качество начального общего образования

Лэпбук - отражение полученных знаний и приобретённых умений и средство к получению знаний и приобретению умений. использование этой технологии позволяет повысить качество обучения на уроках окружающего мира, математики, русского языка, и на занятиях внеурочной деятельности. Лэпбук разнообразит и преображает даже самую скучную тему, расширяет кругозор, раздвигает рамки учебника, побуждает учащихся на поиск и структурирование информации, развивает в них креативность, самобытность, оказывается лучшим помощником в осмыслении, структурировании и запоминании материала.

Одним из ведущих видов познавательной деятельности, форм учебной деятельности, учащихся в условиях работы группы продлённого дня является самоподготовка, в ходе которой под руководством воспитателя целенаправленно формируются навыки самостоятельной работы детей по выполнению домашних заданий, закрепляются и расширяются знания, полученные на уроках. Самоподготовку принято считать второй основной формой обучения детей.

Важно помнить, что самоподготовка – это не урок, а форма обучения, которая организуется не в домашних условиях, а в школьных, содержит в себе самообразовательные начала и характеризуется самостоятельными учебными действиями. На самоподготовке продолжается работа по формированию самостоятельной рациональной работы, начатая на уроке.  Эти занятия являются важным режимным моментов в условиях группы продленного дня. 

В презентации представлены учебные пособия по работе с текстом М.В.Бойкиной, И.А.Бубновой

• «Литературное чтение. Работа с текстом» (1,2,3,4 класс). Цель – помочь ребенку освоить умения работать с текстом, а педагогу – организовать работу на уроке по формированию умений работать с разными видами текстов.

• «Смысловое чтение» (1,2,3,4 класс). Развитие умений смыслового чтения у младших школьников должно быть направлено на овладение ими навыками и приёмами понимания информации, содержащейся в тексте, а именно – идеи произведения, замысла его автора, оснований поступков героев, причинно-следственных связей явлений и событий. Вместе с тем, смысловое чтение художественного произведения должно обеспечивать включение читателя в эмоциональный настрой текста, в его эстетическую составляющую.

• «Литературное чтение. Тетрадь по развитию речи» (1,2,3,4 класс) предназначена для обогащения словарного запаса и развития речевой деятельности первоклассников: умения полно, развёрнуто отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы к тексту; пересказывать текст, описывать словами иллюстрации; формулировать своё отношение к прочитанному; создавать небольшие собственные тексты.

Содержание видеоконференции «Педагогические условия формирования функциональной грамотности в начальной школе» представляет собой описание работы педагогического проекта учителей начальных классов Калининского района «Вместе на шаг вперед!». Участники проекта представили свои организационные модели работы по формированию читательской грамотности на уроках и во внеурочной деятельности, поделились приёмами работы в условиях дистанционного обучения.

В статье дается обобщенная характеристика основных приемов развития читательской компетенции при работе с учебником. Обосновывается мысль о том, что формирование читательской компетенции при работе с учебником обеспечивает младшим школьникам умение учиться. Учебник – это самоучитель, основной источник знаний, выполняющий многие функции (информационную; систематизирующую; закрепления и самоконтроля; самообразования).

В статье рассматриваются ключевые приемы работы с учебным текстом, которые условно можно разделить на 3 вида: репродуктивно-поисковые, сравнительно-аналитические и творческие.

Использование описанных приемов работы с учебником могут быть полезны учителям начальной школы и учителям-предметникам с целью сделать процесс приобретения знаний с помощью учебника более успешным – научить учащихся самостоятельно приобретать знания, научить их учиться.