Fase II proceso: pautas de actuación

FASE II, DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO: EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROCESO E-A

PAUTAS DE ACTUACIÓN BASADAS EN LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (ES DECIR ORIENTADA A LA MEJORA) DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (E-A) DESARROLLADO EN CADA TRIMESTRE/TEMA (DEPENDIENDO DEL TRAMO INSTRUCCIONAL QUE HAYAMOS TOMADO COMO UNIDAD DE ANÁLISIS).

Introducción

El profesor es el dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el guía experto que orienta y asesora a los alumnos sobre cómo pueden aprender más y mejor,... pero quién orienta al profesor a impartir mejor sus clases, a corregir sus fallos y, en definitiva, a ser más eficiente en el aula. Uno de los factores clave para mejorar la calidad educativa en España es la formación del profesorado tanto en su etapa de estudiante (formación inicial) cómo durante el ejercicio de su profesión (formación continuada). Y la formación del profesorado en ejercicio pasa por la evaluación, tanto de forma sistemática por evaluadores externos, como a través de la autoevaluación de los mismos profesores con la ayuda de expertos (orientador, psicólogo educativo, mentor, etc.). Uno de los requisitos necesarios para llevar a cabo dicha evaluación es contar con buenos instrumentos, como por ejemplo el MISE-R, capaz de evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma integrada, lo que va a permitir detectar deficiencias que pueden ser tanto responsabilidad del profesor como de los alumnos.

PASOS PARA LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROCESO DE E/A

Paso 1: APLICACIÓN DE CUESTIONARIOS para obtener datos del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en un trimestre (o unidad didáctica) con una asignatura curricular específica.

A) Evaluando la globalidad del proceso de E-A (retrospectivamente).

A través del cuestionario MISE-R. Existe una versión para el profesor/a (MISE-R Profesor); para alumnos (MISE-R Alumnos); y para jueces (MISE-R Jueces).

Dimensiones que evalúa (retrospectivamente) el cuestionario MISE-R:

I. Objetivos educativos y motivación

II. Diseño de instrucción

III. Interacciones personales: ejecución del diseño

IV. Adquisición de conocimientos: procesos de aprendizaje

V. Evaluación (evaluando el proceso evaluador)

B) Evaluando la vertiente socio-afectiva de la situación educativa (retrospectivamente).

A través del cuestionario CLIMASE (clima socio-afectivo de la situación educativa). Existe una versión para el profesor, alumnos y jueces.

Dimensiones que evalúa el cuestionario CLIMASE:

I. Interacción profesor-alumno

II. Interacción alumno-profesor

III. Interacción alumno-alumno

IV. Interacción alumno-contenido

Paso 2: PROCESO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN. El análisis y reflexión de los datos obtenidos en el paso anterior nos permitirá identificar las fortalezas y debilidades del proceso de E-A seguido en un trimestre (o tema).

Paso 3: ACCIONES DE MEJORA. En esta sección vamos a orientar al profesorado sobre cómo puede diseñar e implementar las acciones necesarias para corregir los fallos detectados y ajustar la ayuda pedagógica de cara al próximo proceso instruccional que se va a desarrollar a continuación, lo que mejorará el proceso educativo de los trimestres (o temas) subsiguientes. Puedes utilizar la plantilla de abajo u otra similar.

Plantilla resumen para CUESTIONARIO MISE-R (globalidad del proceso de E-A)

Plantilla resumen para CUESTIONARIO CLIMASE (Vertiente socio-afectiva)

MATERIALES DE APOYO

En los documentos adjuntos al pie de página, puedes consultar las plantillas que te proponemos para elaborar tu "Plan Personal de Mejora" para la Fase II de proceso (ya sea a nivel de unidad didáctica o trimestre) .

Bibliografía de apoyo que te ayudará a formular y concretar pautas de actuación para la FASE II

(¡en desarrollo!):

AUTORES: Fernando Doménech Betoret.

TITULO: Psicología educativa: su aplicación al contexto de la clase.

REF. LIBRO: Publicaciones de la Universitat Jaume I, Universitas 32, año 2012.

(Ver sinopsis en: http://fernandodomenech.blogspot.com.es/)

AUTORES: Francisco Rivas Martínez

TITULO: El proceso enseñanza/aprendizaje en la situación educativa (Segunda edición actualizada).

REF. LIBRO: Barcelona: Ariel, año 2003.

AUTORES: Juan Luis Castejón Costa et al.

TITULO: Psicología de la Educación.

REF. LIBRO: Editorial club universitario, Alicante, año 2010.

AUTORES: Jesús Alonso-Tapia

TITULO: Motivación y aprendizaje en el aula

REF. LIBRO: Aula XXI Santillana, año 2002.

AUTORES: Jesús Alonso-Tapia

TITULO: Motivación y aprendizaje en la educación secundaria

REF LIBRO: En César Coll (coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria, 15), 1999, pp. 105-140.

AUTORES: Fernando Doménech Betoret

TITULO: Análisis de los estilos de pensamiento que utilizan los profesores españoles en el aula.

REF. REVISTA: Revista de Educación, 358, 2012

AUTORES: Fernando Doménech Betoret y Amparo Gómez Artiga

TITULO: Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje las estrategias de evitación y el rendimiento,

(en español e inglés).

REF. REVISTA: Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2011, 9(2), 463-496.

AUTORES: Ann Meridith Sloan

TITULO: Work Avoidance in Middle School: Teachers' Perspective

REF. REVISTA: Thesis. Digital Repository at the Iniversity of Maryland, 2007

AUTORES: Jesús de la Fuente Arias y Fernando Justicia Justicia

TITULO: El Modelo DIDEPRO de regulación de la enseñanza y el aprendizaje. Avances recientes (en español e inglés).