Investigación educativa

Nombre

De tesis a Libro

Tipo

Curso

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Los participantes del curso “De tesis a libro” conocerán y aplicarán diversas estrategias de aprendizaje para apropiarse de las herramientas para el análisis en un proceso de elaboración de un libro, con la finalidad de construir el esquema para la publicación de éste a partir de su tesis de posgrado.

El curso permitirá reflexionar sobre cómo hacer que funcionen los libros tanto para el autor como para el lector, ayudar a tomar una decisión, encontrar una dirección y ponerla en marcha.

Resumen / Descripción

El presente curso forma parte de las actividades que convoca el Comité de Fomento Editorial (CFE) de la DGENAM, la propuesta atiende a la convocatoria continua y permanente de publicación de conocimientos académicos en la modalidad de libros, ya sea que estos sean resultados de investigaciones o productos derivados de los estudios de posgrado y que dan vida al trayecto formativo profesionalizante de los docentes que integran nuestras comunidades normalistas.

Población Objetivo

A docentes formadores y egresados de posgrado de las escuelas Normales públicas y CAMCM

Duración

30

No. mínimo / máximo de participantes

0

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2022-CU0003

Periodo de vigencia

03 de febrero de 2025

Temario

MÓDULO 1. TESIS VS LIBRO

1.1 Migración de un género narrativo a otro.

1.2 Análisis de la diferencia de producciones académicas

1.3 El reto de re-escribir: Analizar las diferentes actitudes

MÓDULO 2. PROPUESTA DE LIBRO

2.1 Comprensión de las Orientaciones Científicas y Académicas para elaborar libros, de acuerdo con la política editorial de la DGENAM

2.2 Diálogo con docentes expertos

2.3 Los apoyos profesionales en el proceso de publicación: Editor, Corrector de estilo, dictaminador, maquetador y autor

MÓDULO 3. ESCRITO PROPUESTO

3.1 El nuevo propósito ¿tipo de texto? Libro de consulta, divulgación y/o ensayo

3.2 Organización del contenido

3.3 Estilo y voz del autor

3.4 Elementos requeridos para la publicación

3.5 Plan de revisiones y la revisión final

3.6 El Cronograma y esquema de publicación

3.7 Socializar los trabajos elaborados

Nombre

Documentar la práctica desde la investigación educativa

Tipo

Seminario - Taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Provocar un diálogo permanente entre académicos en la BENM sobre los aspectos actuales de la formación ante nuevos contextos educativos, que permita su análisis y reflexión.

Resumen / Descripción

Debatir desde textos clásicos la investigación educativa.

Compartir las diferentes herramientas de investigación para documentar la práctica.

Generar el análisis y reflexión en torno a los nuevos contextos de formación de maestros y la educación básica.

Población Objetivo

Docentes de la BENM

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-ST0064

Periodo de vigencia

22 de abril de 2027

Temario

• Panegírico: un recorrido sobre lo andado y reorganización del seminario.

• ¿De qué hablamos cuando hablamos de teorías y epistemologías en la formación docente/maestros y la educación?

• ¿Epistemologías para la investigación educativa?

• ¿Epistemologías para la investigación educativa?

• Perspectivas antropológicas y etnográficas en la educación.

• Perspectivas antropológicas y etnográficas en la educación.

• Perspectivas teórico-epistemológicas en la investigación educativa.

• Perspectivas

• teórico-epistemológicas para hacer investigación educativa en la BENM.

• Herramientas metodológicas para la investigación educativa en la BENM.

• El lugar de la práctica en la formación e investigación educativa.

Nombre

Documentar la práctica desde la investigación educativa II

Tipo

Seminario - Taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Provocar un diálogo permanente entre académicos en la BENM sobre los aspectos actuales de la formación ante nuevos contextos educativos, que permita su análisis y reflexión.

Resumen / Descripción

El presente seminario aborda las metodologías para documentar la práctica en educación dan cuenta del enfoque etnográfico a través de la observación y registro de aula y escuela; las narrativas pedagógicas desde la investigación narrativa; la entrevista como base de la epistemología del relato de vida; y, el diario del profesor parte del patrimonio académico y cultural de las normales.

Población Objetivo

Docentes

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-ST0017

Periodo de vigencia

22 de abril de 2027

Temario

Panegírico: un recorrido sobre lo andado y reorganización del seminario

¿De qué hablamos cuando hablamos de teorías y epistemologías en la formación docente/maestros y la educación?

¿Epistemologías para la investigación educativa?

Perspectivas antropológicas y etnográficas en la educación

Perspectivas teórico-epistemológicas en la investigación educativa

El lugar de la práctica en la formación e investigación educativa

Nombre

El formato APA (Séptima edición), uso e importancia para la elaboración de material académico

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

• Fortalecer y consolidar profesionalmente a docentes e investigadores de planteles de educación normal en Ciudad de México y Entidades Federativas en el ámbito de los lineamientos convencionales para la realización de textos con formato APA.

• Impactar en la investigación educativa desde la educación pública a fin de contribuir al estado del conocimiento en investigaciones sobre formación docente que coadyuve a la transformación educativa

• 
  

Resumen / Descripción

El curso tiene como objetivo capacitar a docentes e investigadores en el uso del formato APA, esencial en las ciencias sociales y la investigación educativa. Busca mejorar la calidad de las investigaciones y contribuir a la transformación educativa, enfocándose en la digitalización y el uso de nuevas tecnologías en la investigación académica. Está dirigido a docentes de educación superior y estudiantes avanzados de licenciatura y posgrado.

Población Objetivo

Docentes interesados en generar ponencias, asesorar tesis y/o realizar investigaciones para publicar en Educación Básica y Superior (50-100 personas por entidad) y Estudiantes de planteles de Educación Normal Públicas

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-CU0010

Periodo de vigencia

13 de marzo de 2028

Temario

1. Introducción al Estilo APA

• ¿Qué es el estilo APA y su importancia en la academia?

• Historia y propósito del estilo APA.

• Contextos en los que se utiliza (psicología, ciencias sociales, educación, etc.).

2. Formato General del Documento

• Configuración de la página (márgenes, tipo y tamaño de letra, interlineado, sangría).

• Elementos de un documento en APA: portada, resumen, contenido principal, referencias.

• Estructura de un trabajo: título, introducción, desarrollo, conclusión, referencias.

• Directrices de numeración de páginas y encabezados.

3. Citación en el Texto

• Diferencias entre citas directas e indirectas (parafraseo).

• Citas de autores individuales, múltiples, organizaciones, y fuentes sin autor.

• Formato de las citas: año de publicación, número de página en citas directas.

• Ejemplos de citas en párrafo y citas entre paréntesis.

4. Lista de Referencias

• Reglas generales para la lista de referencias (orden alfabético, interlineado).

• Formato y ejemplos para distintos tipos de fuentes: libros, artículos de revistas, sitios web, capítulos de libros, conferencias, tesis, informes, etc.

• Instrucciones para citar fuentes no tradicionales: redes sociales, videos, software, blogs, entre otros.

• Errores comunes al elaborar la lista de referencias.

5. Estilo y Redacción en APA

• Normas de redacción académica en estilo APA (lenguaje claro y preciso).

• Uso correcto de puntuación y abreviaturas.

• Aspectos de gramática y sintaxis que promueve APA.

• Principios de no sesgo y lenguaje inclusivo según las últimas ediciones de APA.

6. Uso de Tablas y Figuras

• Formato para tablas y figuras (etiquetado, numeración, títulos y notas).

• Normas para citar y dar crédito a tablas y figuras.

• Ejemplos de cómo integrar tablas y figuras en el texto.

7. Recursos Tecnológicos para APA

• Recursos en línea: sitios web de la APA, generadores de citas automáticos.

8. Prácticas y Ejercicios

• Ejercicios para practicar citas en el texto y formato de la lista de referencias.

• Casos de ejemplo para identificar y corregir errores comunes.

• Actividades para aplicar lo aprendido en trabajos académicos o proyectos prácticos.

9. Actualizaciones de la última Edición del Manual APA (Séptima)

• Cambios en la última edición y cómo afectan a la citación y el formato.

• Comparación con ediciones anteriores (solo si es relevante)

Nombre

El sistema APA 7: Una herramienta para la comunicación asertiva de escritos académicos

Tipo

Curso

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Que los estudiantes y núcleo académico de posgrado profundicen las normas APA versión 7 en relación con los lineamientos académicos de la División de Estudios de Posgrado, para hacer uso de los aportes de forma y procedimientos de una apropiada escritura,. específicamente de reportes parciales y finales de titulación, bajo principios de orden ético y proyección académica que fortalezca la trayectoria formativa al cursar la especialidad y maestría en la ENMJN.

Resumen / Descripción

Curso–taller dirigido a estudiantes y docentes de posgrado de la ENMJN para fortalecer la redacción académica y la aplicación ética de las normas APA 7. Promueve la escritura formal, la citación responsable y la elaboración de trabajos de investigación originales, garantizando la integridad, el rigor y la calidad en los productos académicos de especialidad y maestría.

Población Objetivo

Estudiantes y núcleo académico que participa en la División de Estudios de Posgrado.

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

25 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-CU0023

Periodo de vigencia

3 de junio de 2028

Temario

Módulo 1. Código de ética para los trabajos escritos

1.1 Protección de los derechos de la propiedad intelectual.

1.2 Implicaciones del plagio y autoplagio.

1.3 Common creatives.

1.4 Lenguaje libre de sesgo.

1.5 Protección a las instituciones y sujetos que participan en la investigación.

Módulo 2. Uso de herramientas y técnicas informáticas para la publicación académica

2.1 Importancia de la presentación de un escrito.

2.2 Formato del documento.

2.3 Fuentes y tamaño.

2.4 Elementos básicos para la escritura.

● Índice.

● Nivel de títulos.

● Resumen.

● Palabras clave.

● Contenido o cuerpo del texto.

● Notas al pie de página.

● Referencias.

● Apéndices.

Módulo 3. El arte de citar

3.1 Propósito de las citas.

3.2 Formatos de citas de uso frecuente.

● Citas parentéticas y narrativas.

● Autor desconocido o anónimo.

● Número de citas a incluir en un texto.

3.3 Materiales en línea.

● Obras visuales.

● Obras de audio.

● Sesiones y presentaciones en congresos.

● Capítulos de libros.

3.4 Parafraseos efectivos.

3.5 Expresiones y verbos para citar autores.

Módulo 4. Más allá del libro e inteligencia artificial

4.1 Los cuatro elementos de una referencia.

4.2 Formatos de referencias de uso frecuente, y algunas novedades.

● Materiales en línea.

● Obras visuales.

● Obras de audio.

● Sesiones y presentaciones en congresos.

● Capítulos de libros.

4.3 Buscadores y productos con Inteligencia Artificial AI.

Módulo 5. Tablas y figuras

5.1 Lineamientos generales para tablas y figuras.

● Propósitos de las tablas y figuras.

● Presentación gráfica vs. textual.

● Formato para tablas y figuras.

5.2 Tablas.

● Componentes de las tablas.

● Números de las tablas.

● Encabezados.

● Cuerpo.

● Notas.

5.3 Figuras.

● Componentes de las figuras.

● Números de las figuras.

● Encabezados.

● Imágenes de las figuras.

● Notas.

Nombre

Elaboración de escritos académicos en formato APA Segunda parte

Tipo

Taller

Modalidad

A distancia

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Identificar áreas de oportunidad y fortalezas en habilidades de escritura formal, redacción, formato y fundamentación que recomienda el APA.

Resumen / Descripción

El taller está orientado a los profesores y personal de apoyo que requieran profundizar sobre conocimientos sobre la escritura, citado y referenciado en formato APA 7 edición.

Población Objetivo

Docentes y personal de Educación Normal

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0082

Periodo de vigencia

4 de octubre del 2027

Temario

• Encuadre diagnóstico

• Libros-capítulos de libros

• Eboock reseñas de libros

• Libros de la NEM

• Scimago

• Buscadores académicos

• Buscadores académicos II

• Figuras, pinturas, esculturas, videos y museos

• Ejercicios personales con apoyo de una rúbrica revisada para la elaboración de estos

• Evaluación y coevaluación por pares

Nombre

Epistemología de la investigación biográfico-narrativo en educación

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial-virtual

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

• 
  Analizar los referentes teóricos sobre el método biográfico-narrativo como un referente fundamental para la aprehensión de las minucias experienciales de un profesorado que visibiliza significados en sus distintas dimensiones de intervención. 

• Analizar que, la experiencia, la temporalidad, la reflexión son componentes de una narrativa que revive consciente o inconsciente todo aquello que ha quedado grabada en la memoria del relator y a la vez hacen entrever la forma en que experimentan la apropiación de su mundo.

Resumen / Descripción

La investigación educativa es un elemento fundamental para la formación continua del profesorado, ya que fortalece la práctica docente y contribuye a la generación de conocimiento para mejorar los procesos educativos. Este seminario ofrece herramientas teóricas y metodológicas, especialmente a través del método biográfico-narrativo, para desarrollar habilidades investigativas que permitan al profesorado analizar, reflexionar y transformar su práctica educativa.

La propuesta se alinea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con el Plan de Estudios 2022 de la Escuela Normal Superior de México, promoviendo la investigación como una estrategia para la mejora educativa, la toma de decisiones fundamentadas y la transformación institucional. Asimismo, busca fortalecer las capacidades académicas de los participantes para diseñar, desarrollar y difundir investigaciones mediante ponencias, artículos y otras producciones académicas, consolidando una cultura de investigación en el ámbito docente.

Población Objetivo

Abierta a la comunidad educativa en general

Duración

132 horas

No. mínimo / máximo de participantes

15 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2022-SE0074.1

Periodo de vigencia

9 de junio 2029

Temario

El giro hermenéutico y narrativo de las ciencias sociales.

• ¿Qué entendemos por narrativa?

• La investigación hermenéutica-narrativa versus la tradicional-positivista.

• Dos modos de conocimiento científico: paradigmático vs. Narrativo.

• El análisis de datos: entre la categorización y la narración.

El informe narrativo

• La investigación narrativo-biográfica, como una rama de la investigación interpretativa.

• Diseño y desarrollo de una investigación.

• Determinar temas, personas, metodología.

• Instrumentos para la recogida de datos biográficos.

• Análisis de datos e informaciones.

Una política para la reconstrucción de la identidad.

• Antecedentes históricos de la investigación biográfico-narrativa.

• Concepciones sobre la utilidad de la investigación narrativa.

Diseños metodológicos: principales técnicas y estrategias de investigación.

• Variantes sobre narrativas.

• El saber pedagógico.

• La experiencia práctica.

• Los primeros estudios

• La diversidad conceptual

• La diversidad conceptual

• Herramientas en la recolección de la información

• Ámbitos aplicación

• A investigación biográfico-narrativa en la educación

• Metodología biográfico-narrativa en el estudio de los docentes

Trabajando con narrativas biográficas.

• Las narrativas en el estudio de la docencia.

• La racionalidad narrativa en la investigación educativa.

• El método biográfico-narrativo

Algunas tesis para comprender las exclusiones.

• Testimonios vivos.

• Los finales de las historias

• La creación narrativa del yo.

• Escritura de historias de la educación.

• Experiencia.

• Discurso.

Utilización de la narrativa en educación.

• Líneas de investigación.

• Orientaciones epistemológicas.

• Empezando el relato.

• Viviendo el relato.

•  Escritos biográficos y autobiográficos.

•  ¿Qué es una buena narrativa?

•  Escribir narrativas.

•  Estructura de las narrativas.

• Peligros y abusos de las narrativas.

• La selección de las historias para construir y reconstruir tramas narrativas.

La narrativa biográfica

• Marco Histórico e interdisciplinario.

• Las historias de vida en la autoformación.

Nombre

Estrategias de acompañamiento didáctico del proceso de Formación docente en el marco de la NEM

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

• Formación de los docentes del espacio curricular de Práctica Profesional en el séptimo semestre de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros para la actualización en el Plan de estudios 2022 de educación básica.

• Analizar y vincular los elementos que nos brindan los campos formativos del Plan de Estudios 2022 para identificación de estrategias de acompañamiento didáctico-pedagógico de los docentes en formación.

• Identificar estrategias de acompañamiento didáctico que favorezcan la formación docente en los 4 campos formativos de acuerdo a la propuesta curricular 2022 de educación básica.

• 
  

Resumen / Descripción

Este curso autogestivo está dirigido a los docentes del séptimo semestre de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), con el objetivo de actualizar sus conocimientos sobre el Plan de Estudios 2022 de educación básica. A través del análisis de los 4 campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se busca identificar y desarrollar estrategias de acompañamiento didáctico que fortalezcan la formación docente en el aula. El curso promueve la reflexión y el debate crítico sobre las metodologías y prácticas pedagógicas, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y ofrecer propuestas relevantes para la intervención pedagógica durante las prácticas profesionales.

Población Objetivo

Docentes de BENM

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

19 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0055

Periodo de vigencia

10 de octubre de 2027

Temario

• Encuadre ya cercamiento a las actividades del cuso autogestivo, tiempos y espacios de trabajo

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo de Lenguajes. Disposición de conocimientos y pluralidad de saberes

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo de Lenguajes. Disposición de conocimientos y pluralidad de saberes

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo de Lenguajes. Disposición de conocimientos y pluralidad de saberes

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. La argumentación en la indagación, interpretación, experimentación y sistematización

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Construcción del lenguaje científico y modelos metodológicos interculturales

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Comprensión crítica de procesos para el desarrollo en comunidad

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Atención de problemáticas sociales

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Ética del cuidado y desarrollo del pensamiento crítico

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. La construcción personal y social, identidad y solución de problemas.

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Ambientes de convivencia sana y pacífica

• Estrategias didáctico-metodológicas del campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Integridad físico-emocional y sentido de pertenencia

• Evaluación del curso

Nombre

Evocando memorias y experiencias: Taller inicial de producción académica docente

Tipo

Taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Que las y los participantes elaboren textos relacionados con temas aledaños a la educación, para compartir sus experiencias docentes, aplicando discursos y modelos de escritura

Resumen / Descripción

El taller busca incentivar la producción académica del docente a partir del empleo de herramientas como el conocimiento de la estructura del texto, tipos de texto, referentes teóricos, citación y referenciación bibliográfica. Por lo que se emplean estrategias como la elaboración de borradores, así como la revisión de estos entre pares

Población Objetivo

Docentes formadores de la ENMJN

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

15

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-TA0015

Periodo de vigencia

13 de febrero de 2026

Temario

-Modelos de escritura

-Discursos de escritura

-Temas educativos a desarrollar a través de textos escritos

-Elaboración de una estructura para elaborar un texto

-Definición precisa del discurso y del tema sobre el cual van a escribir

-Escritura del primer borrador. Elementos

-Las propiedades de los textos

-Los referentes teóricos en un texto escrito. Tres modelos de citación y de referencias bibliográficas

-Modelo de citación y de referencias bibliográficas APA

-Recursos lingüísticos para usar en sus escritos

-Revisar el uso de los referentes teóricos desde los diversos discursos textuales

-Considerar la última revisión y hacer los cambios a su texto a partir de los contenidos de la sesión y de la revisión de su par

Nombre

Investigación para no investigadores

Tipo

Curso-Taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

-Que los participantes conozcan las nuevas tendencias investigativas sobre educación, así como técnicas e instrumentos para recoger información

-Impulsar entre los docentes el desarrollo de habilidades investigativas

-Que valoren a la investigación como fuente de conocimiento y enriquecimiento de la propia práctica

-Promover la idea, entre los docentes normalistas, la idea que investigar y producir conocimiento están al alcance de todos

Resumen / Descripción

El curso-taller es una propuesta que induce al profesorado de la normal a los conceptos, teorías y metodologías de la investigación educativa. Bajo el enfoque que la investigación, así como la producción de conocimiento científico, está al alcance de cualquier docente de educación normal

Población Objetivo

Docentes de la ENMJN

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Nacional de Maestras de Jardines de Niños (ENMJN)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-CT0014

Periodo de vigencia

8 de febrero de 2026

Temario

-Conocimiento científico y conocimiento pertinente

-La práctica docente propia como objeto de investigación

-El problema de investigación

-Los supuestos de la investigación

-Los objetivos de la investigación

Técnicas e instrumentos de recopilación de datos

Nombre

Formación y Fortalecimiento de Cuerpos Académicos. El contexto de PRODEP

Tipo

Diplomado

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Fortalecer las habilidades investigativas, de organización y de difusión académica de los formadores de docentes de las escuelas normales del Estado de Guerrero para la conformación, seguimiento y consolidación de grupos de investigación y Cuerpos Académicos a través del desarrollo de competencias para el diseño y desarrollo de investigación educativa, la elaboración y publicación de artículos académicos, la gestión de proyectos y colaboración en redes de investigación, en el marco del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP).

Resumen / Descripción

Diplomado dirigido a fortalecer las competencias investigativas, organizativas y de difusión académica de los formadores de docentes en las escuelas normales del Estado de Guerrero. Busca consolidar Cuerpos Académicos mediante el desarrollo de habilidades en investigación educativa, gestión de proyectos, publicación de artículos científicos y colaboración en redes académicas. El programa se alinea con el PRODEP y los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la innovación educativa, la ética profesional y la investigación relevante para el contexto social y educativo, contribuyendo al fortalecimiento de la calidad docente y la mejora continua en la educación normal.

Población Objetivo

Docentes

Duración

180 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-DI0001

Periodo de vigencia

28 de enero de 2028

Temario

Modulo 1. Creación de Cuerpos Académicos

Modulo 2. Gestión y fortalecimiento de Cuerpos Académicos

Modulo 3. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación colaborativos

Modulo 4. Elaboración y publicación de artículos académicos.

Nombre

Identidad y patrimonio cultural institucional

Tipo

Seminario

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

●   Identificar y construir las categorías conceptuales de identidad, cultura y patrimonio a partir de la bibliografía sugerida en el programa del curso.

●   Reconocer la diversidad de patrimonios culturales tanto materiales como inmateriales con los que cuenta la institución.

●   Reconocer desde los diversos procesos históricos de México y del mundo su contribución en la conceptualización y reconocimiento de los distintos patrimonios culturales.

●   Analizar diversas propuestas para trabajar la categoría de identidad y patrimonio en educación básica.

Resumen / Descripción

Este seminario, vinculado al programa Identidad y patrimonio cultural institucional de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, busca fortalecer la formación de los estudiantes normalistas mediante el análisis de las categorías de identidad, cultura y patrimonio. A través de la reflexión histórica y metodológica, promueve el reconocimiento del patrimonio cultural —material e inmaterial— de la institución y su relevancia en la educación básica, fomentando el sentido de pertenencia, la conciencia histórica y la identidad normalista.

Población Objetivo

Docentes responsables e interesados en los contenidos del curso “Identidad y patrimonio cultural institucional”

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0051

Periodo de vigencia

08 de octubre de 2028

Temario

• Encuadre e introducción

• Un acercamiento a los conceptos de patrimonio, identidad y herencia cultural (parte I).

El patrimonio

La Identidad

La herencia cultural

• Un acercamiento a los conceptos de patrimonio, identidad y herencia cultural (parte II)

Vinculación entre identidad y patrimonio cultural. Características 

• La importancia de la conservación, preservación, fortalecimiento y difusión del patrimonio cultural.

• La relevancia del desarrollo de la identidad y la apreciación del patrimonio cultural en los diferentes contextos educativos.

• La legislación sobre la preservación del patrimonio natural y cultural.

• Cómo trabajar la categoría de identidad y el patrimonio en educación básica. (Propuestas didácticas I).

• Cómo trabajar la categoría de identidad y el patrimonio en educación básica. (Propuestas didácticas II).

• Patrimonio cultural en la BENM 

• Reflexiones finales 

Nombre

La formación del pensamiento crítico. Teoría y práctica.

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Analizar la naturaleza, enseñanza y evaluación del pensamiento crítico para estar en condiciones de enseñarlo y evaluarlo.

Resumen / Descripción

Definir el pensamiento critico a partir de sus tres aspectos complementarios: estrategias del pensamiento, investigación y procesos para bosquejar el acto del pensar crítico.

Estudiar las cinco corrientes principales del pensamiento crítico en el medio educativo: Ennis, Lipman, McPeck, Paul y Siegel.

Identificar los principios que orientan la enseñanza al desarrollo del pensamiento crítico y que han sido producto de la investigación y práctica en educación.

Análisis de las cinco etapas de la elaboración de una estrategia de enseñanza cuyo objeto sea la formación del pensamiento crítico.

Análisis de los elementos y principios esenciales para considerar la evaluación del pensamiento crítico de las y los estudiantes.

Población Objetivo

Formadores de docentes de la Licenciatura en Educación Primaria

Duración

4 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-SE0097

Periodo de vigencia

7 de noviembre de 2027

Temario

I. El pensamiento crítico.

a) Definición aproximada del pensamiento crítico.

b) Necesidad de formar un pensamiento crítico.

c) Revisión de cinco corrientes de pensamiento crítico en educación.

II. Principios de la enseñanza del pensamiento crítico.

a) Adopción de un modelo global de enseñanza.

b) Puesta en práctica de las condiciones favorables para la enseñanza del pensamiento crítico.

III. Estrategias de enseñanza del pensamiento crítico.

a) Enfoque cognitivo de la enseñanza-aprendizaje.

b) Las cinco etapas de la elaboración de una estrategia de enseñanza del pensamiento crítico.

c) Ejemplos de aplicación de una estrategia de enseñanza del pensamiento critico en diversos niveles de enseñanza.

IV. Formas de evaluación del pensamiento crítico.

a) Consideraciones previas a la elección de las formas de evaluar el pensamiento crítico.

b) Presentación de los principales medios de evaluación del pensamiento crítico.

Nombre

La historización de la corrupción en México: vicios públicos, virtudes privadas

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

• Historizar a la corrupción como práctica cultural y como categoría analítica para elaborar su conceptualización.

• Estudiar la transformación histórica de los discursos de la corrupción como índices de transformación política, económica y cultural del país.

• Analizar el papel de la corrupción administrativa y política en la formación de clases sociales.

• Identificar la relación entre la corrupción y las formas de representación política.

• Reconocer los tres dominios que caracterizan a las definiciones de corrupción: dominio jurídico, dominio de mercado y dominio político.

Resumen / Descripción

El seminario analiza la corrupción desde una perspectiva histórica para entenderla como una construcción cultural y no como un fenómeno permanente. Con base en estudios coordinados por Claudio Lomnitz, se examina su evolución en distintos periodos de la historia de México y su relación con la política y las clases sociales, con el fin de fortalecer el pensamiento crítico de los futuros docentes.

Población Objetivo

Docentes responsables del curso Formación histórica para el desarrollo del pensamiento crítico

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0012

Periodo de vigencia

19 de marzo de 2028

Temario

1. Introducción: conceptualización de la corrupción como categoría analítica.

2. Corrupción en el antiguo régimen. Del mundo colonial al (des)orden republicano.

a) Control de la Iglesia y transgresiones eclesiásticas durante el periodo colonial.

b) Sociedad corporativa, corrupción corporativa: la resistencia a la subordinación y al abuso del poder.

c) De la Colonia a la Independencia: la línea imaginaria entre lo público y lo privado.

d) La corrupción y la Revolución mexicana.

3. Corrupción y formación de clases sociales en el siglo XX

a) Corrupción e informalidad.

b) La corrupción y las transformaciones de la burguesía en México. 1940-1994.

c) ¿”La política acostumbrada” o “política insólita”? El problema de la corrupción en el México contemporáneo.

3. Corrupción, ritual político y la sacralización del Estado.

a) Ritual, rumor y corrupción en la conformación de los “sentimientos de la nación”.

b) Piedra de escándalo. Apuntes sobre el significado político de la corrupción.

Nombre

La imagen histórica social del docente de escuela secundaria y normal. Representaciones sociales, imaginarios y significados

Tipo

Seminario

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Analizar críticamente la construcción histórica y social de la imagen del docente de nivel secundaria  y normal , desentrañando las representaciones sociales, los imaginarios colectivos y los significados que se han atribuido a lo largo del tiempo , a través de las siguientes acciones: 

Resumen / Descripción

El seminario analizará cómo la imagen del docente de secundaria y normal ha sido construida históricamente por factores sociales, políticos y educativos, señalando que esta imagen ha cambiado según distintas etapas históricas y proyectos político-pedagógicos, generando estereotipos y tensiones sobre el papel del maestro. Además, ha de destacar que la crisis de autoridad, el desgaste profesional y la precarización laboral del docente son resultado de expectativas sociales contradictorias y condiciones laborales adversas. Finalmente, el seminario busca ofrecer herramientas críticas para comprender estas problemáticas y fortalecer la formación e identidad profesional de los futuros docentes. 

Población Objetivo

Docentes  de Educación Normal

Duración

120 horas

No. mínimo / máximo de participantes

Mínimo 7 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025- SE0066

Periodo de vigencia

19 de noviembre 2028

Temario

Presentación e introducción: 

• Presentación del seminario: Objetivos, metodología y evaluación

• La problemática de la imagen docente: entre el mito y la realidad

Marco Conceptual: Representaciones y significados:

• De las representaciones colectivas (Durkheim) a las representaciones sociales (Moscovici)

• Imaginarios sociales y construcción de la realidad (Castoriadis)

• El habitus y el campo educativo: la internalización de las estructuras (Bourdieu)

La  construcción históricas de la figura docente:

• Subjetividad y trabajo docente

• La proletarización y la intensificación del trabajo (APPLE , BALL)

• Crisis de sentido, desgaste psíquico(Burnout) salud laboral

Perspectivas y Nuevas Configuraciones:

• Las imágenes contrahegemónicas: El docente como intelectual transformador (Freire, Giroux)Los desafíos actuales: TICs, diversidad cultural y nuevas demandas sociales

• Hacia una resignificación de la profesión docente

Nombre

La investigación y titulación en la formación docente

Tipo

Diplomado

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Fortalecer la construcción y viabilidad de los procesos de investigación que los formadores de docentes pueden producir con base en las actividades sustantivas que realizan en la Escuela Normal, además de relacionarlo a las características investigativas que conllevan las modalidades de titulación.

Resumen / Descripción

Diplomado orientado a fortalecer las competencias investigativas de los formadores de docentes en las Escuelas Normales, promoviendo la generación de conocimiento relevante para la mejora educativa. Los participantes desarrollarán habilidades teóricas y metodológicas en investigación aplicada, trabajo colaborativo, gestión de información y difusión de resultados, vinculando sus proyectos con las modalidades de titulación y los objetivos del Plan y Programas de Estudio 2022. El programa busca consolidar la formación de docentes reflexivos e innovadores, capaces de contribuir a la transformación de la educación normal y su articulación con la práctica educativa y la sociedad.

Población Objetivo

Docentes

Duración

120 horas

No. mínimo / máximo de participantes

30 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-DI0003

Periodo de vigencia

13 de marzo de 2026

Temario

1. 
   Plan de Estudios 2022

2. El proyecto de investigación

3. Diseño teórico metodológico

4. El trabajo de campo

5. Reporte de investigación

6. Modalidades de titulación

7. Coloquio

Nombre

La Nueva Escuela Mexicana: sus fundamentos epistemológicos

Tipo

Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Analizar los referentes de las epistemologías del Sur para reconocer la manera en que las intenciones eurocéntricas han impuesto todos aquellos saberes producidos y validados como científicos en detrimento del reconocimiento de aquellos saberes regionales que debieran atender sus propias problemáticas, en aras de recuperar los saberes ancestrales que coadyuven a la dignificación de la mexicanidad.

Resumen / Descripción

El taller propone un espacio de análisis y reflexión en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, orientado a reconocer y valorar los saberes ancestrales, comunitarios y regionales frente a las posturas eurocéntricas tradicionales. Dirigido a docentes de educación básica y Normal, promueve una visión crítica, inclusiva y sociocultural de la educación, impulsando el diseño de proyectos situados que articulen el aprender y el hacer desde la problematización, la reflexión y la colaboración comunitaria.

Población Objetivo

Docentes de Educación Normal y  de Educación Básica

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

Mínimo 15 y máximo 30 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA 0068

Periodo de vigencia

26 de noviembre de 2028

Temario

TEMA 1

BASES LEGALES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA:

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 2019.  Artículo Tercero Constitucional

•  Ley General de Educación, 2019

TEMA 2

UN LIBRO SIN RECETAS PARA LA MAESTRA Y EL MAESTRO FASE SEIS:

•  Introducción

• Maestras, maestros, recuperemos nuestra historia

• México un país en proceso de emancipación

• La vida cotidiana como ordenadora de la vida cotidiana

TEMA 3

COLONIALIDAD DEL PODER, EUROCENTRISMO Y AMÉRICA LATINA:

• América y el Nuevo patrón del poder mundial

• Raza, una categoría mental de la modernidad

• El capitalismo: la nueva estructura de control del trabajo

• Colonialidad del poder y capitalismo mundial

• Colonialidad y eurocentramiento del capitalismo mundial

• Nuevo patrón de poder mundial y nueva intersubjetividad mundial

TEMA 4

HACIA UNA EPISTEMOLOGÍA MÁS ALLÁ DE LO POSMODERNO:  “UN DISCURSO SOBRE LAS CIENCIAS”

• Introducción

• El paradigma dominante

• La crisis del paradigma dominante

• El paradigma emergente

• Todo el conocimiento científico natural es científico social

• Todo el conocimiento es local y total

• Todo conocimiento es autoconocimiento

• Todo el conocimiento científico busca constituirse en sentido común

• Ecología de saberes, mitos y clinamen

TEMA 5

INTERCULTURALIDAD, COLONIALIDAD Y EDUCACIÓN

•  Introducción

• Las geopolíticas y los legados coloniales del conocimiento

• Interculturalidad como proyecto político-epistémico

• Hacia una pedagogía y praxis decolonial: reflexiones finales

Nombre

Las competencias socioemocionales y el liderazgo transformacional

Tipo

Seminario.

Modalidad

Presencial.

Área Temática

Docencia.

Propósito / Objetivo

Profundizar en distintas perspectivas sobre las competencias socioemocionales y su impacto en las relaciones interpersonales para tomar una postura congruente con la visión del cuerpo académico.

Resumen / Descripción

El modelo educativo vigente en Educación Básica como en el rediseño de los planes de Educación Normal, surge de forma explícita la preocupación sobre la educación socioemocional que debe promoverse como un elemento importante para favorecer la formación de los futuros ciudadanos.

Población Objetivo

Cuerpo académico de la Educación Intercultural para la Formación Docente.

Duración

80 horas.

No. mínimo / máximo de participantes

No especifica.

Escuela / Institución / Área / Otro: 

Escuela Normal Superior de México (ENSM).

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2019-0023

Periodo de vigencia

9 de mayo de 2022.

Temario

Contenidos.

1. Competencias.

2. Competencias Socioemocionales.

3. La educación socioemocional en la Educación.

4. Diagnóstico.

5. El docente como líder.

Nombre

Literacidad para sujetos letrados que leen y escriben

Tipo

Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Los profesores participantes conceptualizarán y pondrán en práctica los elementos que conforman la literacidad y los mundos letrados , a través de la revisión teórica y metodológica para su manejo en las aulas, para aplicar dichas propuestas en beneficio de los alumnos del grado con el que se encuentren trabajando o desde la función gestiva que se encuentren desarrollando en su institución educativa.

Resumen / Descripción

El taller busca fortalecer las competencias docentes en el campo de los lenguajes, promoviendo el desarrollo de la literacidad y los mundos letrados, tanto tradicionales como digitales. A través de un enfoque teórico-práctico, los participantes aprenderán a integrar estrategias que fomenten la lectura, escritura y pensamiento crítico en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.

Población Objetivo

Asistentes al foro regional. Nueva escuela mexicana y la formación de maestros. Realidades análisis y perspectivas

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

100 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0026

Periodo de vigencia

30 de junio de 2028

Temario

UNIDAD 1. LITERACIDAD, CONCEPTOS Y RELEVANCIA EN LA NEM

1.1. ¿Literacidad? ¿dónde? ¿cómo?

1.1.2. ¿Qué es literacidad?

1.1.3. Fundamentos pedagógicos y filosóficos

1.2. ¿Dónde encontramos a la literacidad?

1.2.1. Desarrollo en la NEM.

1.3. Literacidad y su importancia en la NEM

1.3.1. Rol de la escuela

1.3.2. Sujeto crítico y pensamiento liberador.

1.3.3. Mundos letrados ¿dónde y cómo?

1.3.4. Los ambientes letrados en la escuela.

UNIDAD 2. LITERACIDAD, DIGITALIZACIÓN Y LA NEM

2.1. Digitalización y mundos letrados digitales.

2.1.1. ¿Uso de tecnología o digitalización?

2.1.2. Mundos letrados digitales. Leer y escribir en la red.

2.2. Literacidad Digital y la NEM. Propuestas y avances.

2.2.1. Los 3 niveles para la literacidad digital y los mundos letrados digitales.

2.2.2. Herramientas, recursos en los mundos letrados digitales para

sujetos letrados que leen y escriben. Su posición en el Campo formativo: Lenguajes.

2.3. Diseño de estrategias y procesos en las aulas para los mundos letrados digitales.

2.3.1. Formar nativos digitales.

2.3.2. Plataformas y apps para el desarrollo de los mundos letrados digitales en la escuela.

2.3.3. Proyectos para la digitalización

Nombre

Metodología Cualitativa y Mejora Escolar

Tipo

Curso-Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Generar proyectos de investigación y/o intervención sobre la Mejora escolar en la BENM, con base en los rubros solicitados por el Comité de investigación.

Resumen / Descripción

El curso-taller tiene como objetivo generar proyectos de investigación e intervención enfocados en la mejora escolar en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM). A través de la actualización, acompañamiento y retroalimentación, los participantes aprenderán a diseñar proyectos que fortalezcan la relación entre docencia e investigación, con la colaboración de especialistas de Argentina en la formación inicial de docentes.

Población Objetivo

Docentes formadores de docentes de las licenciatura de Educación Primaria

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CT0024

Periodo de vigencia

28 de mayo de 2027

Temario

1. Componentes del proyecto de investigación e intervención.

2. Construcción del planteamiento del problema en la Mejora Escolar.

3. De las preguntas a los objetivos de la investigación e intervención, supuestos o hipótesis.

4. El estado del arte o el estado de la cuestión, un debate en los proyectos de investigación e intervención.

5. Reconoce la función del Marco Teórico en la investigación

6. Relación entre el planteamiento del problema y la metodología.

7. Selección de instrumentos de recolección de datos.

8. Tratamiendo de los datos.

9. Cronograma de actividades.

10. Retroalimentación del diseño del proyecto de investigación e intervención.

Nombre

Métodos Narrativos

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Este seminario tiene como propósito ofrecer al profesorado asistente los principales paradigmas con respecto a los métodos narrativos de la investigación educativa para conocer y analizar las diversas posibilidades del hacer y del pensar en los asuntos formativos.

Promover el registro narrativo toda vez que refiere lo particular, lo micro que promueve que el hacedor de éste promueva un diálogo interno en aras de liberarse de los estereotipos y prejuicios.

Analizar los presupuestos narrativos como una metodología de la investigación aplicada a los asuntos pedagógicos en aras de promover la posibilidad de poner a discusión aquellos aspectos desconocidos o de aquello oculto, propio de un estudio que interprete las experiencias para que, a través de ellas se analice los fenómenos educativos y que como consecuencia genere la elaboración de artículos de investigación y ensayos publicables.

Resumen / Descripción

Seminario orientado a la reflexión sobre la subjetividad y los métodos narrativos en la investigación educativa, desde una perspectiva decolonial y humanista. Promueve el reconocimiento de las experiencias, saberes culturales y contextos comunitarios como fuentes de conocimiento, favoreciendo el pensamiento crítico, la escritura reflexiva y la construcción de narrativas que contribuyan a comprender y transformar los fenómenos educativos.

Población Objetivo

Docentes

Duración

150 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0038

Periodo de vigencia

11 de julio de 2028

Temario

Módulo 1. Giro en los estudios del lenguaje

1.1 Narrar asuntos humanos

1.2 Del carácter científico en los estudios del lenguaje al uso de la narrativa

1.3 Análisis estructural del relato

Módulo 2. Uso de la narrativa en investigación: epistemologías.

2.1 La investigación narrativa y la investigación cualitativa.

2.2 Significados de la investigación narrativa en ciencias sociales y pedagogía.

2.3 Acerca del uso de la investigación narrativa

Módulo 3. Uso de las narrativas: metodologías

3.1 Análisis estructural de la narrativa y funciones sociales

3.2 Metodologías en narrativa de trayectos de vida

3.3 Triple mimesis. Construcción de la trama narrativa: propuesta de metodología hermenéutica.

Módulo 4. Fundamentos filosóficos y epistemológicos de la narratividad

4.1 La vida como relato

4.2 Positivismo vs. Hermenéutica

4.3 Modo paradigmático vs Narrativo.

Módulo 5. Uso de la propuesta investigación narrativa hermenéutica

5.1 Registro de codificación

5.2 Nivel textual: Pre-configuración

5.3 Nivel contextual y comunicativo de la trama narrativa

5.4 Nivel metatextual: Reconfiguración de la trama narrativa.

Módulo 6. La narración como herramienta

6.1 Estrategia de investigación e intervención

6.2 La autobiografía en la educación

6.3 Los relatos de vida

6.4 La historia de vida

Módulo 7. Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación

7.1 El giro hermenéutico y narrativo de las ciencias sociales

7.2 La investigación hermenéutico-narrativa versus la tradicional-positivista

7.3Dos modos de conocimiento científico: paradigmático vs narrativo

7.4 Dos tipos de investigación narrativa en educación

Módulo 8. El análisis de datos: Entre la categorización y la narración

8.1 El informe narrativo

8.2 Tesis de la compatibilidad

8.3Tesis de la incompatibilidad

Módulo 9. Técnicas de investigación narrativas

9.1 El diario

9.2Diarios dialogados

9.3 Notas de campo

9.4 Crónica de flujo de comportamiento

9.5 cuestionarios

9.6 Entrevistas

9.7 Registros anecdóticos

9.8 Oraciones incompletas

9.9 Cartas, rastros físicos

Nombre

Narrativa pedagógica

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Comprender los presupuestos de la narrativa pedagógica como la otra cara de la moneda de los presupuestos cientificistas de la educación elaborada desde el colonialismo europeo para asentar principios más comunitarios, vale decir, que los presupuestos teórico metodológicos a seguir para consolidar la documentación sobre las narrativas de las experiencias pedagógicas se imbriquen no sólo de la multidimensionalidad de tensiones que atraviesa el profesorado, sino que las desmitifica mediante la dialogicidad de quienes le acompañan durante ese proceso de construcción.

Resumen / Descripción

El presente seminario busca analizar la investigación acción, investigación participativa o del aula, que, no es la temática de este seminario, pero se entrecruza con las narrativas pedagógicas o documentación de experiencias pedagógicas al traducirse en un dispositivo que promueve el trabajo colectivo, es el precedente para un diseño de acciones donde el profesorado participante se encamine hacia la redacción de sus experiencias, intercambio de ideas, y al mismo tiempo, reflexione sus propios presupuestos.

Población Objetivo

Docentes de Educación Normal

Duración

152 horas

No. mínimo / máximo de participantes

Mínimo 15 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México (ENSM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-SE0037

Periodo de vigencia

2 de julio de 2027

Temario

Módulo 1

Tema: 

Pensamiento descolonizador(De Souza )  y Visión Crítica de la Educación  (Paulo Freire)

Subtemas:

• Despensar para poder pensar

• Más allá del pensamiento abismal. De las líneas globales a una ecología de saberes

• Hacia una concepción intercultural de los derechos humanos

• Papel de la educación como motor de cambio social y político

• Aportes de la pedagogía de la esperanza hacia la búsqueda de una educación progresiva

• Aportes de la pedagogía de la esperanza en los procesos de enseñanza y aprendizaje

• Justificación de la pedagogía del oprimido

• La concepción bancaria de la educación

• La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad

Módulo 2.

Tema:

Concepciones sobre las Narrativas y la Experiencia 

Subtemas:

• Las narrativas biográficas

• Caracterización de la narratividad

• Relevancia actual de la investigación biográfica narrativa

• Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación

• Giro hermenéutico y narrativo en ciencias sociales

• La investigación hermenéutico-narrativa versus la tradición positivista

• Dos modos de conocimientos: científicos: paradigmático vs. Narrativo

• Dos tipos de investigación narrativa en educación

• El análisis de datos: entre la categorización y la narración

• El informe narrativo

• Fundamentos filosóficos y epistemológico de la narratividad

• Reflexividad, subjetividad, transformación

• Experiencia de lenguaje, de pensamiento, de sensibilidad

• Primera lectura complementaria.

• El círculo entre narración y temporalidad

• Historia y narración

• La intencionalidad histórica

Módulo 3.

Tema:

Investigación - Acción

Subtemas:

• El profesorado como investigador

• La investigación acción

• El proyecto de investigación acción

• El proceso reflexivo

• El informe de investigación

• Conociendo la investigación acción participativa

• Cómo realizar y facilitar la investigación acción participativa

Módulo 4

Tema

Narrativas Pedagógicas 

Subtemas

• Formación docente, mundo escolar y relatos de experiencia

• Los desafíos de la formación y el desarrollo profesional de los docentes

• La formación como experiencia y la documentación narrativa de experiencias pedagógicas

• Narrar la formación docente como experiencia, indagación y cambio: un relato sobre las prácticas y la residencia en un instituto de formación de docentes

Módulo 5

Tema:

Orientaciones metodológicas para la narrativa pedagógica 

Subtemas:

• Una propuesta de formación centrada en la indagación pedagógica del mundo escolar

• Recaudos metodológicos de la documentación narrativa

• El trayecto de indagación formación

• Identificación y selección de experiencias a documentar

• Escritura y reescritura de versiones sucesivas de relatos de experiencias

• Publicación de los relatos de experiencia pedagógica

• Las reconstrucciones narrativas de formación

• Algunas orientaciones para incorporar la documentación narrativa de experiencias pedagógicas en las instituciones de formación de docentes

• Dossier de relatos narrativos de experiencias de formación

Módulo 6

Tema

Narrativas de experiencias en educación y pedagogía de la memoria.

Subtemas:

• Narrativas de experiencia en educación

• Puesta en escena de la felicidad familiar: Un estudio germano-japonés

• Rituales

• Gestos

• El relato de sí como hecho antropológico

•  Narrativa, experiencia y reflexión autobiográfica: por una epistemología del sur en educación

•  Redes pedagógicas y nuevas formas de organización colectiva de docentes en América Latina

Nombre

Plano Didáctico como promotor de la justicia social y la solidaridad

Tipo

Taller 

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

El propósito de este taller se centra en cuestionar nuestras prácticas educativas y desde el reconocimiento del “yo maestro” reconstruir nuestras interacciones sociales y por ende pedagógicas, y así formar a los participantes como promotores de justicia social y equidad, mediante una reflexión crítica sobre su práctica educativa, el reconocimiento del otro como sujeto será uno de los pilares esenciales que serán constructos de justicia social, desde el posicionamiento de la dignidad y saber, y la incorporación de una pedagogía de la alteridad que humanice las relaciones pedagógicas. Se busca que los asistentes desarrollen herramientas teóricas y prácticas que les permitan cuestionar estructuras de exclusión, fomentar el diálogo intercultural, y asumir un compromiso activo con la transformación de sus contextos educativos.

Resumen / Descripción

1. 
   Analizar críticamente los conceptos de justicia social, equidad y alteridad, a partir de enfoques teóricos contemporáneos como la pedagogía de la liberación, el pensamiento decolonial y la interculturalidad crítica.

2. Identificar prácticas educativas excluyentes presentes en los contextos escolares y comunitarios, a fin de generar conciencia sobre las estructuras de poder que afectan la dignidad y la participación del otro.

3. Fomentar el reconocimiento del otro como sujeto de derecho, saber y experiencia, desarrollando actitudes empáticas, éticas y comprometidas con la transformación del vínculo pedagógico.

4. Diseñar propuestas educativas que incorporen principios de justicia social y equidad desde una perspectiva humanizada, crítica y situada.

5. Impulsar el trabajo colaborativo como medio para construir espacios educativos inclusivos, horizontales y sensibles a la diversidad cultural, social y afectiva de los sujetos involucrados.

Población Objetivo

Docentes

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

No especifica

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización "Dr. Roberto Solís Quiroga"

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0036

Periodo de vigencia

30 de junio de 2028

Temario

• 
  La justicia social como fundamento de la práctica educativa crítica

• Colonialidad del saber y descolonización del pensamiento pedagógico

• El reconocimiento del otro desde la pedagogía de la alteridad

• Interculturalidad crítica y corporalidades diversas en el ámbito escolar

• Diseño de propuestas pedagógicas con enfoque de equidad y justicia social

Nombre

Principios didácticos, Ejes articuladores, campos formativos y perspectivas metodológicas de la NEM.

Tipo

Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

1. Intercambiar experiencias, logros, dificultades en el desarrollo de la NEM.

2. Reflexionar sobre los Principios didácticos, Ejes articuladores, campos formativos y perspectivas metodológicas de la NEM.

3. Analizar formas metodológicas de articular los ejes articuladores, campos formativos con las perspectivas metodológicas de la NEM, mediante pedagogías situadas y globalizadoras.

4. Diseñar propuestas situadas a su trabajo docente recuperando los planteamientos de la NEM

Resumen / Descripción

El taller tiene como propósito fortalecer la formación docente mediante el intercambio de experiencias, análisis teórico-metodológico y diseño de propuestas situadas. Promueve la construcción de comunidades de aprendizaje que integren los principios, ejes articuladores y campos formativos de la NEM, favoreciendo una práctica educativa crítica, colaborativa e intercultural.

Población Objetivo

Docentes

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0029

Periodo de vigencia

30 de junio de 2028

Temario

La Nueva Escuela Mexicana.

-Principios didácticos, ejes articuladores, campos formativos y perspectivas metodológicas

Trabajo docente

-Principios de la docencia realizada

-Estrategias didácticas

-Formas de evaluación

Principios y perspectivas metodológicas de la NEM

-Educar para la autonomía y el pensamiento crítico.

-Aprendizaje dialógico, contextualizado

Pedagogías situadas y globalizadoras

-Aprendizaje situado

-Enfoque globalizador

-Metodologías sociocríticas

-Metodologías activas

Caja de Herramientas/Dispositivos didácticos en apoyo a la NEM

-Asamblea de grupo

-Actividades permanentes

-Preguntas generadoras

Del plan analítico a la planeación didáctica

-Codiseño de aprendizaje

-Planificación compartida docente/alumnos

-Contratos de trabajo

Nombre

Producción de archivos científicos en formato XML-JATS

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

Brindar elementos teórico-prácticos básicos sobre la producción de artículos XML-JATS a docentes de la DGENAM y ENCM para que den cuenta de la importancia del marcado en la difusión del conocimiento

Resumen / Descripción

El taller, elaborado por la Oficina de Investigación de la DGENAM, busca brindar elementos teórico-prácticos, para que el docente de educación normal desarrolle la habilidad de elaborar artículos científicos en formato XML-JATS. Por lo que se abordarán las herramientas digitales XML, JATS, Scielo Marckup, Front y Body

Población Objetivo

Docentes de educación normal

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-TA0038

Periodo de vigencia

11 de mayo de 2026

Temario

Introducción a XML

Introducción a JATS

Instalación de programa Scielo Marckup

Estructura y organización de carpetas

Conversión de formatos a .DOCX

Formateo Scielo de documentos

Funciones del formato Scielo Marckup

Marcado de Front

Marcado de Body

Conversión de documento a XML y revisión de validadores. Revisión de errores

Nombre

Redacción de Investigación Avanzada. Citación, Referenciación e Integridad Académica según APA 7

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Desarrollar competencias avanzadas en la redacción académica y científica mediante la aplicación rigurosa de las normas de citación y referenciación de la American Psychological Association (APA) 7a edición, garantizando la integridad académica y la producción de documentos de investigación con estándares internacionales.

Resumen / Descripción

Taller dirigido a fortalecer las habilidades de redacción académica e investigativa mediante el uso correcto de las normas APA 7. Promueve la ética, la integridad y la calidad en la producción científica, integrando herramientas digitales para la gestión de referencias y la escritura profesional.

Población Objetivo

Docentes

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0019

Periodo de vigencia

10 de abril de 2028

Temario

Sesión 1: Introducción a las Normas APA 7 y su Aplicación en la Investigación Académica

1.1. ¿Qué es APA y por qué es un estándar internacional?

1.2. Cambios y actualizaciones en la 7a edición de APA

1.3. Importancia de la citación y la integridad académica

1.4. Diferencias clave entre citación en el cuerpo del texto y lista de referencias

Sesión 2: Tipos de Citas en APA 7

2.1. Citas directas e indirectas: definición y uso

2.2. Paráfrasis y su correcta atribución

2.3. Uso de citas narrativas y parentéticas

2.4. Errores comunes en la citación y estrategias para evitarlos

Sesión 3: Referenciación de Fuentes en APA 7

3.1. Elementos fundamentales de una referencia

3.2. Referenciación de libros y capítulos de libros

3.3. Referencias de artículos científicos y documentos académicos

3.4. Cómo referenciar fuentes electrónicas y redes sociales

Sesión 4: Herramientas para la Gestión de Referencias

4.1. Introducción a los gestores de referencias (Zotero, Mendeley)

4.2. Configuración y uso de Zotero para organizar citas y referencias

4.3. Uso de Mendeley en la integración de referencias dentro de documentos académicos

4.4. Exportación e importación de referencias bibliográficas en formato APA

Sesión 5: Uso de Tablas, Figuras y Formato General en APA 7

5.1. Normas de presentación de tablas y figuras

5.2. Estilos de numeración y etiquetado de imágenes

5.3. Uso de notas al pie y citas en cuadros de datos

5.4. Aplicación del formato general de APA 7 en un documento académico

Sesión 6: Redacción Académica y Estilo en Documentos Científicos

6.1. Principios básicos de redacción científica

6.2. Estrategias para mejorar la cohesión y coherencia textual

6.3. Organización de ideas en un documento académico

6.4. Evitar el uso de lenguaje sesgado en la escritura académica

Sesión 7: Detección de Plagio y Estrategias para su Prevención

7.1. Ética en la investigación y el concepto de plagio

7.2. Herramientas para la detección de similitud textual

7.3. Cómo interpretar los reportes de detección de plagio

7.4. Estrategias de reescritura y atribución correcta de fuentes

Sesión 8: Presentación y Organización de un Documento Académico

8.1. Estructura de un artículo o informe de investigación en APA

8.2. Construcción de títulos, resúmenes y palabras clave

8.3. Organización del contenido en secciones y subapartados

8.4. Estrategias para la revisión y edición final de documentos

Sesión 9: Taller de Revisión y Aplicación de Normas APA en Documentos Académicos

9.1. Análisis crítico de documentos con errores en citación y referenciación

9.2. Prácticas de corrección de formato en trabajos reales

9.3. Integración de herramientas digitales en el proceso de revisión

9.4. Adaptación de textos a normativas de revistas científicas y congresos

Sesión 10: Presentación de Productos Finales y Cierre del Curso

10.1. Evaluación de productos de investigación elaborados por los participantes

10.2. Reflexión sobre la aplicación de APA en la producción académica

10.3. Presentación y discusión de aprendizajes clave

10.4. Cierre del curso y entrega de constancias

Nombre

Seminario de investigación: La enseñanza de la historia como objeto de investigación II

Tipo

Seminario

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación educativa

Propósito / Objetivo

El participante del seminario:

●Identificará los supuestos y abordajes de la investigación cualitativa

●Conocerá las técnicas de producción, registro y análisis de datos vinculados a un proceso de investigación cualitativa

Identificar la pertinencia para la selección de los instrumentos y las perspectivas conceptuales a utilizar según los problemas de investigación que se aborden

Resumen / Descripción

El colegio de Educación histórica tiene el interés de generar una línea de investigación, cuyo objeto de estudio será la enseñanza de la historia en la escuela primaria, para poder aportar a la generación de conocimiento en este campo de estudio. Para ello es necesario construir un marco referencial común entre los integrantes del cuerpo de investigación.

Población Objetivo

Formadores de docentes

Duración

40

No. mínimo / máximo de participantes

10

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2021-SE0063

Periodo de vigencia

27 de octubre de 2024

Temario

El colegio de Educación histórica tiene el interés de generar una línea de investigación cuyo objeto de estudio será la enseñanza de la historia en la escuela primaria para poder aportar a la generación de conocimiento en este campo de estudio. Para ello es necesario construir un marco referencial común entre los integrantes del cuerpo de investigación.

La etapa de sistematización

El plurarismo

La doble crisis

El momento actual

2.Enfoques en la investigación cualitativa

-Naturaleza de la investigación cualitativa

-Enfoques en la investigación cualitativa

¿Es la teoría sólo conceptos?

Un caso para ilustrar relaciones entre la teoría y la investigación educativa.

La teoría en la construcción del objeto de estudio.

Dimensiones de la investigación.

Comentario sobre las implicaciones de lo teórico en la producción del conocimiento

Para finalizar: reflexiones e interrogantes para mantener la conversación

Repaso histórico de diferentes prspectivas teórico-metodológicas, sus aportes y cuestionamentos.

Acuerdos logrados

Debates actuales y cuestiones problemáticas o no resueltas

La educación es un proceso público

El discurso y la interacción institucional

Psicología discursiva

El discurso en el aula

-El habla y el texto

-Apariencia y realidad

búsquedas opuestas

Acercamientos posibles

Hacia una Antropología Histórica

Análisis

- Análisis especulativo

-Clasificación y categorización

-Formación de conceptos

-Modelos

-Tipologías

Antecedentes

Características generales

Análisis del paradigma indiciario

Introducción

Hermenéutica y descripción densa en la etnografía

Teoría fundamentada

La hermenéutica

La hermenéutica en acción

La importancia de la descripción

Comprender, interpretar, describir, explicar

Aproximación al diseño metodológico de investigación en la enseñanza de la historia en primaria

Nombre

Seminario de vinculación académica entre la BENM y la Escuela Normal de Ecatepec

Tipo

Seminario 

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Constituir una propuesta de vinculación académica con lineamientos y estructura organizativa a corto, mediano y largo plazo que vislumbre una colaboración académica permanente encaminada a la generación del conocimiento.

Generación del conocimiento a partir de la producción académica que derive de la investigación conjunta para realizar publicaciones que favorezcan para afianzar el Cuerpo Académico en Formación en el caso de la BENM y de conservar la consolidación en lo que refiere a la ENE.

Discusión entre los participantes del seminario para atender los requerimientos para la publicación conjunta con ponencias para memorias de congresos o artículos en revistas o capítulos de libros.

Reflexionar los postulados de la investigación-acción para que los estudiantes asesorados construyan su documento de titulación con las características de esta perspectiva metodológica.

Resumen / Descripción

El presente seminario va encaminada a promover la generación y aplicación de conocimiento ha sido impulsada a partir de los Cuerpos Académicos (CA) en las instituciones públicas de educación superior donde están consideradas las Escuelas Normales del País. 

De los propósitos centrales se encuentra el fortalecimiento de las dinámicas académicas que se sustentan en el trabajo colaborativo de los equipos disciplinarios de tres o más integrantes que comparten líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAC) en temas disciplinares o multidisciplinares como metas académicas.

Población Objetivo

Docentes de la Benemérita Escuela Normal de México (BENM) y la Escuela Normal de Ecatepec

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2021-SE0068

Periodo de vigencia

15 de abril de 2027

Temario

Definir la problematización de los trabajos de investigación

Precisar la comprensión de la forma de llevar la construcción del Estado del Arte

Definir líneas de generación del conocimiento en vinculación académica

Identificación del objeto de estudio y sus implicaciones para la investigación

Concretar las líneas de investigación que se realizará entre ambas instituciones de acuerdo con los propósitos de la vinculación académica propuesta

Evaluación de las áreas de oportunidad para atender en la vinculación

Abordaje sobre la delimitación y justificación del tema de investigación

Orientaciones metodológicas para la estructura y elaboración del protocolo de investigación

Nombre

Seminario “La historización de la corrupción en México: vicios públicos, virtudes privadas”.

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

• Historizar a la corrupción como práctica cultural y como categoría analítica para elaborar su conceptualización.

• Estudiar la transformación histórica de los discursos de la corrupción como índices de transformación política, económica y cultural del país.

• Analizar el papel de la corrupción administrativa y política en la formación de clases sociales.

• Identificar la relación entre la corrupción y las formas de representación política.

• Reconocer los tres dominios que caracterizan a las definiciones de corrupción: dominio jurídico, dominio de mercado y dominio político.

Resumen / Descripción

El programa "Formación histórica para el desarrollo del pensamiento crítico" analiza la corrupción en México como práctica cultural, estudiando su evolución histórica, su impacto en la formación de clases sociales y su relación con la política. A través de enfoques históricos y sociológicos, se abordan procesos clave como la Colonia, la Independencia y la Revolución Mexicana para entender la corrupción en el contexto político y social del país.

Población Objetivo

Docentes responsables del curso formación histórica para el desarrollo del pensamiento crítico

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0012

Periodo de vigencia

19 de marzo de 2028

Temario

1. Introducción: conceptualización de la corrupción como categoría analítica.

2. Corrupción en el antiguo régimen. Del mundo colonial al (des)orden republicano.

a) Control de la Iglesia y transgresiones eclesiásticas durante el periodo colonial.

b) Sociedad corporativa, corrupción corporativa: la resistencia a la subordinación y al abuso del poder.

c) De la Colonia a la Independencia: la línea imaginaria entre lo público y lo privado.

d) La corrupción y la Revolución mexicana.

3. Corrupción y formación de clases sociales en el siglo XX

a) Corrupción e informalidad.

b) La corrupción y las transformaciones de la burguesía en México. 1940-1994.

c) ¿”La política acostumbrada” o “política insólita”? El problema de la corrupción en el México

contemporáneo.

3. Corrupción, ritual político y la sacralización del Estado.

a) Ritual, rumor y corrupción en la conformación de los “sentimientos de la nación”.

b) Piedra de escándalo. Apuntes sobre el significado político de la corrupción.

Nombre

Seminario Permanente de Investigación Aplicada: Modelos Reflexivos en la Formación Inicial y Continua del Docente

Tipo

Seminario

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Desarrollar competencias investigativas aplicadas en los integrantes del Grupo IDEA mediante el diseño, implementación, análisis y sistematización de modelos reflexivos en la práctica docente, con el fin de fortalecer los procesos de formación inicial y continua del profesorado, desde una perspectiva crítica, innovadora y orientada a la mejora educativa.

Resumen / Descripción

• Analizar marcos teóricos y metodológicos vinculados a la práctica reflexiva y su incidencia en la formación docente.

• Diseñar instrumentos y estrategias de documentación de experiencias pedagógicas relevantes, en contextos reales de formación docente.

• Aplicar herramientas metodológicas para el análisis reflexivo de la práctica docente en escenarios escolares y de formación inicial.

• Sistematizar buenas prácticas educativas mediante procesos colaborativos de observación, registro y reflexión crítica.

• Elaborar productos académicos que integren hallazgos, propuestas y modelos de intervención derivados del trabajo reflexivo, con criterios de rigor metodológico y pertinencia institucional.

Población Objetivo

Investigadores del Grupo de Investigación IDEA - Innovación y Desarrollo en Educación y Aprendizaje

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0024

Periodo de vigencia

3 de junio de 2028

Temario

Modelos Reflexivos en la Formación Inicial y Continua del Docente

1. Estructura del protocolo de investigación

• Componentes fundamentales del protocolo.

• Elementos clave: título, justificación, objetivos.

2. Formulación del problema y objetivos

• Delimitación del problema de investigación.

• Elaboración de preguntas de investigación.

• Relación entre objetivos y preguntas.

3. Diagnóstico institucional

• Revisión del DNAC 2023 de la ENSM.

• Identificación de necesidades prioritarias de actualización y capacitación.

4. Análisis del perfil de egreso del docente normalista

• Perfil de egreso de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés.

• Competencias esperadas en docentes en formación.

• Articulación del perfil con las prácticas docentes del Plan 2022.

5. Revisión de antecedentes y marco teórico

• Identificación de antecedentes teóricos y empíricos.

• Búsqueda y análisis de fuentes académicas relevantes.

6. Herramientas para la escritura académica

• Principios generales del formato APA 7.

• Citas y referencias en la escritura científica.

• Detección de similitud textual y ética académica.

7. Gestión bibliográfica digital

• Uso de gestores de referencias: Zotero y Mendeley.

• Revisión técnica de referencias bibliográficas.

8. Justificación alineada a la política educativa

• Análisis de la política educativa nacional.

• Argumentación de la pertinencia del estudio.

9. Caracterización de docentes normalistas

• Criterios e indicadores para la caracterización profesional.

• Sistematización cualitativa de perfiles docentes.

10. Modelos reflexivos y ciclos de reflexión

• Revisión teórica de modelos reflexivos aplicados a la formación docente.

• Aplicación analítica con matriz comparativa.

• Análisis de los siguientes modelos:

• ▪ Modelo de Investigación-Acción en Espiral

• ▪ Modelo de Investigación-Acción de Mertler

• ▪ Modelo de una y doble vuelta (Argyris y Schön)

• ▪ Modelo de Rolfe, Freshwater y Jasper

• ▪ Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb

• ▪ Modelo de Gibbs

• ▪ Modelo de Aprendizaje Expansivo de Engeström

• ▪ Modelo R5

11. Cruce y sistematización de modelos

• Identificación de patrones comunes entre modelos.

• Análisis comparativo de dimensiones y ciclos reflexivos.

• Cruce del análisis de los modelos reflexivos con el contexto normalista de la Lic. de Inglés.

12. Redacción de resultados y revisión final

• Organización del apartado de resultados.

• Estilo académico, coherencia y rigor textual.

• Validación de consistencia entre objetivos, desarrollo y conclusiones.

• o Evaluación final del documento de investigación.

Nombre

Seminario sobre habilidades éticas para la investigación educativa

Tipo

Seminario

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Que las y los docentes investigadores conozcan y apliquen los principio éticos y normativos que deben guiar a la investigación educativa en la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”. Para lograr lo anterior se deberán satisfacer los siguientes:

1.- Reconocer el uso de la investigación como instrumento de beneficio social, comunitario y planetario.

2.- Comprender la incorporación de la tecnología como una herramienta coadyuvante en el proceso, por ejemplo, la IA o cualquier otra que implique un tipo de innovación.

3.- Sensibilizarse sobre la necesidad de desarrollar un ejercicio respetuoso de los derechos y la dignidad de las personas.

4.- Conocer de las normas jurídicas relacionadas con la Investigación Educativa (protección de datos personales, ciberseguridad, etc.).

5.- Comprender los valores y las buenas prácticas que deben guiar a la Investigación Educativa.

6.- A partir de lo anterior evaluar si en su trabajo de investigación se han desarrollado buenas prácticas éticas.

7.- Diseñar un plan para implementar las prácticas éticas en su proceso de indagación.

Resumen / Descripción

El curso sobre ética en la investigación educativa en las Escuelas Normales Públicas (ENP) y el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México tiene como objetivo principal garantizar que los docentes investigadores apliquen principios éticos y normativos en su trabajo. Se enfoca en promover la investigación como herramienta de beneficio social y comunitario, integrando tecnologías innovadoras como la inteligencia artificial, y respetando los derechos y la dignidad de las personas involucradas. Además, se busca sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las buenas prácticas y el conocimiento de las normativas legales relacionadas con la investigación educativa, como la protección de datos personales.

El curso también incluye la evaluación de las prácticas éticas en la investigación y el diseño de un plan para mejorar estos aspectos en su trabajo. Los fundamentos del curso se basan en criterios técnicos para el desarrollo de la investigación educativa y las leyes relacionadas con la protección de datos. Asimismo, se alinean con los Objetivos EDINEN y el Objetivo PAT, que buscan fortalecer la formación investigativa de los docentes y fomentar la generación de conocimiento e innovación en las instituciones educativas.

Población Objetivo

Docentes e investigadores de la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-SE0095

Periodo de vigencia

5 de noviembre de 2027

Temario

1.- La ética y su importancia en la Investigación Educativa.

1.1 El papel de la investigación educativa como instrumento de beneficio social y planetario.

2.- La tecnología como una herramienta coadyuvante en el proceso d investigación e innovación en educación.

3.1 Uso ético de la Inteligencia Artificial.

3.- Elementos para el ejercicio respetuoso de los derechos y la dignidad de las personas.

3.1 El tratamiento y la protección de datos personales.

3.2 Derecho de autor y o propiedad patrimonial.

4.- Normas jurídicas relacionadas con la Investigación Educativa (protección de datos personales, ciberseguridad, etc.).

4.1 Criterios Técnicos para el Desarrollo y Funcionamiento de la Investigación Educativa en las

Escuelas Normales públicas y en el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México.

4.2 Ley General de Humanidades, Ciencias, Tecnología e Innovación.

4.3 Ley General de Protección de Datos en Posesión de Sujetos Obligados

5.- Valores y las buenas prácticas que deben guiar a la Investigación Educativa.

6.- Evaluar de prácticas éticas en Investigación Educativa.

7.- Diseño un plan para implementar las prácticas éticas en su proceso de indagación.

Nombre

Seminario- Taller de las competencias socioemocionales y el liderazgo transformacional

Tipo

Seminario-taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Analizar los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado sobre las competencias socioemocionales de los estudiantes de la ENSM para valorar las necesidades que presentan para su futura actividad profesional.

Diseñar una propuesta a partir de los resultados analizados para los estudiantes de primer semestre de la licenciatura.

Implementar y evaluar dicha intervención con algunos estudiantes de primer semestre para pilotear la propuesta y realizar los ajustes necesarios que lleven a proponer a las autoridades una estrategia general.

Resumen / Descripción

El seminario-taller habrá un proceso permanente de reflexión que se apoya de diversos medios, para obtener información de la realidad sobre todos los elementos en que se realiza la acción educativa; el análisis de dicha información nos permite identificar los aciertos y dificultades de, en este caso, el trabajo realizado en este seminario taller para retroalimentar los procesos y tomar decisiones para avanzar hacia otras metas en beneficio de nuestro contexto.

Población Objetivo

Docentes de escuelas normales

Duración

80 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2019-0023

Periodo de vigencia

22 de junio de 2025

Temario

Educación socioemocional

Diversos modelos de atención: IE, CE y HE

Antecedentes: inteligencia social, practica e inteligencia emocional

Diferentes perspectivas sobre las competencias socioemocionales y análisis del liderazgo transformacional

Relación existente entre competencias socioemocionales habilidades socioemocionales, inteligencia emocional, educación emocional liderazgo transformacional

Clasificación de las competencias socioemocionales

Dimensiones de las competencias

Nombre

Taller de acompañamiento: Entre libritos y palabritas Diseño e instrumentación didáctica de situaciones para la mediación lectora

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Investigación Educativa

Propósito / Objetivo

Fortalezcan sus competencias profesionales con elementos conceptuales, contextuales, teóricos y metodológicos que les permitan la comprensión de un enfoque educativo centrado en el desarrollo de competencias lingüísticas, y además tengan la posibilidad de obtener las herramientas suficientes que favorezcan la mediación lectora desde la función que realizan y así garantizar el derecho al acceso a la cultura escrita de los estudiantes que atiendan.

Resumen / Descripción

El taller está dirigido a docentes y profesionales interesados en fortalecer la cultura escrita en el ámbito escolar. Propone un espacio de reflexión y formación para analizar el acto de leer más allá de la obligatoriedad académica y promover la construcción de lectores autónomos.

A partir del enfoque de mediación lectora —centrado en el lector, el texto, el mediador y el pretexto— las y los participantes diseñarán situaciones didácticas que favorezcan la lectura, la escritura y la oralidad con sentido, contribuyendo así al acceso pleno a la cultura escrita y al desarrollo de competencias lingüísticas en niñas, niños y jóvenes.

Población Objetivo

Docentes de educación obligatoria, docentes y estudiantes de escuelas  normales de la cdmx y del país.

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

40 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Tlalnepantla y de la sala de lectura “Carpe diem, Karpe librix” de la Cdmx.

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0070

Periodo de vigencia

13 de octubre de 2028

Temario

   Contenidos:

• El lector, el mediador (adulto o docente) y el texto componentes del triángulo amoroso

• Lectura:  Oportunidades y estrategias de mediación lectora

• El docente mediador de lectura 

• Estrategias para la lectura de textos literarios

Contenido Transversal

• Construcción de comunidades lectoras.