Cerdanyola a Guimeraes

Portugal ha esdevingut un referent educatiu europeu per la millora dels resultats acadèmics obtinguts l'any  2015, tot i que, com la resta de països de l'OCDE els resultats Pisa de l'any 2023 deixen veure una davallada important.

Durant la dècada de 1990 Portugal va veure clar que prioritzar l’educació era essencial per a la modernització d’un país que venia d’una llarga dictadura i va dissenyar un ambiciós programa de “regeneració”, visible, d’entrada, en la millora de les instal·lacions escolars i en el programa de digitalització. Va focalitzar les estratègiques en diferents objectius.

•  L’ampliació de l'escolarització fins als 18 anys (amb un itinerari de formació professional inclòs i al mateix nivell de l'humanístic, el científic i l’artístic)

•  la disminució en un 40% de la taxa d’abandonament escolar,

•  la implantació d’activitats extraescolars gratuïtes

•  i l’augment del percentatge de matriculació a les universitats.

Algunes de les actuacions que  Portugal ha instaurat són  no considerar el domicili familiar el primer criteri per a l’escolarització, sinó les necessitats socials o educatives especials per tal d’evitar guetos i l’ampliació de l’educació obligatòria fins als 18 anys.

En el marc dels objectius del Projecte Erasmus del Consorci de Cerdanyola, Portugal ha estat un dels països de referència que han plantejat diferents interrogants als participants. En aquest sentit, el perfil del sistema educatiu portuguès es pot recollir en la següent imatge:

L'institut Gorgs, en la línia de l'aprenentatge per observació, va contactar amb l' Agrupamento de Escolas Francisco de Holanda,  al municipi de Guimeraes. Com a servei educatiu es va establir la participació de la Carolina Egea, orientadora de l'EAP i la inspectora referent, la Lourdes Pérez com a col·laboradores en el grup de treball. Les referents de l'institut van poder fer la visita al mes de maig, el servei educatiu i la inspecció, per qüestions d'agenda, vam fer la visita al mes de juny. Les visites tenien objectius diferents, però les observacions són complementàries. 

1. Conèixer els aspectes educatius estructurals del centre educatiu.  

   1. Coordinació dels diferents serveis educatius del centre (orientadors, tutories, ...)

   2. Coordinació i coherència entre les diferents etapes educatives (3-18)

2. Identificar els elements de coordinació del centre educatiu amb els agents externs.

   1. Coordinació amb agents externs: salut, serveis socials,...

   2. Participació i coordinació de les activitats extracurriculars. 

3. Educació inclusiva. 

   1. Suports addicions i intensius en l'organització inclusiva del centre.

   2. Acollida de l'alumnat nouvingut.

   3. Recursos per a l'adquisició de la llengua vehicular.

   4. Suports a l'atenció d'alumnat amb situació de vulnerabilitat.

   5. Avaluació inclusiva.

   6. DUA.

4. Orientació educativa. 

   1. Aspectes a tenir en compte.

   2. Instruments d'orientació.

5. Supervisió, avaluació i orientació a centres i equips directius.

   1. Sistemes organitzatius de supervisió.

   2. Estratègies d'assessorament.

Visita a Agrupaçao Escolas Francisco de Holanda

Podem trobar tota la informació sobre la complexitat, recursos i resultats relacionats al curs 2022-23 al document de memòria.