EEST Nº 1

Energías sustentables aplicadas a la arquitecta

La escuela, como institución, tiene el objetivo de insertar laboralmente a los alumnos y a las alumnas, transmitiendo el conocimiento que se imparte durante su formación técnica. En el transcurso de los primeros años, los alumnos y las alumnas, se interiorizan en conceptos como “sustentabilidad”. Luego, se resignifican los conocimientos adquiridos en los talleres, y ahí se ve lo aprendido, la práctica. En la Institución, se trabaja, como eje transversal, temáticas vinculadas con el medio ambiente. Luego de varias reuniones, surgieron varias líneas de investigación, como, por ejemplo, termo tanque solar, paneles solares, aerogenerador eólico, bio-digestor, etcétera. La mayoría, eligió como alternativa de aprendizaje, realizar la construcción de una vivienda que funcione a partir del uso de “fuentes de energía renovables”, haciendo foco en la energía solar, y energía eólica. Es fundamental generar conciencia sobre los “problemas ambientales”, ocasionados por el uso de energías no renovables, como también, la necesidad de cuidar el medio ambiente. Por este motivo, a través de las actividades grupales, se intenta transmitir la importancia de utilizar los recursos naturales que brinda nuestro planeta. Y de esta manera, ir trabajando sobre un mejor futuro para las próximas generaciones. Con cada actividad, se busca desarrollar, no solo conciencia, sino, a su vez, habilidades y capacidades, que permitan resolver problemáticas vinculadas a los temas establecidos. De esta manera, se favorecería la vinculación con el mundo del trabajo

E.E.S.T. N° 1

aprendiendo arduino en entornos hogareños

Se trata de un proyecto que parte de la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en ámbitos hogareños.

Los alumnos y profesores a partir de las experiencias adquiridas en los laboratorios de informática y departamento de construcciones llevan adelante el desafío de la integración de la Casa del Futuro en la Unidad Sanitaria.

Durante el proceso de dicho proyecto, se realizaron diferentes acciones entre las cuales se: Emulo un entorno hogareño en una maqueta impresa en 3D e implementó el concepto de DOMÓTICA; se diseñó la instalación de los distintos elementos de un hogar, como ser luces y puertas de acceso (LED y motor SERVO). Por otro lado, se aplicaron conocimientos sobre el uso de ARDUINO UNO, entre los cuales se incluyeron el armado de circuitos, configuración de placas complementarias y la programación.

A raíz del conocimiento que el departamento de Informática llevó a cabo el Proyecto “LA CASA DEL FUTURO” con una propuesta de incorporación de DOMÓTICA, en conjunto con el departamento de Construcción se tomaron acciones los docentes y alumnos para la integración con el proyecto “UNIDAD SANITARIA”.

Se encontró luego de los resultados obtenidos el diseño preliminar exterior de la unidad sanitaria, en la cual se desarrolló el diseño del renderizado de dicha unidad sanitaria. Provisoriamente se necesita continuar con las tareas para el desarrollo completo del proyecto.

Escuela Primaria Dr. René G.Favaloro

El gas es invisible a los ojos

Durante el período de DISPO Y ASPO en el contexto de la pandemia por COVID 19, se realizaron diferentes propuestas en Aprendizaje Basado en Proyectos para desarrollar los contenidos prioritarios en el “aula virtual”, en el proceso de estos proyectos se propuso trabajar diferentes temáticas de actualidad como, el aire relacionado al sistema respiratorio, el ambiente y los recursos naturales, entre otros. Se observó un gran interés por parte de los y las estudiantes de participar activamente en la búsqueda de soluciones que permita realizar cambios en las prácticas sociales. Estos tipos de modificaciones, como todo hecho social, es una herramienta clave en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Siguiendo sus intereses resulta propicio traer esas prácticas al aula, ya presenciales, por la cantidad de variaciones y componentes con los que puede relacionarse, y a la vez por la peligrosidad del mismo.

Una vez instalada la propuesta de “buscar soluciones”, se presentaron varios artículos periodísticos informando de la peligrosidad del “aire contaminado” y las modificaciones que sufrió en época de pandemia. El aula se convirtió en un espacio de investigación.

Se realizaron diferentes análisis, reflexiones, experiencias y observaciones (ver en desarrollo del trabajo), las problemáticas ambientales, la concientización social,el aire y el COVID 19 se transformaron en el objeto de estudio.

Al ir avanzando con las prácticas experimentales surgió la necesidad de la búsqueda de información en diferentes fuentes para obtener los datos correspondientes a los sucesos que se presentaban en la experiencia. Analizamos los textos y reflexionamos la práctica experimental para unificar criterios, utilizamos las diferentes estrategias del espacio de formación del estudiante acorde al nivel y lo trabajado durante el transcurso del ciclo escolar.

Una vez realizado el trabajo de investigación y de deducción de los fenómenos presentados en las experiencias, los alumnos y alumnas realizaron un debate descartando las respuestas planteadas a las preguntas que surgieron como principales hipótesis , comprobando nuevamente para corroborar las conclusiones obtenidas por ellos a través de la selección y búsqueda de información para realizar conjeturas y dispositivos que permitieran “ver, lo que nosotros/as no”.

E.E.S.A N° 1 "TIERRA DE INMIGRANTES"

G.H.I.E.E.C.O.S.

El proyecto consiste en realizar un prototipo de incubadora de huevos que funcione con energía eólica como alternativa al uso de la energía eléctrica convencional. El objetivo es promover e incentivar el uso de fuentes de energías renovables para los pequeños productores avícolas de la región, el cual serán beneficiados por la reducción de los costos de producción y /o evitar perdidas de las mismas.

E.P.25 "Crucero Gral. Belgrano"

"MUNDO HUMEDAL"

Durante el desarrollo de las actividades de matemática, los alumnos presentan curiosidad por la estadística, al observar gráficos de barras que se les presentan con respecto al clima. Surgen de ellos numerosas preguntas con respecto a las mediciones del clima. ¿Cómo se mide el clima? ¿Cómo podemos saber si va a llover? ¿Para qué sirve el pronóstico del tiempo?.

Estos interrogantes guían la investigación hacia el área de ciencias naturales, hacia el estudio del clima y la meteorología.

Sumado a ello, la existencia del humedal cercano a la escuela, que produce tantos inconvenientes a la hora de llegar al establecimiento cada vez que llueve, lleva a los alumnos a preguntarse cómo influye las condiciones meteorológicas en esta región.

En ciencias naturales, las predicciones orientan el pensamiento de los científicos y permiten organizar las investigaciones y los experimentos.

En muchos casos, las predicciones se basan en gran cantidad de datos, reunidos con paciencia y correctamente interpretados.

Este trabajo sigue en desarrollo.

Hemos logrado realizar los instrumentos mediante las instrucciones correspondientes a tales, utilizarlos en campo, registrar datos, volcarlos en gráficos y obtener parcialmente definiciones en cuanto a una medida de tiempo que se corresponde a los primeros quince días del mes de septiembre,, a través del estudio del ciclo del agua, los estados de agregación de la materia, y el magnetismo.