Orientació educativa

Els Serveis de Psicologia i Orientació (SPO), creats pel Decret-Llei núm. 190/91, de 17 de maig, tenen la consideració d'unitats de suport educatiu especialitzat, integrades a la xarxa escolar, que desenvolupen les seves activitats en centres i col·lectius de centres educatius educació infantil a secundària, en tres àmbits:

• suport psicopedagògic a alumnes i professors;

• suport al desenvolupament de sistemes de relacions amb la comunitat educativa.

• orientació escolar i professional.

Les activitats a desenvolupar en cadascun d'aquests àmbits varien segons el context i les prioritats definides en els instruments de gestió del centre. Aquests àmbits d'intervenció estan interconnectats i tenen un caràcter complementari, contribuint al desenvolupament integral de tot l'alumnat i a la millora de la qualitat dels contextos educatius.

La intervenció SPO té una perspectiva de desenvolupament subjacent. Les intervencions són presencials (presencials o grupals) i a distància, utilitzant les TIC. Per donar suport a la seva activitat, disposen d'un conjunt d'instruments i recursos tècnics, degudament alineats amb criteris ètics i de qualitat.

El psicòleg en el context educatiu i la resta de membres de l'equip multidisciplinari de suport a l'educació inclusiva tenen un paper fonamental en la proposta de mesures de suport, realitzant-ne el seguiment, seguiment i avaluació. També cal destacar que l'actuació d'aquests tècnics especialitzats està guiada per l'autonomia tècnica i científica, d'acord amb el Codi Ètic de la professió.

Com a tècnics especialitzats i membres de l'equip multidisciplinari de suport a l'educació inclusiva, els psicòlegs tenen un paper fonamental en el desenvolupament integral de l'alumnat, considerant aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a conviure i conviure amb els altres i aprendre a ser.

Alumnat amb NEE 

En lloc de categoritzar l'alumnat amb “necessitats educatives especials”, o de crear un règim jurídic especial per a l'alumnat especial a partir de diagnòstics de dificultats d'aprenentatge, el Règim Jurídic de l'Educació Inclusiva (Decret Llei núm. 54/2018, de 6 de juliol, en el seu actual redacció, conferida per la Llei núm. 116/2019, de 13 de setembre, i pel Decret-Llei núm. de respostes educatives i que preveu la mobilització dels recursos sanitaris, laborals, de formació professional i de seguretat social, de manera complementària i sempre que sigui necessari.

Tot i que aquest nou règim s'adreça a tot l'alumnat i a un ampli espectre de necessitats educatives, pel que fa a la matrícula o renovació de la matrícula, el/s col·lectiu/s objectiu prioritari es defineix com l'alumnat que necessitin els recursos organitzatius existents als Grups Escolars de Referència per a l'Educació Bilingüe o als Grups de Referència en l'Àmbit de Visió; amb Programa Educatiu Individual.

Pel que fa a l'agrupació d'alumnes, l'esmentat decret preveu la formació de grups o classes de:

• alumnes d'educació bilingüe (llengua de signes portuguesa i segona llengua portuguesa) que assisteixen als Grups de referència per a l'educació bilingüe.

Pel que fa al procés d'avaluació, els centres han de garantir a tots els alumnes el dret a participar en aquest procés.  Es preveu un conjunt d'adaptacions al procés d'avaluació interna i externa, com ara: a) La diversificació dels instruments de recollida d'informació, com enquestes, entrevistes, enregistraments de vídeo o àudio; b) Declaracions en formats accessibles, a saber, braille, taules i mapes en relleu, margarida, digital; c) Interpretació en LGP; d) L'ús de productes de suport; e) Temps addicional per completar la prova; f) Transcripció de les respostes; g) Lectura d'enunciats; h) L'ús d'una habitació independent; i) Pauses supervisades; j) El codi d'identificació de color en les declarac

El rendiment de l'ELI és crucial, ja que són responsables de: 

• identificar els nens i les famílies immediatament elegibles per a l'SNIPI

• garantir la vigilància dels infants i les famílies que, encara que no són elegibles, presenten factors de risc;

• derivar nens i famílies no elegibles que necessiten suport social;

• preparar i executar un Pla Individual d'Atenció Precoç (PIIP); 

• identificar necessitats i recursos de les comunitats en el seu àmbit d'intervenció, estimulant xarxes de suport social formal i informal;

• coordinar-se amb les entitats que treballen en l'àmbit de la protecció de la infància;

• garantir, per a cada nen, processos de transició adequats a altres programes, serveis o contextos educatius; 

•  enllaçar amb el professorat de les llars d'infants i llars d'infants a les quals assisteixen els infants matriculats a l'ECI.

Eurydice, https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/pt-pt/national-education-systems/portugal/oferta-de-apoio-alunos-com-necessidades-educativas-especiais-no