Reciprocal teaching

Reciprocal teaching, även kallad RT, är utvecklad av Palinscar och Brown. Forskarna önskade öka läsförståelsen hos elever som hade utmaningar i sin läsning och lyckades i sina testgrupper från 10% till 85%. Fyra grundprinciper är viktiga hörnstenar för att läsförståelsen ska öka och det är:

• Förutsäga (spågumman)
• Ställa frågor (reportern)
• Reda ut begrepp/ord (detektiven)
• Sammanfatta (cowboyen)

Metoden bör tillämpas regelbundet ca 2 gånger i veckan. Den bygger på att läraren först vägleder eleverna i läsningen genom ovanstående lässtrategier (tänka högt) för att sedan låta eleverna öva på egen hand med uppsikt. Egen läsning kan genomföras genom litteraturcirklar, parläsning eller individuell läsning. Strategianvändningen får aldrig ta över själva läsningen.

RT lämpar sig mest för skönlitterär läsning men går även till viss del att tillämpa på andra texter.

Steg för steg hur RT genomförs:

Steg 1

Titta på boken och "lär känna" den. Du som lärare bör ha läst de första 20 sidorna själv och hitta frågor som du kan ställa till eleverna som de får svara på och som de sedan kommer få antingen bekräftat eller svar på när ni väl läser boken.

• Vad tror ni boken kommer handla om utifrån att se omslaget och titeln?
• Vad kan ni redan om det ni ser?
• Fler frågor utifrån bokens första 20 sidor.

Läs baksidetexten högt.

• Vad handlar boken om?
• Vilka ord är viktiga? Skriv ner de viktiga orden som stöd och be dem sammanfatta vad boken handlar om utifrån dessa ord.
• Får vi veta något om författaren?
• Varför tror ni att författaren skrev just den här boken?

Steg 2

Läraren högläser de första 20 sidorna högt samtidigt som eleverna följer med i texten. Detta kan ta 1-3 lektionstillfällen beroende på bok och omfattning. Skyltar med varje lässtrategi finns framme och repeteras vad varje strategi står för. Läraren intar rollen till varje lässtrategi allt eftersom olika skyltar visas genom att tänka högt:

Spågumman (förutsäga):

Jag tror det kommer att handla om…. Jag tror det eftersom….

Reportern (ställa frågor):

Varför? Vad vet jag om detta? Hur? Var? Vem?

Detektiven (svåra ord, ledtrådar):

Vad betyder förvirrat? Det står att pappa tittade förvirrat omkring. Det här förstår jag inte? Det står att han tittade sig omkring, när man gör det så vet man ju inte riktigt vart man ska eller att man letar efter något. Kanske betyder det just att man inte riktigt vet?

ELLER:

Vad betyder förvirrat? Det står att pappa tittade förvirrat omkring. Det här förstår jag inte. Ska jag slå upp ordet förvirrat? Kanske fråga någon?

Cowboyen (återberätta):

Vad vet jag efter fyra rader/en sida/kapitel? Jag tar det jag redan vet tillsammans med det jag precis lärt mig.

Allt eftersom kan eleverna få hålla upp korten medan läraren läser och träna sig tillsammans med läraren på strategierna.

Steg 3

Eleverna får läsa på egen hand antingen individuellt, i par eller i läsecirklar.

• Individuell läsning

Varje elev få ett bokmärke med alla strategier på. De sätter en post-it lapp i texten där de uppmärksammar att de använder en strategi. Läraren sätter ett stopp, förslagsvis efter varje kapitel, där läraren och eleven kan samtala om vilka strategier som använts och innehållet i texten.

• Parläsning

Eleverna kan läsa i par där en läser texten och visar hur strategierna används eller så kan den ena eleven läsa högt och den andra som lyssnar visar när strategierna behöver användas. Eleverna kan också turas om att läsa och använda strategierna.

• Litteraturcirklar

Eleverna sitter i en mindre grupp och kommer överens om vilka som läser. De stoppar varandra när en strategi används. Alternativt kan de anteckna på post-it lappar och placera ut i texten var de använt en strategi. Reportern brukar vara den strategi som utmanar mest då eleverna har svårt för att ställa egna frågor på texten som samtidigt ändå ska gå att besvara. Läraren har ett stopp i texten där läraren genomför en så kallad minilektion och lyfter upp svåra ord och begrepp eller uppmärksammar strategianvändningen.

Steg 4

När boken är färdigläst sammanfattas boken på något sätt genom att göra en tidslinje, skriva en fortsättning eller något annat kreativt sätt.