教學成效分析

2018/12/7心得

有些事，我去做是因為喜歡做；有些事，即使不喜歡做，基於良心與責任，還是會認真完成。前者往往使我快樂、有成就感，因此再多挫折也心甘情願，且很快能從挫折中領悟更成熟、更有效的處事方法，甚而自動自發追求卓越。為什麼不讓學生學習國文一科，也能有我（前者）這樣的想法呢？

跨出傳統式國文教學前，我見山是山，見水是水；嘗試創新以後，見山不是山，見水不是水；如今教學精神不輟，也有更深領悟，發現見山還是山，見水還是水。

無論三十年來，我採用何種教學法，都期勉自己成為學生心中典範，也令家長放心乃至感動。由於自覺無法滿足每位學生與家長的需要（即表示自己的教學可再更好），因此至今仍時時反躬自省、戰戰兢兢、力求圓滿。孩子如果具備多種能力，對他們一生面對種種情境時，應該更能如魚得水。然而，沒有知識作後盾，或僅有薄弱的知識，欲憑藉能力獲青睞，得看他們的伯樂何時出現。伯樂，可遇卻不可求；知識，實際學得多少即有多少，騙不了人。今年的領悟是(1.2.是提醒學生的話)：

1. 老實做學問，認真學多少，即真正擁有多少。

2. 理解能力必須經常訓練，但愈少知識，理解愈是吃力。因此不能小看某些記憶題的重要。

3. 每單元授課，必須讓學生知道務必具備哪些知識，以及必須具備它們的理由（如此更能說服學生記誦）。

4. 若能將心比心，體諒孩子多項科目的成績壓力與學習必要，為什麼不建立他們對國文學習的愛與信心呢？對國文一科有愛，自然甘願記住更多語文知識，而語文是一切學習的基礎，豐富的語文知識，難道不會有助於孩子其他方面的學習嗎？建立孩子成績上的成就感，文學知識自然進駐他們心裡，在必要時刻自然能夠發揮，若不能發揮，記那麼多做什麼呢？何不為孩子留些時間，培養他們其他方面的能力與其他科必須具備的知識、能力？

當校內定期評量範圍明確時……/畢仙蓉老師

一、 學生對自己的學習付出更具責任心：因為不能再以「國文科沒有考試範圍」，或「國文科考試範圍太大」，而推託自身的學習責任。

二、 教師對課堂的經營成效更有感：常態而言，鮮少學生不在乎成績。因此，教師授課時，如何引起學生對教學內容的重視（特別是與考試有關的內容），將更能成為老師對自身的要求。因為鮮少老師不重視成績。成績是檢視學習成效的方法。

三、 閱讀能力，將成為學生自發性的需要與訓練：80％基本分以外的那20％，必是決勝關鍵(請見以下完整文章)。唯有平日多作閱讀訓練，才能具備更充實的閱讀知識與能力。此外，必須知道：許多閱讀測驗都在學生練習中，不知不覺被記入他們的腦海裡，而成為知識。這方面的記憶，也很可能在某些情況下被喚起、被運用。

四、 親、師、生三方更能清楚自己盡到多少應盡的責任：能反躬自省，而不一味將孩子的學習成效歸罪於他人。

五、 親、師、生三方更能放手（放心）進行「學習素養」的培育：國文老師兼具道統責任，不僅品格養成，表述能力、創造力、組織力、想像力……等多種能力的訓練與養成，國文課，顯然重要。國文老師必須在時間有限的課堂，腦力激盪、集思廣益與資源共享（因此年級命題範圍達成共識很重要）。

請各方勿以文章格式要求下列寫法，此篇是我與學生、導師及家長的談話內容。而以下內容已有部分在敝人目前所處的學校與年級實施。

內容說明對象是一般(而非特殊)老師與學生：

1.年級老師都有共識

即是在段考前必須提醒學生考試範圍幾乎都在指定的幾本教材內(以這屆國二來說是：課本、習作及一本文言文閱讀測驗，還有唐詩讀本)。估計80分基本題，即是使學生「熟記多少，即是多少分」。唯有令學生對自己的學習成果有感，才可能激起他們的學習動力。再說，語文是學習的基礎，採行此作法，才可為大部分的學生打下良好的基礎（過去我們太重視前段生，而忽略占多數的中段生他們需要的學習信心。）至於另外的20分則是非指定範圍內的閱讀理解測驗(不含寫作測驗)。而這20分的內容絕對不能透露給學生知道，除非測驗題中，包含必須記憶的內容(如成語)，但閱讀測驗必須是以測驗學生閱讀之後的理解，因此題目設計必須是有線索可循。

2.必須清楚命題方向與範圍：平時授課即要求自己做到→為學生教育會考打算+為提升學生考試信心打算(因此必須在段考前，為學生複習那百分之八十必出的內容，但絕不能複習得太徹底，也就是寧可多一些，也不能讓學生知道就考哪些題而已。所以不妨這麼跟學生說：「這次考試題目的基本題占80分，全在我們年級老師共識下已公布的範圍內。」

3.關心成績，才可能進步，也才可能提升自己：老師們自行計算年級成績與排名結果發現：雖然有名次之分，但每一名次與前一名次差距僅零點幾而已。可見競爭多激烈，而這僅是小小的一所學校，必須知道有多少學校(考生)與我們競爭呀！但畢老師說競爭才是成長的起步，反之，逃避競爭，即是衰退的開始。

4.名次是重要參考：先說明我們學校並無排名制度，但命題老師在負責輸入年級成績時，當然會透過電腦了解自己的教學成效。因此不大可能忽略電腦顯示的結果。接著請大家務必了解：雖然每一班級名次與前一名次差距僅零點幾而已，但我們必須知道自己班級名次與年級第一名的差距有多少，因為那正告訴我們：「全班還有多少人沒有團隊意識，沒有團隊榮譽感。必須知道我們每個人所處的班級即是一個團隊。唯有具備團隊榮譽感，所有成員才能一起成長，也才不會讓自己拖累團隊。」當然，人的才智有別，有時不是隊友拖累我們，是他才智所限，此時，我們每一成員必須有同理心，不能歧視他，且要鼓勵他。因為他與我們一同存在這個團隊裡，是我們的一份子。至於我們則必須提醒自己：努力有多少，程度就有多少。若不希望別人笑我們程度差，甚至沒程度，當然必須努力再努力，務必做到令人感動甚至敬佩為止——這是畢老師對自己的叮嚀與要求，也與同學們分享。

5.學習必須分近程目標與遠程目標：以國中生面對考試來說，遠程目標是教育會考(若將它視為近程目標也無妨，那麼遠程目標即是與教育會考後的將來遇到的任何競爭環境有關)。先達到近程目標，學習更有動力。因此為了使學生紮下更好的語文基礎，教師必須給予學生明確的考試範圍，鼓勵學生：付出多少，即有多少成績。但教師不能短視近利，否則會害了前段生(成績較優者)，或者企圖超越自己的孩子。畢老師在每一場演講都強調：每個孩子都是家長的寶貝，因此任何課程設計都必須考慮哪些是每個孩子必須學習的。但學生條件畢竟有差異，因此需跟學生強調：「師父領進門，修行在個人」以及「要求自己除了迅速紮(ㄓㄚˊ)穩基礎，還必須學習超前」。如此一來，哪有時間怠惰呢？

6.其實這是畢老師認為最重要的一點(有關這點的教學設計，必須是國文科教學的一部分)：我們每個人必須期勉自己「讀一流書，且必須做一流人」(此兩句引用高希均先生的話)。畢老師所謂的「讀一流書」是以提升我們個人素質與涵養為前提。因此必須將「讀書」視為一種「營養素」，也視為一種對個人成長的「責任」。必須知道「無知，往往是罪惡的開端。」別以為善良的人不會犯罪，需知道有多少罪犯也是善良的人呀！所以知識很重要。但僅有知識，卻無良好的品格，也不懂待人接物的道理，難道值得尊敬嗎？最後希望同學們跟我一起自勉：生活處處，不僅成為一個常是令人感謝的人，還必須是個令人感動的人。這樣至少對得起父母的教養之恩。

班級經營是每位老師的義務，自我管理是每位學生的責任！

尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"

更多教學內容與學習心得

請見以下部落格：

1.《試在畢得》

2.《畢老師寫作裁縫室》

3.《我抓得住──班級經營》

4.《畢仙蓉FB日誌》

教學成效分析使用方式 - Aug 17, 2014 4:31:35 AM