Embedded Files
Podoba Ci się tu? Zajrzyj na moje konto na portalu
Dopiero zaczynam swoją przygodę z myśleniem krytycznym na lekcjach języka polskiego. Szkolę się dzielnie, uczę się rutyn i zaczynam je stosować w praktyce. Poniżej przygotowane przeze mnie materiały.
Przygotowałam proste narzędzie z kafelkami rutyn myślowych. Grafiki (większość pochodzi z książki "Rutyny myślenia krytycznego w edukacji cz.1") stworzyłam w Canvie. Po kliknięciu obrazek symbolizujący konkretną rutynę się powiększa.
Aby otworzyć w nowej karcie, kliknij tutaj, aby pobrać grafikę (do wydruku), kliknij tu.
Pomysłów na zastosowanie rutyny double-bubble jest mnóstwo! Oto moje ostatnie:
kl. 4 - Mikołajek i jego koledzy a uczniowie naszej klasy;
kl. 5 - podobieństwa i różnice pomiędzy bohaterami wiersza J. Tuwima "Dwa wiatry";
kl. 7 - "Dziady" cz. II: mieszkańcy wsi zgromadzeni na obrzędzie dziadów a my - ludzie z początku XXI wieku; "Dziady" cz. II a "Świtezianka"; bohater wiersza "Upiór" a ostatnia zjawa z "Dziadów" cz. II;
kl. 8 - "Kamienie na szaniec": Pokolenie Kolumbów a współczesna młodzież.
Poniżej przygotowane przeze mnie karty pracy do rutyny początek-środek-koniec. Zajęcia mogą służyć jako "zachęcajka" do przeczytania "Mikołajka" w kl. 4 albo jako wstęp do analizy konstrukcji opowiadania "Palę cygaro". Jedna wersja karty jest przetłumaczona za pomocą translatora Google na język ukraiński. Polecam - zabawa była przednia!
Palę cygaro_PŚK.pdf
Dziś rutyna most rozpoczęła i zakończyła nasze zajęcia w kl. 7 dotyczące wiersza "Upiór" poprzedzającego dramat "Dziady" cz. II. Na wstępie uczniowie mieli podać po 3 słowa, 2 pytania i 1 porównanie lub metaforę, które kojarzą im się ze słowem "upiór". Po omówieniu poematu, wyjaśnieniu niezrozumiałych kwestii wykonali to zadanie powtórnie i porównali swoje określenia z początku zajęć (bazowały one na strachu, przerażeniu, które wzbudza upiór, pojawiały się odwołania do horrorów, zła) z tymi z końca (tu podkreślali ból, cierpienie, skupiali się na historii bohatera, który już nie budził tak jednoznacznych skojarzeń).
Główną częścią lekcji poświęconej "Upiorowi" Adama Mickiewicza wypełniła rutyna 5 x dlaczego. Młodzież na podstawie analizy wiersza miała ustalić, co jest przyczyną tego, że człowiek stał się upiorem. Ponawiając pytanie "dlaczego?" po każdym etapie procesu, uczniowie dotarli do przyczyny sytuacji bohatera wiersza. Wykres przedstawia przykładowy wynik rozważań.
Google Sites
Report abuse