Sessió 4

MENTORIA 4.0

Curs 24-25. Programa Código Escuela 4.0 del ministeri educació. Enfoca't en com relacionar els continguts de robòtica i pensament competencial en el nostre currículum.

La intenció els que els mentors interaccionin amb les coordinacions digitals amb el seguiment de l'estratègia digital i que puguin acompanyar els docents a les aules en el disseny d'activitats amb prèsencia del pensament computacional.

INTEL·LIGÈNCIA ARTIFICIAL

A la pàgina web Google Arts and Culture

Say what you see. Ens permet millorar l'escriptura de prompts. 

Assisted Melody. Facilita la creació de música a partir de la IA que s'encarrega d'harmonitzar la teva creació.

A la pàgina web de Cultura Digital hi ha penjades 6 experiències d'aula amb la IA.

⭐​ TOP - Detectem insults amb la IA? Promovem la comunicació no violenta

UNITATS COMPARTIDES

Usuaris i modes de treball en els panells digitals. Hi haurá una formació tècnica associada però és interessant tenir-ho per avançat.

Dubtes sobre el desplegament de dispositus. Espai amb informació i resolució de dubtes amb el desplegament de dispositius de 1r i 2n ESO

Manifest sobre l’ús de les pantalles per promoure un desenvolupament saludable en la primera infància.

Identitat Digital - La seva construcció sempre depèn de la cessió de les nostres dades. 

Parlarem de la identitat digital que ens podem construir i que depèn de nosaltres. La identitat digital és el conjunt d'informació que hi ha sobre nosaltres a la xarxa i que configura la imatge que projectem a l'exterior.

En el món digital no arribem a ser conscients de l'espai on ens estem movent.

Clic rere clic, mentre naveguem per Internet anem creant una petjada digital que ens pot condicionar a curt, mitjà i llarg termini.

• Informació que ens demanen per accedir un servei. 

• Cookies. Recullen la informació de la nostra experiència d'usuari. Aficions, ubicació amb IP, que mirem...

• Xarxes socials (Ho fem de manera més conscient). Tot i que tinguem el perfil tancat queda registrat de manera permanent. Hauríem de reflexionar del nostre comportament com adults abans de centrar-nos en com es comporten els joves, els infants... a vegades el comportament de l'adult potser fins i tot pitjor.

Quan naveguem amb el mòbil ens estem entretenint i no hi pensem en  aquesta identitat digital, només ho fem en el moment que tenim un problema relacionat amb la privadesa o la seguretat, o bé trobem un espai que ens convidi a parlar-ne. 

"Jo no sóc cap persona coneguda, a qui l'importa la meva identitat digital?" És una postura ingènua ja que les nostres dades són valuoses per a les empreses.

No podem defugir del món digital però si que podem disposar d'una actitud més activa en la gestió de la nostra identitat digital.

IDENTITAT DIGITAL A LES AULES

És important fer reflexionar als joves sobre l'ús que fan d'Internet. L'avantatge és que és un tema del qual en volen parlar. Hem de fomentar aquest espai de reflexió a l'aula, a vegades no disposen d'aquest espai en altres entorns. Ells no veuen la diferència entre l'espai físic i el digital. És important reflexionar a partir del seu autoconeixement, tenen molts dubtes sobre la presència a la xarxa.

Recursos gratuïts a EDUCAC. Itineraris d'aprenentatge pensats per primària i secundària. 

1. Dos mons, una sola realitat: Abans d’abordar el treball de la Unitat didàctica 11. El mòbil, jo i els altres, sobre la nostra relació amb els dispositius mòbils i com ens comportem a les xarxes, us proposem fer un treball previ. Reflexionarem primer sobre què entenem per “identitat”, per situar, després, com les noves generacions viuen en una única realitat, composta d’experiències personals i digitals.

2. Vivint en bombolles: Us proposem aprofundir en el funcionament i conseqüències dels algoritmes per introduir el concepte de “bombolla de filtres” i per reflexionar sobre els continguts que consultem a les xarxes. Per què ens arriben uns i no uns altres? Quins són els riscos i oportunitats de viure hiperconnectats? Aquesta proposta serveix com a complement de la Unitat didàctica 10. Saben el que volem?

3. Xarxa pública, vida privada: Treballarem a fons els conceptes d’identitat digital i rastre digital, i com es relacionen amb el valor que donem a la intimitat. A partir d’aquest treball, us proposem incorporar aquestes reflexions al decàleg audiovisual del Projecte d’aula 4. Dins i fora de la xarxa.

Per a un adolescent els mòbil té un alt valor emocional, és el lloc on es troben entre iguals. Per això, a part del treball sobre identitat digital també hem de tenir en compte aquest aspecte emocional, d'autoestima, d'autoconeixement.

Estem incorporant el tractament d'aquest tema a les aules?

MANIFEST DELS DRETS DIGITALS DE LA INFÀNCIA I ADOLESCÈNCIA DE CATALUNYA. Elaborada conjuntament amb infants i adolescents. Demanen més acompanyament amb l'ús dels dispositius mòbils i Internet.

Enquesta a Terrassa: El 83 % de les famílies de primària consideren que l'edat d'entrada del telèfon intel·ligent hauria de ser després  dels 12 anys. Aquest indicador contrasta amb l'edat a les que les famílies de secundària , on el 82 % han manifestat que ja els han donat als 12 anys o abans. Aquesta dada mostra el contrast entre el desig i la realitat = pressió social.

Enquesta telèfons intel·ligents Terrassa

LEARNING MACHINE TOOL

SECURE.LY