[ประเมิน PA : ครูเอิ้มอ้อ อิ้มพัฒน์]

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่อง การคำนวณการเตรียมสารละลายโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-Bases Learning) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ปัจจุบันการจัดการเรียนการสอนเรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 รหัสวิชา ว 31222 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์ ยังไม่บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง จากประสบการณ์ที่ผ่านมา นักเรียนยังไม่สามารถนำความรู้ด้านการคำนวณการเตรียมสาระลายได้ไม่ดีเท่าที่ควร ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สารละลายอยู่ในระดับพอใช้จำนวนมาก ครูผู้สอนจึงมีความสนใจในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่อง การคำนวณเตรียมสารละลาย จึงใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสกลนคร เข้ามาพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ดังกล่าว

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ขั้นวางแผน (Plan)

1) ศึกษาสภาพปัญหาในการเรียนการสอนรายวิชาเคมี และศึกษาเนื้อหา สังเคราะห์เนื้อหา และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning)

2) ศึกษาหลักสูตรสาระวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ และออกแบบหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สารละลาย

3) ออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning)ให้ได้ลงมือปฏิบัติจริง และส่งเสริมการกำกับติดตามเป็นรายบุคคลอย่างใกล้ชิด

๔) สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ ประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียน ประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ และแบบประเมินกระบวนการทำงานเป็นทีม แบบประเมิน แบบทดสอบก่อเรียนและหลังเรียน

2.2 ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do)

1) นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 3 คน คละความสามารถ เก่ง กลาง อ่อน ศึกษาแบบฝึกทักษะ ลงมือทำกิจกรรมและวัดและประเมินการเรียนรู้ระหว่างลงมือทำกิจกรรมการเรียนรู้

๒) ครูแนะนำ ให้คำปรึกษา นิเทศ ติดตาม อำนวยความสะดวกเกี่ยวกับวัสดุ - อุปกรณ์วิทยาศาสตร์

๓) นักเรียนสรุปและอภิปรายผลการศึกษาและทดลองในกิจกรรมการเรียนรู้

2.3 ขั้นตรวจสอบ (Check)

๑) การบันทึกแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน ที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนการสอน โดยผู้สอนเป็นผู้บันทึก

๒) การบันทึกความคิดเห็นของนักเรียนและครู ที่เกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการดำเนินการลงในแผนการจัดการเรียนรู้

๓) วัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังจากใช้ใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning)

๒.๔ ขั้นปรับปรุงการดำเนินการ (Act)

ผู้สอนนำข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียนจากการประเมินต่าง ระหว่างการเรียนของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาศึกษาวิเคราะห์ ตีความ เพื่อใช้เป็นแนวทางในการแก้ไข และปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและวางแผนการสอนในครั้งต่อไป

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

เชิงปริมาณ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 จำนวน 17 คน ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี
เรื่อง การคำนวณเตรียมสารละลาย โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสกลนคร สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดทุกคน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 จำนวน 17 คน ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่อง การคำนวณเตรียมสารละลาย โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกใช้ทีมเป็นฐาน (Team-bases Learning) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสกลนคร ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด

Page updated

Google Sites

Report abuse