Presentación
Fernando Doménech Betoret, PhD
Psicología Evolutiva y de la Educación
Facultad de Ciencias de la Salud
Universitat Jaume I
12071, Castellón, Spain
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
Actualmente existe un problema generalizado de falta de motivación de los alumnos/as, fundamentalmente en la educación secundaria, que repercute negativamente en su aprendizaje y rendimiento escolar. El profesorado de este nivel educativo se queja constantemente del desinterés y desmotivación del alumnado, situación que no sabe bien cómo afrontar. En este contexto, sería recomendable poner al servicio del profesorado herramientas eficaces, avaladas por la investigación psicoeducativa, que les orienten y ayuden en dicha problemática.
La motivación es el mecanismo que nos impulsa a iniciar una conducta, que la mantiene y, finalmente, la detiene. Por tanto, si los alumnos/as no están motivados para aprender no pondrán en marcha las acciones necesarias para alcanzar los objetivos educativos programados. Una de las principales preocupaciones de los investigadores y especialistas educativos es, por una parte, descubrir cuáles son los mecanismos que activan la motivación de los estudiantes, sólo conociéndolos podremos incidir sobre ella y mejorarla; por otra, conocer sus efectos en el aprendizaje. Así, los estudios que se desarrollan en este campo se plantean cuestiones tales como: ¿Por qué en una clase existen alumnos/as que están motivados por aprender y otros no?, ¿Cuáles son los factores subyacentes de la motivación?, ¿Cómo se puede activar la motivación de los alumnos?, ¿En qué medida la motivación de los estudiantes pronostica y determina su aprendizaje y los resultados académicos?, etc.
El objetivo de este sitio web es proporcionar un marco conceptual explicativo del aprendizaje y rendimiento escolar basado en la motivación y, a la vez, una herramienta metodológica capaz de guiar la investigación y la reflexión en el aula: El Modelo de Calidad de Situación Educativa (MOCSE). La investigación y la reflexión de la propia práctica educativa proporcionan la base científica para desarrollar pautas de actuación orientadas a mejorar la motivación y el rendimiento escolar en una situación educativa concreta. El MOCSE es un modelo instruccional que presenta una estructura secuencial similar a como se va desplegando el proceso de enseñanza-aprendizaje en una situación educativa formal para alcanzar los resultados deseados, y en donde la motivación de los sujetos intervinientes (profesor/a y alumnos/as) juega un papel fundamental. Siguiendo la lógica del modelo, las acciones a seguir se centran en tres momentos secuenciales responsables del producto de la instrucción: Fase I (inicial), Fase II (proceso), y Fase III (final). Todo ello con la finalidad de aportar luz a los interrogantes anteriormente planteados y ayudar al profesorado a mejorar la motivación y el aprendizaje de sus alumnos.
Castellón, 1 de Marzo de 2014
DIRIGIDA AL PROFESORADO Y ORIENTADORES DE SECUNDARIA EN PERIODO DE FORMACIÓN Y EN EJERCICIO
- Si eres profesor en ejercicio, en este portal encontrarás orientaciones y actuaciones concretas para mejorar tus clases en el marco del Modelo de Calidad de Situación Educativa (MOCSE). Se recomienda que estas acciones de mejora se lleven a cabo en colaboración con el Orientador Educativo del centro.
- Si eres estudiante y necesitas realizar un Trabajo final de grado (TFG), Trabajo Final de Master (TFM), Tesis Doctoral, o cualquier otro trabajo de investigación a partir del Modelo de Calidad de Situación Educativa (MOCSE), en la sección de "Propuestas de Investigación" encontrarás ideas para diseñar tu trabajo.
CONTACTAR: Para cualquier duda o sugerencia se ruega ponerse en contacto con el autor.
UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑAR Y APRENDER PARA FORMAR A LOS ALUMNOS/AS DEL SIGLO XXI
A nivel pedagógico se ha producido un cambio de paradigma educativo que ha supuesto dejar de centrar la atención en el profesor y la enseñanza para pasar a focalizar la atención en el estudiante y el aprendizaje. Este cambio paradigmático ha provocado, a su vez, cambios en las funciones, roles y acciones docentes, lo cual implica implementar programas formativos acordes a estos nuevos planteamientos educativos para capacitar al profesorado a afrontar, con garantías de éxito, los nuevos retos que plantea la sociedad actual del siglo XXI.
Noción de calidad centrada en el proceso
Resumiendo podemos decir que la noción de calidad en educación se ha desplazado del producto al proceso. Esto implica que en lugar de esperar hasta conocer los resultados alcanzados por los estudiantes al final de curso (producto) y valorar sus logros a través de unos estándares previamente definidos, es mejor poner el acento en el proceso y hacer las cosas bien desde el principio siguiendo las especificaciones marcadas por la investigación y sugeridas por los expertos educativos. Esta nueva forma de entender la calidad representa una filosofía preventiva más que de inspección o control, entendiendo que si se hacen las cosas bien durante el proceso, se garantiza que el producto resultante será de calidad. Esta noción tiene la ventaja de poder corregir fallos y deficiencias detectadas durante el proceso cosa que no ocurre con la noción de calidad centrada en el producto. En este contexto, cobra más importancia la evaluación del proceso que la evaluación del producto, y la orientación y feedback del profesorado juegan un papel fundamental en el aprendizaje del estudiante. En conclusión, si hacemos las cosas bien durante el proceso obtendremos un producto de calidad (resultados educativos) y tanto el profesor como los estudiantes se sentirán satisfechos del trabajo realizado y de los resultados obtenidos.
PARA SABER MÁS
Doménech, F. (2018). Educational Situation Quality Model: recent advances .Front. Psychol., 14 March 2018 | https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00328
Doménech, F. (2013). Un modelo instruccional para guiar la reflexión y la investigación en el aula: El Modelo de Calidad de Situación Educativa. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, Vol. 11 (1)
Doménech, F. (2012). Psicología educativa: su aplicación al contexto de la clase. Publicaciones de la Universitat Jaume I, Psique 13. (Ver en:http://fernandodomenech.blogspot.com.es/)
Doménech, F. (2011a). Evaluar e investigar en la situación educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio Europeo de Educación Superior. Publicaciones de la Universitat Jaume I, Universitas 32. (Ver en:http://fernandodomenech.blogspot.com.es/)
Harvey, L.; Green, D. (1993): «Defining Quality». Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 18, nº 1, 1993.
Municio, P. (2000): Herramientas para la evaluación de la calidad. CISS-Praxis educación.
Rivas, F. (2003): El proceso de Enseñanza/Aprendizaje en la situación educativa (2ª edición). Ariel Psicología.