Educación inclusiva

Nombre

Acercamiento a LSM (Lengua de Señas Mexicana) en la BENM estrategias para la enseñanza a los futuros docentes

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Guiar a los participantes en el desarrollo de habilidades básicas en la Lengua de Señas Mexicana (LSM), mediante el aprendizaje y conocimiento de las señas básicas que permitan la comunicación con las personas sordas, como son, el alfabeto en señas, las señas necesarias para la vida diaria, como las correspondientes a los alimentos, escuela, y sensibilizarlos sobre la importancia de la inclusión y el respeto hacia la comunidad sorda, promoviendo la construcción de puentes de comunicación entre comunidades sordas y oyentes.

Resumen / Descripción

El presente curso busca que cada uno de los docentes que integran el Colegio de Lengua de Señas Mexicana compartan conceptos pertinentes de LSM mediante la modalidad de seminario, conduciendo una sesión respectivamente, donde mediante debate, análisis y reflexión de una serie de temas previamente seleccionados se buscará construir la base epistemológica, teórica y didáctica de la asignatura, creando un espacio para socializar los contenidos que el programa incluye.

Población Objetivo

Docentes

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

15 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0008

Periodo de vigencia

28 de febrero de 2027

Temario

El aprendizaje de las Ciencias en alumnos sordos

Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas

Juegos utilizados para aprender LSM y operaciones básicas

Fabricar material didáctico referente a LSM que también pueda ser utilizado por oyentes en clase

Características del alumno sordo

Estilos de aprendizaje en el sordo

Herramientas en el aula para trabajar con sordos

Cultura sorda, implicación del LSM en la población oyente proceso de inclusión escolar

Tecnologías digitales relativas a LSM

Utilización de tecnologías en la enseñanza de la LSM

Herramientas de comunicación gestual y

corporal como futuros docentes

Legislación en México referente a LSM y la comunidad sorda

Principales métodos de enseñanza en LSM

Conocimiento y apropiación del vocabulario de LSM referentes a temas de esparcimiento y recreación por parte de los futuros docentes

Nombre

Atención Educativa a la diversidad en la Educación Superior

Tipo

Curso-Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Fortalecimiento de la práctica de los docentes de la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga” para la atención educativa de los estudiantes normalistas con discapacidad o con una condición específica a través del diseño de estrategias didácticas que promuevan la participación en el aula para enriquecer la formación inicial.

Resumen / Descripción

Se decidió el diseño de este curso-taller para beneficiar el proceso de enseñanza y de aprendizaje que garantice el logro de la formación inicial, en este momento, de los estudiantes que tienen discapacidad auditiva.

Población Objetivo

Docentes de la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”, ambos turnos.

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

93 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización "Dr. Roberto Solís Quiroga"

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-CT0017

Periodo de vigencia

20 de febrero de 2026

Temario

Encuadre de la estrategia de actualización.

La inclusión y los derechos de las personas con discapacidad en educación superior. El Diseño Universal para el Aprendizaje, principios y prácticas.

Mirada clínica Anatomía Mecanismo de la audición. Vía auditiva en desarrollo Definición de la OMS. Clasificación de la sordera. Audiometría.

Mirada sociocultural (definición e Implicaciones) a. Lengua de Señas: la lengua natural del Sordo. b. Comunidad y cultura de la Comunidad Sorda.

Estrategias para la atención educativa Distribución del aula.

Evaluación de aprendizajes.

Nombre

Atención a la Diversidad en Educación Superior. Discapacidad Motriz

Tipo

Curso - Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Desarrollar habilidades en el diseño de entornos educativos inclusivos y accesibles para personas con discapacidad motriz, al aplicar los principios del diseño universal, adaptar materiales y recursos educativos para garantizar la participación plena de las y los estudiantes en el proceso educativo.

Identificar estrategias pedagógicas para enriquecer las prácticas educativas en la atención de personas con discapacidad motriz, mediante el trabajo colaborativo entre especialistas, para facilitar el aprendizaje y la participación activa de las y los estudiantes en el aula.

Reflexionar sobre el rol del docente como agente de cambio en la promoción de la inclusión educativa y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, a través de la reflexión crítica sobre las propias creencias y prácticas, para contribuir a la autoevaluación del quehacer docente en Educación Superior.

Resumen / Descripción

En el presente curso se pretende capacitar a los docentes de educación superior para que sean agentes de cambio en la creación de entornos educativos inclusivos y accesibles, a través de una comprensión profunda de las bases teóricas y legales de la inclusión educativa y la discapacidad motriz, con la finalidad de transformar y enriquecer su práctica docente.

Población Objetivo

Docentes de Educación Superior

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

100 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización Dr. Roberto Solís Quiroga

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CT0014

Periodo de vigencia

13 de marzo de 2027

Temario

Marcos teóricos y legales de la inclusión educativa. (legislación, políticas Internacionales, nacionales y CDMX)

Definición de discapacidad motriz

Características de la discapacidad motriz

Exploración de desafíos específicos que enfrentan los estudiantes con discapacidad motriz

Estrategias para abordar barreras físicas y sociales

Adaptación de entornos inclusivos y materiales para la discapacidad motriz

Ajustes para la atención para alumnos discapacidad motriz

Nombre

Atención educativa a la diversidad en Educación Superior. Discapacidad intelectual.

Tipo

Curso-taller

Modalidad

Hibrido

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Identifiquen la evolución histórica del concepto de la discapacidad intelectual.

Reconozcan las características específicas del desarrollo cognitivo de las personas con discapacidad intelectual.

Distingan diferentes estrategias que puedan compartir con los docentes en formación inicial para fortalecer su práctica docente.

Resumen / Descripción

El presente taller busca garantizar la actualización de los docentes en el campo de la atención a la diversidad y dando continuidad al primer curso que estuvo dirigido a la atención de los alumnos con discapacidad auditiva, se determinó continuar con el conocimiento básico para la atención educativa de la discapacidad intelectual.

Por tal motivo, se reitera que la inclusión supone también una educación eficaz para todos, y de manera particular para aquellos estudiantes que reclaman una atención individualizada por sus características étnicas, condiciones de pobreza, situación de riesgo o por manifestar alguna discapacidad. 

Población Objetivo

Docentes de la Escuela Normal de Especialización Dr. Roberto Solís Quiroga

Duración

30 horas

No. mínimo / máximo de participantes

90 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización Dr. Roberto Solís Quiroga

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-CT0053

Periodo de vigencia

11 de septiembre de 2026

Temario

Artículo 3ro. Constitucional, el derecho a la educación

La convención de las personas con discapacidad

Ley General de Educación

Enfoque asistencial, médico-rehabilitatorio, educativo de la discapacidad intelectual

Modelo multidimensional de la DI, cinco dimensiones

Funcionamiento intelectual, conducta adaptativa, salud, participación, contexto

Describir de manera general los distintos síndromes de los que se puede derivar una discapacidad intelectual

Haciendo énfasis en el Síndrome de Down, como uno de los síndromes más representativos de la discapacidad intelectual

Características específicas del desarrollo cognitivo de la persona con DI: egocentrismo, impermeabilidad y perseverancia, viscosidad o inercia mental, oscilaciones en el pensamiento y heterocronía

Nombre

Atención a la diversidad en Educación Superior. Discapacidad Visual.

Tipo

Taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Que el personal adscrito a la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga” adquiera habilidades relacionadas con la práctica docente dirigida específicamente a la población en situación de discapacidad visual para dar una atención integral y aplicar los ajustes necesarios para planear, impartir sus clases y solicitar trabajos.

Resumen / Descripción

• Generar conciencia sobre las necesidades y capacidades de los estudiantes con discapacidad visual, promoviendo una actitud positiva y empática hacia su inclusión.

• Proporcionar herramientas y metodologías que faciliten la enseñanza y el aprendizaje, adaptando contenidos y recursos didácticos a las necesidades específicas de estos estudiantes.

• Capacitar a los docentes en el uso de tecnologías accesibles y adaptaciones curriculares que favorezcan el aprendizaje inclusivo.

• Informar sobre la legislación vigente en materia de educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Población Objetivo

Docentes frente a grupo a nivel superior

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

40 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0004

Periodo de vigencia

28 de enero de 2028

Temario

1. Caracterizando al alumnado en situación de discapacidad visual

2. Estrategias Didácticas

3. Uso de Tecnologías Adaptadas (Tiflotecnología)

4. Apoyo para orientación

Nombre

Cultura de paz y equidad de género

Tipo

Curso-Taller

Modalidad

Mixto

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Desarrollar en los docentes las competencias necesarias para fomentar una cultura de paz y equidad de género en el aula, aplicando estrategias didácticas inclusivas que generen ambientes educativos respetuosos, libres de violencia y discriminación, tales como la competencia para la resolución pacífica de conflictos, la competencia para la inclusión de la perspectiva de género en la enseñanza, la competencia en el diseño de ambientes educativos inclusivos y equitativos, y la competencia en la promoción de la convivencia respetuosa y colaborativa.

Resumen / Descripción

• Reflexionar sobre la importancia de la cultura de paz en el contexto educativo, para que los docentes comprendan su papel fundamental en la construcción de ambientes educativos pacíficos y respetuosos, fomentando una convivencia armónica en el aula y la comunidad escolar.

• Analizar el concepto de equidad de género y su aplicación en la educación, con el fin de que los docentes identifiquen las desigualdades y estereotipos de género presentes en el entorno escolar, y garanticen que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación.

• Identificar y aplicar estrategias pedagógicas que promuevan la paz y la equidad de género, para que los docentes puedan integrar estos valores en su práctica diaria, utilizando metodologías inclusivas que favorezcan la resolución pacífica de conflictos y el respeto a la diversidad.

• Integrar herramientas tecnológicas que fortalezcan la enseñanza de la cultura de paz y la equidad de género, permitiendo a los docentes utilizar recursos digitales para hacer sus clases más dinámicas e inclusivas, facilitando el aprendizaje equitativo y colaborativo.

• Desarrollar proyectos colaborativos que promuevan una convivencia escolar armónica y equitativa, para que los estudiantes y docentes trabajen juntos en iniciativas que fomenten el diálogo, la cooperación y el respeto, construyendo un entorno escolar inclusivo y equitativo.

Población Objetivo

Docentes de Educación Superior

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

124 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CT0101

Periodo de vigencia

15 de noviembre de 2027

Temario

1. Definición de cultura de paz y equidad de género en el ámbito educativo.

2. El papel del docente en la construcción de una cultura de paz.

3. Tipos de conflictos escolares y cómo resolverlos.

4. Principios de género y equidad aplicados a la educación.

5. Herramientas didácticas inclusivas.

6. Tipos de violencia y estrategias de prevención.

7. TIC aplicadas a la enseñanza de paz y género.

8. Estrategias colaborativas para la cultura de paz.

9. La diversidad como elemento clave de la equidad en educación.

10. Comunicación y habilidades emocionales en la resolución de conflictos.

Nombre

Género, educación y deporte

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Educación inclusiva.

Propósito / Objetivo

Contribuir con esta estrategia de formación para los docentes de la Escuela Superior de Educación Física interesados en la temática de la perspectiva de género, la erradicación de la violencia y toda forma de discriminación, a través de la organización de tres bloques de aprendizaje: el concepto de género, la demanda cultural de las mujeres expresado en un marco regulatorio para las (IES) y las expresiones de la práctica del deporte en distintos contextos, luego entonces, se propone la lectura, la exposición de temas, la revisión de videos, algunas expresiones musicales y la escritura por parte de los asistentes a fin de promover mejores espacios de convivencia y aceptación de las diferencias con la intención de que cambie la práctica docente de los alumnos que cursan la licenciatura en Educación Física que les permita actuar sobre los factores de género, avanzar en la construcción de la igualdad en los espacios donde se desempeñan los educadores físicos.

Resumen / Descripción

Analizar la categoría de género a través de la interdisciplinariedad (historia, antropología, psicología, sociología, educación) con la finalidad de que el docene desarrolle una herramienta analítica que le permita reflexionar en el campo de los estudios del género, el cuerpo y la sexualidad.

Revisar el marco normativo tanto los Acuerdos Internaciones firmados por México, así como las regulaciones jurídicas de las IES que buscan erradicar la discriminación, la desigualdad y la exclusión de las mujeres en su derecho a la educación.

Examinar los estudios del deporte y la actividad física con perspectiva de género, a través, del análisis de investigaciones etnográficas que dan cuenta de las condiciones de desempeño de mujeres, hombres y diversidad sexo-genérica en los contextos escolares de la Ciudad de México.

Población Objetivo

Docentes de las Escuelas Normales de la Ciudad de México

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

15 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Superior de Educación Física

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0029

Periodo de vigencia

07 de junio de 2027

Temario

I Unidad: La categoría de género

II Unidad: Marco normativo Internacional y en las IES

III Unidad: Estudios del Deporte

Nombre

Educación inclusiva y legislación nacional e internacional

Tipo

Curso-Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Capacitar a los docentes en los conceptos fundamentales de la educación inclusiva y familiarizarlos con la legislación relevante y la Agenda 2030, con el fin de implementar prácticas inclusivas en sus aulas y promover una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.

Resumen / Descripción

❖ Comprender los conceptos básicos de la educación inclusiva y su importancia en el contexto educativo actual.

❖ Familiarizarse con la legislación vigente relacionada con la educación inclusiva tanto a nivel nacional como internacional

❖ Entender la relación entre la educación inclusiva y la Agenda 2030, y cómo los ODS influyen en la política educativa.

❖ Desarrollar estrategias y prácticas inclusivas que los docentes puedan aplicar en el aula.

❖ Analizar los principios y objetivos de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva y su aplicación en los entornos educativos.

❖ Evaluar el aprendizaje y planificar el seguimiento de las prácticas inclusivas implementadas.

Población Objetivo

Docentes

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

25 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga”

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CT0056

Periodo de vigencia

16 de octubre de 2027

Temario

Sesión 1: Introducción a los Conceptos Básicos de la

Sesión 2: Legislación Nacional e Internacional en Educación Inclusiva

Sesión 3: La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Sesión 4: Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

Sesión 5: Estrategias y Prácticas Inclusivas en el Aula

Sesión 6: Evaluación y Seguimiento

Nombre

El Humanismo en la Nueva Escuela Mexicana

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Analizar la relevancia y papel que desempeña el humanismo como fundamento de la NEM y por lo tanto, eje de la formación profesional inicial de los estudiantes normalistas.

Generar procesos de reflexión dirigidos al análisis crítico de los alcances e implicaciones que representa formar a los estudiantes normalistas a partir del humanismo desde la perspectiva de la transformación de la comunidad como entidad social; es decir construir el humanismo comunitario.

Resumen / Descripción

El curso busca profundizar en el análisis del humanismo como fundamento central del Plan de Estudios 2022 de la Licenciatura en Educación Primaria y eje de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Su propósito es fortalecer en los docentes y estudiantes normalistas una conciencia crítica que los forme como agentes transformadores de su comunidad.

Desde una perspectiva reflexiva, se plantea que la educación debe superar la reproducción de desigualdades y contribuir a la democratización social, promoviendo un humanismo comunitario orientado a la justicia, la equidad y la transformación social.

Población Objetivo

Docentes de los colegios de Formación Cívica, Ética y Ciudadanía y Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Nacional de la BENM

Duración

No especifica

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-CU0049

Periodo de vigencia

02 de octubre de 2028

Temario

1.ORIGEN DEL HUMANISMO 

1.1 Filósofos sofistas

1.2 Filósofos clásicos 

2. EL HUMANISMO EN LA PREMODERNIDAD

2.1 Tendencias siglo XV 

2.2. Tendencias siglo XVI

3. EL HUMANISMO EN LA MODERNIDAD

3.1 Humanismo francés

3.2. Humanismo alemán

4. HUMANISMO EN LATINOAMÉRICA

4.1 El humanismo en Aníbal Ponce

4.2 El humanismo en Paulo Freire

5. HUMANISMO EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

5.1. Principios de la Nueva Escuela Mexicana

5.2. El hombre como agente comunitario

5.3. Hacia una educación comunitaria

Nombre

Estrategias para la educación en género

Tipo

Curso

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Socializar estrategias didácticas que faciliten la enseñanza-aprendizaje de la perspectiva de género en las aulas de la BENM.

Resumen / Descripción

1. Compartir y desarrollar estrategias didácticas para enseñar y aprender conceptos básicos de la perspectiva de género.

2 Promover la construcción de relaciones socioafectivas entre el profesorado de la BENM fundadas, en el respeto y los derechos humanos.

Población Objetivo

Profesorado de la

BENM interesadas/os en adquirir estrategias para enseñar y aprender temas relacionados al género.

Duración

40 horas 

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-TA0016

Periodo de vigencia

24 de marzo de 2028

Temario

-Género y estereotipos de género

-Roles de género y discriminación

-Interseccionalidad

-Discriminación

-Diversidad sexual y de género

-Derechos humanos, derechos de las infancias y de las mujeres.

Nombre

Estrategias Psicopedagógicas para trabajar con estudiantes con TDAH

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Elaborar una estrategia para trabajar con estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, a partir de identificar los principios del Diseño Universal de Aprendizaje para contribuir a la creación de ambientes escolares libres de discriminación.

Resumen / Descripción

El taller “Estrategias Psicopedagógicas para trabajar con estudiantes con TDAH” forma parte de la estrategia de actualización que ofrece el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México (CAMCM) a las y los Profesores egresados de las Escuelas Normales de la Ciudad de México.

Población Objetivo

Egresados de las Escuelas Normales

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

30 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México (CAMCM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-TA0040

Periodo de vigencia

11 de julio de 2027

Temario

TDAH ¿qué es?

Síntomas, tipos y causas

Diversidad, vulnerabilidad y otredad

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.

Integración e Inclusión educativas

Barreras para el Aprendizaje y la Participación

Estrategias diversificadas

Estrategias emocionales para la autorregulación

¿Cómo se trabaja con niñas, niños y adolescentes con TDAH?

¿Qué es un Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y cómo aplicarlo en el aula?

Nombre

Interculturalidad crítica e inclusión en la formación de docentes.

Tipo

Seminario

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Analizar los referentes teórico-conceptuales y metodológicos que acompañan la concreción del eje Interculturalidad crítica e inclusión en la Formación inicial de las y los estudiantes normalistas del Plan de Estudios 2022, así como reflexionar de manera crítica sobre su impacto en el desarrollo del Plan y programas de estudio de la Educación básica vigente.

Resumen / Descripción

El seminario busca analizar y reflexionar sobre el curso Interculturalidad crítica e inclusión educativa en la Licenciatura en Educación Primaria. Se enfoca en cuestionar prácticas que invisibilizan culturas no eurocéntricas y en promover una educación inclusiva. A través de 10 sesiones presenciales y 20 horas de trabajo individual, se busca desarrollar un pensamiento crítico, reconocer la diversidad cultural y crear dispositivos pedagógicos que favorezcan la participación y la inclusión en el proceso educativo.

Población Objetivo

Docentes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-SE0015

Periodo de vigencia

24 de marzo de 2028

Temario

Temática I: El programa del curso (Revisión crítica/discusión y debate).

• ¿Desde dónde se concibe el programa?

• Conceptos y metodologías subyacentes

Temática II: Dialéctica del poder: de la colonialidad a la comunalidad. Las relaciones epistemológicas y de poder implícitas entre:

• La cultura y sus dimensiones

• Interculturalidad crítica e inclusión

• Interseccionalidad y equidad.

• Colonialidad y decolonialidad

• Comunidad y comunalidad

Temática III Interculturalidad crítica e inclusión: relaciones de poder, diversidades y singularidades

• Los discursos pedagógicos y sus prácticas

• Relaciones de poder vs desarrollo con equidad

• Atención de las diversidades (desarrollo de las diversidades desde las singularidades)

• Pedagogía de las diferencias y singularidades

Temática IV: Dispositivos para educación inclusiva y la interculturalidad crítica: dialéctica de los imaginarios

• Ideologías y metodologías

• Construcción de dispositivos pedagógicos

• El diálogo intercultural

• Metodologías activas

Nombre

Introducción a la historia del feminismo

Tipo

Taller

Modalidad

A distancia

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

El presente taller tiene como objetivo que las personas participantes realicen un análisis riguroso de los distintos momentos históricos en los que se inscriben las principales contribuciones teóricas clásicas del feminismo, así como que identifiquen las diversas formas de organización y movilización desarrolladas por los movimientos feministas en distintos contextos nacionales.

Asimismo, se busca que el estudiantado sistematice la memoria histórica de los movimientos sociales y de las producciones teóricas feministas desde el periodo de la Ilustración hasta la actualidad, con el fin de comprender el feminismo no como una perspectiva teórica más, sino como una conciencia crítica que visibiliza y articula las reivindicaciones emancipadoras de las mujeres desde sus múltiples enfoques y posicionamiento

Resumen / Descripción

En la realidad actual, la Nueva Escuela Mexicana ha contribuido notablemente en la incorporación de la perspectiva de género, la cual ha sido desarrollada por los estudios feministas e incluso, se ha derivado de acuerdos y tratados internacionales que han impulsado este tipo de políticas educativas los cuales se orienta a la igualdad sustantiva y, por ende, a su implementación en los diseños curriculares. Sin duda alguna, resulta notorio la forma en que la perspectiva de género se ha impulsado fehacientemente en el ámbito de la educación de todos los niveles. Es así como se localiza el Programa Sectorial de Educación en México 2013-2018 en el cual se establece la urgencia de invisibilizar todo aquel vestigio de estereotipos en torno a lo que concierne ser mujer u hombre en una sociedad eminentemente patriarcal.

Población Objetivo

Docentes y estudiantes de educación normal.

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

60 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal Superior de México

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2026-TA0006

Periodo de vigencia

2028

Temario

• 
  Primeras mujeres feministas

• Primera ola (siglo de las luces o razón)

• Segunda ola (El sufragismo)

• Tercera ola (Feminismo liberal y radical)

• Cuarta ola (Nuevos tipos de feminismo)

Nombre

Introducción a la perspectiva de género en la educación superior

Tipo

Taller

Modalidad

Presencial

Área Temática

Educación inclusiva

Propósito / Objetivo

Brindar a las y los docentes de las Escuelas Normales elementos de perspectiva de género y el enfoque de derechos humanos, a fin de que identifiquen desde su experiencia, formas de incorporar la perspectiva a su práctica docente, a fin de impactar en la minimización de las violencias de género en las escuelas

Resumen / Descripción

El taller busca brindar a los docentes de educación normal la perspectiva de género y el enfoque de los derechos humanos. Por lo que proporciona al participante, nociones básicas sobre género, conocimiento de la política educativa, violencias de género en educación superior, así como la expresión de género en la práctica docente, para desembocar en una propuesta que minimice las violencias de género en las escuelas

Población Objetivo

Docentes de la ENMJN

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2023-TA0019

Periodo de vigencia

21 de febrero de 2026

Temario

Nociones básicas sobre la categoría de género

La perspectiva de género, derechos humanos e interseccionalidad

Género y educación. Política educativa

Violencias de género en la educación superior

La categoría de género y su expresión en la práctica docente

Diseño de propuesta

Nombre

Introducción La Lengua De Señas Mexicana e Inclusión Educativa

Tipo

Curso

Modalidad

Presencial

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Desarrollar habilidades a los docentes normalistas en metodologías didácticas específicas para la enseñanza efectiva de la Lengua de Señas Mexicana, fomentando una educación inclusiva, respetuosa y valorativa de la diversidad lingüística y cultural de la comunidad sorda, y promoviendo la excelencia en la formación académica y profesional de los futuros educadores de LSM."

Resumen / Descripción

El presente curso tiene la necesidad imperante de promover una educación que sea verdaderamente inclusiva. En este contexto dinámico y consciente, se hace esencial que los educadores estén adecuadamente equipados con un arsenal de herramientas pedagógicas y metodologías didácticas avanzadas, con el fin de proporcionar una enseñanza de calidad en LSM.

Población Objetivo

Docentes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Duración

40 horas

No. mínimo / máximo de participantes

20 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0039

Periodo de vigencia

4 de julio de 2027

Temario

Cultura sorda 

Particularidades de la didáctica en la enseñanza de LSM

Abecedario dactilológico y saludos

La importancia de la expresión corporal en la Lengua de Señas Mexicana

Introducir a la expresión corporal a través del juego de caras y gestos

Historia y evolución de la LSM

Contexto social y cultural de la comunidad sorda en México

Revisar el vocabulario de emociones

Ampliación de vocabulario sobre casa

Repaso del Vocabulario anterior de la sesión

Revisar las partes del oído (interno, medio y externo)

Analizar lectura de las partes del oído

Pedagogía adaptada a la enseñanza de lenguas de señas

Diferencias entre la enseñanza de LSM para sordos y oyentes

Revisar el vocabulario de los colores primarios y secundarios de LSM

Visualizar a través de la tabla de los niveles de audición para detectar los diferentes decibeles

según el grado de pérdida. (DB)

Métodos de enseñanza en LSM

Técnicas didácticas adaptadas

Revisar el vocabulario de los Números, dando un breve repaso para mayor consolidación

De acuerdo con el manual de LSM se revisará los días de la semana y meses

Diagrama de los procesos de atención para la discapacidad auditiva

Rol y responsabilidades del docente

Gestión emocional y construcción de un ambiente inclusivo

Nombre

La implementación del DUA para potenciar la igualdad de oportunidades en la educación

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

• 
  Las y los docentes de Educación Básica, Normal y Docentes en formación incorporen en sus planeaciones docentes elementos DUA como una forma de implementar actividades académicas con enfoque universal.

• Proporcionar un marco teórico en la intervención educativa para dar respuesta a la diversidad desde la perspectiva inclusiva, en oposición a los currículos existentes basados en la pedagogía de la homogeneidad.

• Verificar que este modelo hace posible que todas las personas desarrollen conocimientos, habilidades y se motive e implique en el aprendizaje.

• Identificar como en el marco del DUA se estimula la creación de diseños flexibles desde el principio, que permita a todos los estudiantes progresar desde donde ellos están y no desde donde nosotros imaginamos que están.

Resumen / Descripción

El taller tiene como propósito que las y los docentes reflexionen sobre su práctica educativa y analicen cómo la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) contribuye a una educación más inclusiva y equitativa, en concordancia con la Nueva Escuela Mexicana y el Artículo 3° constitucional.

Se fundamenta en principios como la honestidad, el respeto a la dignidad humana, la interculturalidad, la cultura de paz, la identidad nacional, la responsabilidad ciudadana y el cuidado del medio ambiente, promoviendo una formación integral del alumnado.

Asimismo, destaca que el DUA no es solo el uso de recursos o estrategias, sino un enfoque integral que debe incorporarse en todo el diseño didáctico para atender la diversidad del estudiantado y reducir las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP), favoreciendo así la igualdad de oportunidades en la educación básica.

Población Objetivo

Docentes de Educación Normal, docentes de Educación Básica y docentes en formación.

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

75 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva 

 (UDEEI) N° 341

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-TA0041

Periodo de vigencia

9 de agosto 2027

Temario

• 
  Principio de Universalidad

• El DUA sus tres Principios, Pautas y Puntos de Verificación

• Vinculación del DUA con los Estilos de Aprendizaje

• ¿Es Posible Construir una Escuela sin Exclusiones? Cambio de Paradigma

•  La Pedagogía de los Apoyos Base de una Educación Inclusiva

• Estructura Curricular para ubicar donde se incorpora el DUA 

• Diseño Didáctico empleando la Rueda del DUA

Nombre

La Inteligencia Emocional en la práctica docente inclusiva de la NEM

Tipo

Curso

Modalidad

Virtual

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Fortalecer en las y los docentes el desarrollo, la aplicación y la reflexión crítica —como la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo, la empatía, el pensamiento crítico y la inteligencia emocional— con el fin de transformar su práctica educativa hacia entornos escolares más inclusivos, éticos, participativos y centrados en el bienestar del estudiante, en consonancia con los principios humanistas y pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana.

Resumen / Descripción

Al finalizar el curso, se espera que los participantes hayan adquirido habilidades que les permitan:

● Desarrollen habilidades de comunicación asertiva, escucha activa y trabajo en equipo, aplicándolas en contextos escolares diversos para favorecer ambientes inclusivos, colaborativos y respetuosos.

● Implementen estrategias pedagógicas activas —como el aprendizaje basado en proyectos, la resolución colaborativa de problemas o la gamificación— que promuevan el desarrollo de competencias socioemocionales en el aula.

● Diseñen e implementen una intervención educativa contextualizada que fomente el trabajo colaborativo y la participación de los diversos actores de la comunidad escolar, desde un enfoque ético, inclusivo y transformador.

Población Objetivo

Docentes de las escuelas normales, docentes de básica.

Duración

60 horas

No. mínimo / máximo de participantes

80 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2025-CU0059

Periodo de vigencia

17 de octubre de 2028

Temario

TEMA 1 – La Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional (IE) es una competencia clave para el ejercicio docente en contextos inclusivos,

colaborativos y centrados en el bienestar del estudiante.

Objetivos del subtema:

• Comprender el concepto y la relevancia de la IE en el ámbito educativo.

1.2. Historia y definiciones

La noción de inteligencia emocional ha evolucionado desde los trabajos de Edward Thorndike (1920) sobre

inteligencia social, hasta los modelos contemporáneos de Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995). En el

ámbito educativo, la IE se ha consolidado como una herramienta para mejorar la convivencia, la motivación y

el rendimiento escolar (Bisquerra, 2011; Zúñiga Villegas & Luque Rojas, 2021).

1.3. Partes de la Inteligencia Emocional

Según Goleman (1998), la IE se compone de cinco dimensiones fundamentales

1.4 Autoconocimiento emocional

1.5 Autocontrol emocional

1.6 Motivación

1.7 Empatía

1.8 Habilidades sociales

Estas dimensiones se interrelacionan y pueden desarrollarse mediante estrategias pedagógicas activas y

reflexivas.

1.9 Referencias bibliográficas (ver estas referencias bibliográficas al final de este este formato)

Tema 2: Comunicación y retroalimentación en contextos educativos inclusivos

2. 1. Introducción y objetivos

La comunicación efectiva es una de las habilidades blandas más relevantes en el ámbito educativo. En el marco

de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se promueve una comunicación empática, horizontal y centrada en el

respeto a la diversidad. Este tema aborda los fundamentos de la comunicación interpersonal, el arte de dar

retroalimentación constructiva, las barreras más comunes en el proceso comunicativo y las herramientas para

mejorar la interacción entre docentes, estudiantes y familias.

Objetivos del tema:

• Sentar las bases de la comunicación interpersonal en contextos escolares inclusivos.

• Identificar las habilidades comunicativas esenciales y estrategias para desarrollarlas.

• Reconocer las barreras y errores frecuentes en la comunicación educativa.

2.2. Fundamentos de la comunicación interpersonal

La comunicación interpersonal implica la transmisión de ideas, emociones y significados entre personas. En

educación, esta habilidad es esencial para construir relaciones de confianza, resolver conflictos y fomentar el

aprendizaje colaborativo. Según Cuesta Ormaza et al. (2020), la comunicación inclusiva debe considerar la

diversidad lingüística, cultural y emocional del alumnado, promoviendo un lenguaje accesible y respetuoso.

2.3. Habilidades comunicativas esenciales

Entre las habilidades comunicativas más relevantes para el trabajo docente se encuentran:

• Escucha activa: atención plena, sin interrupciones.

• Comunicación asertiva: expresar ideas con claridad y respeto.

• Empatía comunicativa

Lecturas base

1. García-Sánchez, J.-N., & Escudero, D. (2021). Feedback eficaz en entornos educativos inclusivos. Educación

XXI, 24(1), 105–124. https://doi.org/10.5944/educxx1.27404

2. Cuesta Ormaza, D., Muñoz Puente, P., & Cueva Paredes, G. (2020). Comunicación asertiva y clima

organizacional en docentes. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(10), 282–296.

https://doi.org/10.35381/r.k.v5i10.1364

Tema 3: Bienestar emocional, confianza y seguridad psicológica en comunidades escolares

3.1. Introducción y objetivos

La seguridad psicológica es un componente esencial para el trabajo en equipo, el liderazgo ético y la innovación

educativa. En el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se promueve un entorno donde docentes,

estudiantes y directivos puedan expresarse sin temor a ser juzgados, sancionados o excluidos. Este tema

aborda el papel del miedo en las organizaciones escolares, las emociones que lo acompañan y las estrategias

para construir espacios de confianza, respeto y colaboración.

Objetivos del tema:

• Comprender los conceptos de seguridad psicológica y miedo en contextos educativos.

• Identificar los tipos de miedo que afectan la participación y el desempeño docente.

• Explorar estrategias para reducir el miedo y fomentar la seguridad emocional en los equipos

escolares.

Desarrollar un liderazgo que promueva la confianza, la inclusión y el bienestar colectivo.

3.2. Las emociones, ¿qué son?

Las emociones son respuestas psicofisiológicas ante estímulos internos o externos. En el ámbito educativo,

influyen en la motivación, el aprendizaje, la convivencia y la toma de decisiones. Reconocerlas y gestionarlas

es clave para el desarrollo de habilidades blandas como la empatía, la autorregulación y la resiliencia.

3.3. Seguridad psicológica

La seguridad psicológica no elimina el miedo, pero lo transforma. Permite que las personas enfrenten

desafíos con apoyo, confianza y sentido de pertenencia. Un entorno seguro emocionalmente:

• Aumenta la participación y la creatividad

• Mejora la calidad de las relaciones interpersonales

3.4. Confianza y seguridad psicológica: La confianza es la base de la seguridad psicológica. Se construye a

través de:

• Coherencia entre lo que se dice y lo que se hace

• Escucha activa y validación emocional

3.5. Referencias bibliográficas (ver estas referencias bibliográficas al final de este este formato)

Nombre

La Nueva Escuela Mexicana y sus aportaciones para propiciar el desarrollo de las habilidades socioemocionales

Tipo

Seminario-taller

Modalidad

Mixta

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Contribuir en la reflexión docente sobre la importancia de la educación socioemocional y su vinculación con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, que contribuyan en el diseño de ambientes de aprendizaje para el logro de una estabilidad socioemocional de todos los implicados en el acto educativo. 

Construir y resignificar el sentido formativo que adquiere el desarrollo de habilidades socioemocionales tanto para docentes como para alumnos de la licenciatura en Educación Primaria, en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.

Resumen / Descripción

El presente seminario busca orientar a la formación de ciudadanos responsables con ética social y conductas encaminadas al bien común. También dentro del marco legal en el capítulo VII de la educación humanista, resalta que en la educación que imparta el estado se promoverá un enfoque humanista, el cual favorecerá en el educando sus habilidades socioemocionales que le permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer la capacidad para aprender a pensar, sentir, actuar y desarrollarse como persona integrante de una comunidad incluyente y en armonía con la naturaleza.

Población Objetivo

Docentes de la Benemérita Escuela Normal de México (BENM)

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Normal de México (BENM)

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-ST0018

Periodo de vigencia

23 de abril de 2027

Temario

La NEM: Enfoque humanista y sus principales principios filosóficos

Fomento de la armonía social

Promoción de la interculturalidad

Respeto a la dignidad humana

Participación en la transformación social

Responsabilidad ciudadana

Respeto por la naturaleza

Fomento de la Honestidad

Fomento de la armonía social y la empatía

La NEM el respeto a la diversidad el Fomento del

dialogo colectivo, la relación escuela-comunidad (valores, creencias, saberes)

La Educación socioemocional

Educación socioemocional

Clasificación de las emociones

Relación entre emoción y sentimiento

La dignidad del miedo

El enojo que resuelve

La culpa que tortura

La culpa que repara

Exigencia y excelencia emoción y sentimiento

Aprender de la envidia

La vergüenza y su curación

Los procesos emocionales

La relación salud-emociones

La relación entre emoción y pasión

Incidencias y trastornos para el desarrollo humano

Nombre

La Tutoría y los Ajustes Razonables: Carpeta de Seguimiento

Tipo

Taller

Modalidad

Virtual

Área Temática

Educación Inclusiva

Propósito / Objetivo

Brindar orientaciones a los docentes para la implementación y promoción de la tutoría, que permita establecer un apoyo personalizado, para fortalecer tanto los aprendizajes como la permanencia y egreso de los estudiantes en igualdad de oportunidades, en pleno goce de sus derechos humanos; previniendo violaciones a los derechos humanos y promoviendo el cumplimiento de las obligaciones/ responsabilidades de la comunidad escolar.

Resumen / Descripción

• Promoción de entornos educativos inclusivos.

• Programas de tutoría. Establecer Programas de tutoría que conecten a estudiantes con tutores, que puedan ofrecer una orientación y apoyo personalizado.

Población Objetivo

Asistentes al 7° encuentro académico

Duración

20 horas

No. mínimo / máximo de participantes

30 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Escuela Normal de Especialización "Dr. Roberto Solís Quiroga"

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-TA0045

Periodo de vigencia

14 de agosto de 2027

Temario

● Tutoría

● Ajustes Razonables

● Carpeta de Seguimiento

Nombre

Pedagogías feministas para la transformación.

Tipo

Curso 

Modalidad

Presencial

Área Temática

Género, y educación

Propósito / Objetivo

Conocer y debatir algunos conceptos básicos de la teoría feminista para comprender y profundizar sobre la importancia de la perspectiva de género en la educación, desde una mirada interseccional.

Resumen / Descripción

1. Compartir conocimientos en torno a los principales conceptos de la teoría y pedagogía feministas.

2. Profundizar en los contenidos del programa de la Lic. En Educación Primaria, “Prevención y atención de la violencia escolar y de género.”

3. Reflexionar sobre las prácticas violentas vinculadas o relacionadas con el género en el ejercicio de la docencia.

Población Objetivo

Profesorado de la BENM sensibilizado en la importancia de problematizar y transformar su práctica docente.

Duración

4 horas

No. mínimo / máximo de participantes

10 participantes

Escuela / Institución / Área / Otro

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Folio de Autorización

DGENAM/DDP/SAC/2024-CU0093

Periodo de vigencia

10 de octubre de 2027

Temario

1. Perspectiva de género, mandatos de género y masculinidades.

2. La violencia de género e interseccionalidad.

3. La construcción de la identidad de género.

4. Infancias y heteronormatividad.

5. Sororidad

6. Pedagogías transgresoras.