Ces textes relèvent d'une démarche dialogique : il s'agit de mettre en présence, sur un sujet donné, des propositions, des cadres ou des résultats issus de sources différentes, recherches en pédagogie, en psychologie cognitive et au-delà, pour observer où ils se recoupent, où ils s'opposent, et ce que leur confrontation fait apparaître que chacun pris isolément ne montrait pas.

Cette démarche s'applique à des sujets variés, que j'y aie ou non contribué personnellement. Lorsque le sujet touche à mes propres travaux, je pense en particulier à l'ingénierie tutorale, le dialogue prend une dimension supplémentaire, métacognitive : mes propres conceptions y sont alors traitées comme un objet parmi d'autres, exposées au même régime de confrontation que les propositions extérieures. L'enjeu n'est pas de les défendre ni de les abandonner d'avance, mais de repérer où elles tiennent, où elles rejoignent d'autres cadres, où elles demandent à être complétées ou révisées.