校內特教鑑定

上學期鑑定收件期間9~10月

下學期鑑定收件期間3~4月

⭐進入學習教室前的相關說明⭐

1. 由雲林縣正式的心評老師，透過正式評量測驗工具(含智力測驗)及其他非正式評量(如校內成績、作業、觀察等等)，綜合評估而成。現在這時候遇到學習困難的孩子大部分鑑定出來，其智力都是正常的！但是，智力正常，不代表學習沒有困難，也不代表每一樣都有困難！

2.  此身分註記(如:學習障礙)並不會永遠存在，每一階段均會再重新評估，甚至只要離開學校，其實就沒有這個身分了，跟傳統觀念的身心障礙手冊不一樣！這身分主要在幫助孩子在就學期間，以少量、簡化、分解的方式代替原班的大量、複雜、快速的上課模式，提供孩子額外的學習輔助和需求，提高學習效能。

3. 原班在上國文、英語、數學時，孩子到學習教室上課。在小組上課的環境裡，老師能照顧到每一位孩子，並知道孩子的困難及需求，孩子在課堂中也更能專注，而不是常常鴨子聽雷。

4. 本校學習教室段考成績佔70%，原班段考佔30%，超過60以60分計，保障最後的學期成績及格。 (此影響未來能否拿到畢業證書)

5. 比一般生多了其他的升學管道(保障名額)，以更適性的方式進入高中職(興趣測驗、性向測驗、在學綜合表現等等)

上述相關資料請至校內雲端.9(檔案交流-特教組)下載

  ♥️如何減少特殊學生班級內衝突情況♥️

利用傾聽及簡單摘要同理學生的感受：先讓他們情緒上感到被支持（不代表認同其行為）。例如：「聽起來你很生氣別人說你是『激動派派主』。」而不是：「被別人說你是『激動派派主』又不會怎樣，幹麻生氣？」

盡量使用學生可以理解的詞彙：可以觀察學生對你說完話的反應，若有疑惑的眼神或答非所問，可以嘗試換句話說。

直接說出事件造成的結果，以及和學生的關聯：例如：「打破玻璃可能有大出血的危險，也會讓同學感到害怕，擔心你是不是下次生氣還會做出這種危險的舉動。」盡量避免拐彎抹角或諷刺的說法，例如：「你以為你強壯喔？這樣可以去表演特技喔！」

教導他們考慮行為的後果，選擇比較可以被接受的方法：例如要學生想出下次可以因應的行為， 並評比這些行為的合宜性，選擇不傷害自己和他人，並對問題解決有幫助的方法。

◎備註：

如果班上領有手冊或有經鑑定之特殊障礙學生，出現問題行為請先找該生的資源班個管員諮詢；

若該生為疑似特殊學生(尚未確診)可找專輔教師諮詢。