8 клас

Оцінювання навчальних досягнень учнів з української та зарубіжної літератури та літератур національних меншин має здійснюватися за такими критеріями:

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

1

Учень (учениця) на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів тощо)

2

Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент із нього окремим реченням (називає окремі факти з життя та творчості письменника, головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору, упізнає, з якого твору взято уривок тощо)

3

Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або визначенням)

II. Середній

4

Учень (учениця) має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному рівні відтворює фактичний матеріал

5

Учень (учениця) знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне судження й доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим узагальненням, дає визначення літературних термінів

6

Учень (учениця) знає зміст твору, може переказати його значну частину, з допомогою вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси характеру літературних героїв, установлює окремі причинно-наслідкові зв'язки, дає визначення літературних термінів за прикладами

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту

8

Учень (учениця) володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені помилки, добирає докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань

9

Учень (учениця) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи на підтвердження власних міркувань

ІV. Високий

10

Учень (учениця) володіє матеріалом і навичками комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації, систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал

11

Учень (учениця) на високому рівні володіє матеріалом, уміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює проблему й вирішує шляхи її розвязання, висловлює власні думки, самостійно оцінює явища літератури та культури, виявляючи власну позицію щодо них

12

Учень (учениця) вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань і вмінь на нестандартні ситуації, має схильність до літературної творчості

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ НА ДРУГИЙ СЕМЕСТР

Відродження

Епоха відродження (ренесансу) в Європі. Гуманізм. Культ античності. Характерні риси ренесансної культури і літератури.

Франческо Петрарка (1304–1374). Сонети № 61, 132. історія кохання в сонетах ф. Петрарки. Образ ліричного героя та героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів ф. Петрарки. Вивчити напам’ять Ф. Петрарка (сонет за вибором учнів)

Вільям Шекспір (1564–1616). Сонети № 66, 116, 130.

Виняткова роль в. Шекспіра в розвитку англійської національної літератури і світового мистецтва. Основні теми сонетів в. Шекспіра – кохання до смаглявої леді, дружба. Відображення внутрішнього світу ренесансної людини (описи природи, змалювання сили почуттів та ін.). Художні особливості сонетів в. Шекспіра. Вивчити напам’ять В. Шекспір (сонет за вибором учнів)

Виразне читання сонетів Петрарки і Шекспіра.

Трагедія «Ромео і Джульєтта» в. Шекспіра. Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів.

Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість (зміни в характерах головних героїв, їхня еволюція).

Проблема життя і смерті. Трактування фіналу.

Гуманістична цінність трагедії в. Шекспіра, її популярність.

Розвиток мовлення (письмово) Твір-роздум на морально-етичну тему за трагедією В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта»

Мігель де Сервантес Сааведра (1547–1616). «Дон Кіхот» i частина (огляд, 2-3 розділи за вибором учителя).

Історія створення роману, його зв’язок із лицарськими романами, пародійний характер. Особливості сюжету і композиції твору.

Конфлікт високих прагнень дон Кіхота і буденної дійсності, неможливості реалізації ідеалів героя. «донкіхотство».

Дон Кіхот і Санчо Панса – образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм. Вічні образи.

Синтез різних жанрових ознак у романі (героїчного епосу, лицарського, авантюрно-пригодницького, філософського роману, пародії). Широта філософського змісту твору, можливість його різних тлумачень.

Контрольна робота з теми «Відродження». Тести

Позакласне читання. В. Шекспір «Король Лір»

Бароко і класицизм

Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві.

Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки (огляд).

Із лірики європейського бароко.

Джон Донн (1572–1631). «священні сонети» (19-й сонет «щоб мучить мене…»).

Напруга почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова.

Історичні умови, філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму.

Розвиток мовлення (усно)

Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич».

«Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

Основні образи комедії: пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.

Засоби комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм.

Інсценізація уривків комедії «Міщанин-шляхтич»

Контрольна робота з теми «Бароко і класицизм». Тести

Література XX–XXI СТ. У пошуках себе і високого польоту

Антуан де Сент-Екзюпері (1900–1944). «Маленький принц». Людські стосунки, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц».

Художні образи казки-притчі «Маленький принц».

Філософський зміст твору.

Контрольний твір за казкою-притчею «Маленький принц»

Річард Бах (нар. 1936). «Чайка джонатан Лівінгстон». Сюжет твору р. Баха як філософська метафора людського буття.

Художній конфлікт і можливість його подолання. Ознаки притчі у творі.

Алегоричні образи повісті. Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана

Барбара Космовська (нар. 1958). «Буба: мертвий сезон». Художній світ б. Космовської. Батьки – діти, діди – онуки.

Ідея поваги й любові до людини. Сімейні цінності у творі.«Буба: мертвий сезон».

Контрольна робота з теми «Література хх–хх ст. У пошуках себе і високого польоту». Тести

Позакласне читання. Чосер Дж. «Контерберійські оповідання»

Підсумки. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу за семестр

Ознайомлення зі списком рекомендованої літератури на 9-й клас

Священні книги людства.

У світі - три світові релігії : ХРИСТИЯНСТВО , ІСЛАМ , БУДИЗМ.

«ВЕДИ, БІБЛІЯ, КОРАН – НЕВИЧЕРПНЕ ДЖЕРЕЛО ОБРАЗІВ ДЛЯ СВІТОВОГО МИСТЕЦТВА»

Як би хто не думав, але основним джерелом для створення прекрасних творінь світового мистецтва є людське натхнення. Якщо людина постійно натхненна, їй хочеться творити, ділитися з навколишнім світом своїми думками, ідеями та враженнями. В той же час це натхнення теж потрібно звідкись брати, таким джерелом можуть стати книги, а саме священні книги, такі як Біблія, Веди і Коран. Багато митців, прочитавши ці книги, були готові створювати щось нове, передавати своє знання і позитивні враження від прочитання.

Веди, будучи священними текстами, які були написані близько чотирьох тисяч років тому на території Стародавньої Індії, не могли не справляти належного враження на діячів мистецтва. Ці діячі уважно читали веди, робили відповідні нотатки, переймали деякі сюжети, моральні та етичні аспекти звідти з метою того, щоб зробити їх більш поширеними і популярними серед звичайних людей. Саме тому існує безліч прикладів художніх творів, заснованих на Ведах, які можна описувати дуже довго.

Величезним став і вплив Біблії на світову культуру і мистецтво. Мудрі, яскраві та емоційні образи справили дуже сильне враження на діячів мистецтва і надихали їх насправді творити. Приміром, страсті Ісуса Христа перед його вознесінням були чудово передані музичним чином німецьким композитором Бахом. Художники, серед яких Рубенс, Рембрандт, да Вінчі, Мікеланджело, Далі, зображували образ Христа у своїх дивовижних картинах, популярність яких зберігається незмінною до сьогоднішнього дня. Варто зазначити, що вплив Біблії спостерігається і в творах української літератури – в творах Шевченка, Коцюбинського, Франка та інших.

Безумовно і те, що мусульманська книга Коран теж справила вплив на розвиток світового мистецтва. Коран цікавив всіх більшою мірою з точки зору філософії та етики. Зокрема, Коран використовували багато письменників, у тому числі Гете, Пушкін, Лев Толстой, Леся Українка. Коран продовжує активно вивчатися і використовуватися і в нинішній час.