STÖD INOM RAMEN FÖR ELEVENS ORDINARIE KLASS - EXTRA ANPASSNINGAR

Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen och är skyldig att erbjuda extra anpassningar som svarar mot elevens individuella behov. Det kompensatoriska stödet ges bäst ur ett inkluderingsperspektiv inom ramen för elevens ordinarie klass.

Alla elever i Lomma kommuns grundskolor har en Ipad eller Chromebook och därmed tillgång till kompensatoriska verktyg såsom talsyntes för språkinlärning och stavningsprogram. För elever med t.ex. läs- och skrivsvårigheter är verktygen ofta avgörande för att kunna följa med i undervisningen.

Alla elever har tillgång till Inläsningstjänst, detta möjliggör att man kan lyssna på texterna i läroboken. Elever som lär sig bäst genom att lyssna på text får en ny möjlighet. Andra vinster är att den skrivna texten och den upplästa texten jämställs i status samt att när många olika elever lyssnar blir det inte utpekande eller annorlunda.

Flera av grundskolorna arbetar efter metoden kooperativt lärande. När elever interagerar med varandra skapar de relationer till varandra vilket stärker deras sociala förmågor och samhörighet i grupp. Forskningen visar att samhörighet och relation mellan elever utgör en betydelsefull del för att skapa trygghet i skolan, vilket leder till lärande och goda ämneskunskaper.

De effekter som skolorna ser av arbetssättets olika strukturer, att arbeta i par, i team eller i helklass är:

• positiv interaktion mellan elever och förbättring av elevernas samarbetsförmåga

• öppen samtalskultur där elever lär med och av varandra

• social och kognitiv utveckling

• hög acceptans för olikheter

• ökad måluppfyllelse

Löddesnässkolan ser positiva effekter av arbetet med gemensamma strukturer för alla klasser och lektioner. Elever vet vad som ska hända och samma struktur finns hos olika lärare vilket bidrar till trygghet.

Vid rektors samtal med elevgrupperna säger de samma sak: När alla vet vilka förväntningar som finns och det är tydligt med mål, syfte och tillvägagångssätt är det lätt och roligt att lära. Undervisningstiden blir mer effektiv. Att målet för lektionen finns tydligt uppsatt på tavlan och enkla hjälpmedel som Time timer i alla klassrum, som tydligt visar hur lång tid som är kvar av olika aktiviteter, är ett exempel som stödjer många elevers lärande.

Nedanstående exempel på anpassningar inom ramen för klassundervisningen finns i större eller mindre omfattning, utifrån elevernas behov, på alla skolorna i Lomma kommun.

• Anpassade läromedel

• Bildstöd på tavlan

• Extra tydliga instruktioner

• Hjälp att förstå texter

• Muntliga prov, och skrivmallar

• Stöd att sätta igång arbetet

• Särskild placering i klassrummet

• Särskilt schema över skoldagen

• Visuellt stöd

STÖD UTANFÖR ELEVENS ORDINARIE KLASS - SÄRSKILT STÖD

När de extra anpassningar som gjorts för en elev inte är tillräckliga och elevens individuella behov av stöd är mer omfattande och varaktigt behöver särskilt stöd sättas in. Särskilt stöd är insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte går att göra inom ramen för den ordinarie undervisningen.

För dessa elever är individuellt anpassad undervisning, enskilt eller i ett mindre sammanhang , utanför klassrummet främjande för utvecklingen. Detta framkommer i rektorernas kvalitetsrapporter där det finns många exempel på hur skolorna ger elever särskilt stöd.

Pilängskolan har ett studierum som är centralt placerat i skolan. Till studierummet är alla elever välkomna att studera, få handledning eller för stöd av pedagoger. Studierummet utgör en central del i arbetet med tillgängliga lärmiljöer på skolan med tydligt fokus på att anpassa undervisningen till varje elevs förutsättningar och behov.

På Karstorpskolan Södra visade utvärderingar av det särskilda stödet till enskilda elever inte de framsteg för eleverna som önskats. Skolan har därför valt att samla resurserna i en studieverkstad. Där är alltid två lärare, varav en specialpedagog, i studieverkstaden. Den är inredd så att alla elever har sin egen arbetsplats. Effekten av detta är att de elever som redan hade särskilt stöd fick behålla det samt att fler elever får del av det särskilda stödet. Resultatet på individnivå är att fler elever har fått minst betyget E i fler ämnen och några elever som tidigare hade problematisk skolfrånvaro har högre närvaro än tidigare.

För ett antal elever med stora behov av en anpassad skoldag finns det på Fladängskolan en särskild undervisningsgrupp (SU-grupp). Största delen av undervisningen sker i en mindre grupp. Arbetet i den särskilda undervisningsgruppen kräver flera pedagoger som löser av varandra för att kunna behålla kvaliteten i undervisningen. Insatserna är ofta av individuell karaktär som exempelvis att möta upp någon elev på en bestämd plats, vid en speciell tid med en väl framarbetad rutin. Att möta en elev som har det svårt kräver ett flexibelt arbete där planerade insatser oftast blir på ett annat sätt än vad som det är tänkt. Skolan har också skapat andra motiverande aktiviteter genom träning. Att röra sig tillsammans med personal från skolan som är särskilt utbildade för att möta elever som inte känner att de lyckas är ett förebyggande arbete som Fladängskolan tror mycket på.

Karstorpskolan Norra har organiserat stödet utanför klassrummet i "Hamnen". Syftet är att erbjuda en reträttplats för elever i åk 4-5 som har svårt att ingå i större sammanhang. Eleverna har med sig material och instruktioner från sin lärare så alla vet vad de ska arbeta med. Hamnen har en väl anpassad miljö för sitt ändamål och skiljer sig från ett ”vanligt" klassrum. Här finns flera rum i rummet inredda med studsmatta, motionscykel, bolltäcke, balansbrädor, soffor och bord, samt ett antal olika studievrår. Hamnen är bemannad av en pedagog under hela skoldagen, hit kommer även specialpedagogerna med elever som en del i deras individuella stöd. Effekterna som Karstorpskolan Norra sett av arbetet är ökad studiero och trygghet för alla elever, högre måluppfyllelse, minskad stress och färre konflikter.