de la civilización latina, utilizando un vocabulario correcto y una expresión adecuada.
Criterio 3.2. Reconocer el sentido global y las ideas principales y secundarias de un texto, contextualizándolo e identificando las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas que aparecen en él, y sirviéndose de conocimientos sobre personajes y acontecimientos históricos ya estudiados.
Criterio 6.2. Reconocer las huellas de la romanización en el patrimonio cultural y arqueológico de Extremadura, identificando los procesos de preservación, conservación y restauración como un aspecto fundamental de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad ambiental y el cuidado de su legado.
Criterio 6.3. Exponer de forma oral, escrita o multimodal las conclusiones obtenidas a partir de la investigación, individual o colaborativa, del legado material e inmaterial de la civilización romana y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, seleccionando información, contrastándola y organizándola.
Instrucciones
Juego de cartas