З досвіду роботи

Розвиток соціально активної творчої особистості учня засобами іноземної мови

   Основним завданням сучасної школи є розвиток гармонійно цілісної особистості, де у центрі уваги – учень з його обдарованістю, здібностями, потенційними можливостями, а також створення інноваційного простору. В умовах гуманізації та демократизації суспільства, дедалі актуальним стає формування інтелектуальної, соціально активної та творчої особистості. Тому пошуки найкращих та ефективних засобів завжди залишаються пріоритетним завданням для вчителя. Враховуючи вимоги часу щодо рівня володіння іноземною мовою, це треба робити максимально продумано, щоб обрані методи і форми роботи приносили задоволення і бажаний результат. Одним із таких ефективних засобів є організація активної позакласної діяльності та залучення учнів до участі у проектах, заходах, що може стати вмотивованим та результативним  продовженням  уроку. Останнім часом в наших проектах стало більше з’являтись музики та пісень. Всім відомо, що використання пісень при вивченні іноземної мови покращує мовлення. Науковцями доведено, що музика допомагає при вивченні іноземної як другої мови набути граматичних вмінь, поповнює лексичний запас та покращує вимову та правопис. Музика полегшує учням запам’ятовувати мову, а правильно підібрані пісні завжди містять корисні вислови та розмовні фрази. Пісні обов’язково йдуть з повтором, що полегшує процес запам’ятовування і навіть учні молодших класів успішно запам’ятовують слова досить великих для їхнього віку пісень. Слухаючи пісні, учні концентрують увагу на вимові, яку потім намагаються відтворити. І ще, пісні – це емоції, це ключ, який розкриває наші почуття, впливає на настрій та покращує духовний і фізичний стан дитини. Більше того, музика знайомить учнів з культурою тієї країни, якою мовою вона виконується.

   Пісні можна використовувати не тільки на уроках іноземної мови, але і в позакласній роботі, що робить процес вивчення іноземної мови більш цікавим і захоплюючим. А враховуючи безліч різноманітних можливостей та ідей щодо використання пісень, музичних проектів у викладанні, це ще розкриває особистісні якості учня та допомагає формувати творчу особистість. На початковому етапі вивчення мови музичний супровід  давно вже став основною складовою уроку. Пісні - це хороший початок уроку для створення сприятливого психологічного клімату на уроці і  мовна розминка в процесі уроку, а рухливі пісні дозволяють уникнути стомлюваності учнів.

  Вдало підібрані пісні дають можливість швидко запам’ятати слова, повторити або  ввести новий мовний матеріал, вчать доброзичливому ставленню до однолітків та учнів школи. А музичні вітання батькам, відеозаписи та власноруч зроблені листівки з нагоди свята приносять задоволення не тільки учням, а й їхнім батькам і водночас це виховує любов до своєї родини.

   Якщо мова йде про позакласний захід, то з власного досвіду можна сказати, що це мотивує учнів до вивчення мови, вони із задоволенням роблять те, що їм подобається. А залучення якомога більше учнів різних вікових категорій і з різним рівнем володіння мовою до участі у заході не тільки розвиває  впевненість в своїх можливостях та  розкриває потенціал, але й виховує толерантність, взаємодопомогу та взаємоповагу.

   Вдалим музичним проектом можна назвати проект «Дискотека 80х», який пройшов декілька етапів підготовки: пошук інформації стосовно того, чим запам’ятались 80 роки, який одяг носили та яку музику слухали підлітки того часу; вибір пісень, репетиції та відеозапис кліпів. Національно-патріотичне виховання завжди було однією з основних складових освітнього процесу. А у зв’язку з подіями після Революції гідності воно набуло ще більшої важливості та необхідності. Тому з’явились патріотичні музичні проекти, спрямовані на виховання активної громадянської позиції, поваги та любові до державної мови, популяризацію історії українського козацтва (нащадки Запорізьких козаків стали основою наших патріотичних проектів). Враховуючи аудиторію, на яку спрямовані такі заходи, деякі проекти виконуються  українською мовою або англійською та українською ( наприклад, Новорічний захід для воїнів АТО в шпиталі – пісні та вірші виконувались англійською та українською мовами, а патріотичний захід «Ми – українці» для військових - українською мовою).   Приймаючи участь у Програмі педагогічної майстерності під час співбесіди американець Томас Сантос порадив всі заходи знімати на відео. З того часу наш архів поповнюється різноманітними проектами, позакласними заходами, відеокліпами, а враховуючи те, що батьки не можуть побачити свою дитину на уроці і не завжди можуть відвідати позакласний захід, ми почали завантажувати матеріал на YouTube. Більше того, в соціальній мережі Facebook була створена група Our English Class (для батьків та учнів), спрямована на залучення батьків до навчально-виховного процесу.

   Все це приносить задоволення учням, батькам і, звичайно, вчителю. А якщо діє вічний трикутник: батьки + дитина + школа, то це успіх, перш за все, успіх дитини – підвищується мотивація щодо вивчення іноземної мови, формується соціально активна, творча особистість, розвивається ініціатива, виховується любов до родини, своєї Батьківщини.

   Тепер ідея організації нового заходу часто з’являється у дітей: «А давайте щось будемо робити!»  

Захист-презентація досвіду

Якби порахувати частоту вживання різних педагогічних термінів за останні декілька років, то найбільш уживаними, мабуть, будуть «реформи», «особистісно-орієнтований підхід» і «проект». 

В Концепції загальноосвітньої школи наголошується, що школа – це простір життя дитини. Тут вона  не готується до життя, а живе. Тому вся діяльність навчального закладу вибудовується, щоб сприяти оновленню особистості як творця і проектувальника власного життя.

Головна ідея методу проектів ґрунтується на навчанні учнів через їхню дослідницьку діяльність і стимулювання їхніх особистісних інтересів, формування самостійності, вміння логічно мислити, бачити проблему, приймати рішення, отримувати та використовувати інформацію. А це відповідає цілям розвитку особистості та сучасним вимогам суспільства, тому що щоб гідно жити в сучасному суспільстві особистість повинна бути компетентною в різних сферах діяльності.

У свідомості учня це має такий вигляд « все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати».

Використовуючи метод проектів в процесі вивчення іноземної мови я перш за все ставила за мету:

• стимулювати інтерес до вивчення іноземної мови;

• формувати активну громадянську позицію;

• розвивати творчі здібності учнів

Ідея включення проектної діяльності в освітній процес була запропонована американським педагогом і філософом Дж. Дьюї та його учнем В. Кілпатриком більше століття тому. 

Провідна ідея цієї наукової школи полягала в необхідності організації навчання таким чином, щоб виконувана дитиною навчальна діяльність будувалася за принципом «Все із життя, все для життя». Дьюї підкреслював необхідність опори на особистий досвід дитини і корисність діяльності для реального життя і пропонував будувати навчання на активній основі, за допомогою цілеспрямованої діяльності учня, пов’язуючи з його особистісною зацікавленістю в цьому знанні.

Аналіз світового досвіду дозволяє констатувати широке поширення методу проектів в освітніх системах різних країн. Причина цього в тому, що в умовах інформаційного суспільства , в якому нестримно застарівають знання про світ, необхідно не стільки передавати учням суму тих або інших знань, скільки навчити їх набувати цих знань самостійно, уміти користуватися придбаними знаннями для вирішення нових пізнавальних і практичних знань.

Хоча метод проектів не нове явище в педагогіці, але як важко зустріти двох людей з однаковими рисами обличчя, характером і вподобаннями, також нелегко знайти двох вчителів з подібними методами роботи, манерою викладання свого предмету чи способом спілкування з дітьми. Торенцій сказав «Якщо двоє роблять одне й те ж саме, це вже не одне й те саме». Користуючись напрацюванням колег, ми вносимо свої корективи, які залежать від актуальності, важливості, умов школи, контингенту учнів, наших власних уподобань.

Все залежить від творчості вчителя і учнів. Доки світ рухається вперед, завжди будуть питання і проблеми, які треба розглядати і  вирішувати.

А «діти легко забувають що вони кажуть, і що їм кажуть, але не те, що вони роблять, і що з ними роблять»

В своїй роботі я використовую різні види проектів, за формою проведення, тривалістю, організацією. 

Для  того щоб розбудити в учнях активну діяльність, їм потрібно запропонувати проблему цікаву і значущу, враховуючи вікові особливості учнів. Психологи стверджують, що дитяча потреба в дослідницькому пошуку зумовлена біологічно. Дитина народжується дослідником. Саме це внутрішнє прагнення до дослідження викликає відповідну поведінку і створює умови для того, щоб психологічний розвиток дитини з самого початку розгортався як процес саморозвитку. Навіть дошкільник може здійснювати проектну діяльність у формі рольових ігор. Тому вже на початковому етапі привчаю дітей до виконання різних за формою і організацією проектів. З власного досвіду хочу сказати, що на цьому етапі вивчення іноземної мови можна розпочинати роботу над створенням Портфоліо , особливо з обдарованими і творчими учнями і, хоча домінуючими все ж таки будуть індивідуальні проекти, поступово привчати дітей до групових проектів. Також участь молодших школярів в сценарних проектах, часто зі старшокласниками, традиційні в нашій школі, що стимулює дітей до вивчення мови і розвиває їхні творчі здібності.

В середній школі це вже можуть бути і проекти конкретного соціологічного обстеження, і опитування, інформаційні проекти, творчі проекти, що характерно для цього вікового періоду дітей. І продовжується, або починається поповнення Портфоліо учня власними роботами, фіксується участь в групових проектах.

На старшому етапі вивчення іноземної мови для мене метод проектів це перш за все формування активної громадянської позиції, учні більш усвідомлено можуть вирішувати важливі і значущі питання та пропонувати і розглядати шляхи вирішення.

Протягом декількох років мною проводились уроки з використанням методу проектів інтенсивно в класі з поглибленим вивченням іноземної мови. Результати очевидні: проектна методика не тільки дає можливість учням більше і глибше вивчити тему, але й розширює їх загальний кругозір, вчить спілкуванню, вмінню самостійно здобувати і відбирати необхідний матеріал, дає можливість розвитку не тільки колективної роботи,а й індивідуальних талантів і здібностей кожного, сприяє активній громадянській позиції.

Наприклад, в 9 класі, вивчаючи тему «Довкілля», вирішили зробити проект «Як зробити своє селище кращим». В ході роботи над проектом учні зробили індивідуальні плакати, які були представлені на виставці до Дня довкілля, написали лист меру селища про занепокоєння екологічною ситуацією в Куйбишеві і запропонували шляхи вирішення, зробили надписи-заклики на футболках по основним, на думку учнів, проблемам довкілля і представили презентацію. В результаті отримали індивідуально-колективно-груповий проект – проект, кінцевим продуктом якого стало декілька різних за видом і формою проведення проектів.

Колективні проекти стали традиційними в цьому класі: Глобальне потепління, Звички харчування, Дозвілля учнів, сценарні проекти для учнів молодших класів.

Хочеться відмітити, що проекти можна використовувати в процесі вивчення будь-якої теми і не тільки в ході підсумкових уроків. Довіртеся своїм учням, відчуйте їх бажання і зацікавленість в розгляданні певних питань і ви будете здивовані і вражені їхньою творчістю і підходом до вирішення проблем.

В процесі вивчення теми «Спорт» в 11 класі учні випустили журнал «Цей захоплюючий спорт» де представили свої статті про різні види спорту, якими вони захоплюються. Отримали інформативно-творчий індивідуально-колективний видавничий проект.

Але під час обговорення питання насилля на футбольних стадіонах було вирішено більш глибше дослідити проблему насилля в спорті, визначити, які види спорту вважаються найжорстокішими, вивчити статистичні дані по цій темі, з’ясувати, чому футбольні фанати не можуть примиритись, та запропонувати шляхи вирішення.  Що дав цей проект – усвідомлення проблеми, сподівання того, що вони не будуть застосовувати насильницькі дії в майбутньому, розвиток особистості і формування громадянської позиції і свідомості – це завдання, які стоять перед вчителем. Тому що ми будуємо їхнє внутрішнє ставлення до світу, і самі того не помічаючи впливаємо на майбутнє. 

Використання методу проектів стало хорошим стимулом до вивчення іноземної мови в цьому класі, що в свою чергу призвело до підвищення результативності. Мені, як вчителю, важче стало працювати, тому що більшість учнів виявляли бажання брати участь в олімпіадах та конкурсах з англійської мови, писати наукові роботи для МАН, та всі учні бажали брати участь в різних позашкільних проектах.

Я вважаю, що вчителям, які віддають перевагу методу проектів, слід розробляти методичні матеріали по виконанню проектних робіт і ділитись досвідом з іншими вчителями.

Підсумовуючи досвід роботи з проектною технологією, хочеться відмітити, що метод проектів є надзвичайно демократичним видом педагогіки співпраці. Цей метод сприяє розвитку творчої обдарованості, підвищується мотивація до навчання, збільшується віра в свій успіх та досягаються такі результати, як добре засвоєння знань, високий рівень самостійної роботи учнів, уміння співпрацювати, бути відповідальним, приймати рішення, поважати точку зору інших, надає можливості для здійснення дитиною вільного і усвідомленого вибору ідей, норм, цінностей, моделей поведінки.

Тому що рано чи пізно кожен має спалахнути зіркою, відчути смак навчання, тяжкої праці, конкуренції та перемоги.

Дейл Корнегі сказав : «В кожній дитині є сонце, тільки дозвольте йому світити».

Використання методу проектів призводить до мотивації щодо вивчення іноземної мови, і якщо це бажання вчитись, підтримане вчителем – то це успіх; з іншого боку, метод проектів – це розвиток загальноосвітніх цінностей: формування активної громадянської позиції, розвиток в учнів ініціативи, незалежності, самодисципліни, співпраці з іншими учнями, що вимагають шкільні програми і це теж призводить до успіху дитини, про що наголошується в Концепції загальноосвітньої школи, що діяльність навчального закладу вибудовується щоб сприяти розвитку особистості як творця і проектувальника власного життя.

Так чи можна вважати метод проектів неактуальним та неперспективним?

ВИПУСКНА РОБОТА

на тему «Розвиток соціально-активної та творчої особистості через реалізацію спільних з європейськими країнами проектів на уроках  

іноземної мови»

вид випускної роботи: Міжнародний проект

У Концепції загальноосвітньої школи наголошується, що школа – це простір життя дитини. Тут вона не готується до життя, а живе. Тому вся діяльність навчального закладу вибудовується, щоб сприяти оновленню особистості як творця і проектувальника власного життя.

Мета, поставлена перед учнями ХХІ ст., виходить за межі простого засвоєння змісту стандартної шкільної програми. Сьогодні школа повинна допомогти дитині інтегруватися в суспільстві, сформуватися як особистості, знайти та розкрити її здібності й таланти, а також навчити боротися з різними життєвими ситуаціями, які трапляються в майбутньому на її життєвому шляху.

І одним із методів, що  це може реалізувати і зробити дитину успішною  є метод навчальних проектів. В основу  навчального процесу з використанням проектних технологій закладено співробітництво і продуктивне спілкування учнів, спрямоване на спільне розв’язання проблем, формування здібностей виділяти важливе, ставити цілі, планувати діяльність, розподіляти функції, відповідальність перед іншими, критично міркувати, досягати значимих результатів.

Результатом навчання стає вже не засвоєння знань, вмінь і навичок, а формування основних компетентностей, які забезпечують успіх практичної діяльності.

Так сталося, що Україна впевнено рухається на шляху європейської інтеграції, і тому із кожним роком усе більше розширюються прямі зв’язки між українськими та закордонними освітніми школами, все частіше впроваджуються в Україні нові освітні проекти, навчальні курси і освітні програми, які підтримуються міжнародними організаціями.

Одна із таких навчальних програм Європейської комісії є eTwinning – програма, яка  спрямована на розвиток співробітництва європейських шкіл. В рамках програми учні тренують навички командоутворення, покращують знання з іноземної мови, рівень використання ІТ-технологій, діляться досвідом створення  спільних проектів та мають можливість проявити свою креативність і самореалізуватись.  Окрім того, реалізація спільного з учнями проекту – це можливість налагодити тісніший зв’язок з учнями і дізнатись більше про культуру та традиції європейських країн, усвідомлювати цінності культури для людини і суспільства, шанувати її багатство і розмаїття.

З власного досвіду хочу сказати, що участь у міжнародних проектах дійсно дає  можливості як для учнів так і для вчителів: можливості розвивати творчі здібності, ставити завдання та знаходити шляхи їх вирішення, можливості покращити рівень знань з іноземної мови, навчитись співпрацювати і нести відповідальність. Це також розуміння потреби популяризувати свою країну і усвідомлення готовності до міжкультурного діалогу. Більше того, проектне навчання часто реалізується через міждисциплінарні зв’язки, що виходить за межі програми одного предмету.

Одним із успішних проектів eTwinning  став проект “Poeteens” (Поезія для підлітків), в якому взяли участь команди із Франції, Іспанії та України. 

Мета проекту: сприяти підвищенню інтересу учнів до поезії, розвивати творчі здібності та креативне письмо, стимулювати уяву та розвивати почуття ритму.

Вік учасників проекту: 12-15 років

Завдання проекту: створити електронну збірку віршів, декламувати вірші національних поетів, виконувати вірші під музику використовуючи мову жестів.

Етапи проекту:

1. Підготовчий

2. Знайомство (створити гру «Хто є хто» для партнерів)

3. Представити своє місто та школу

4. Знайомство з написанням акростиха, створення віршів, віршовані подарунки друзям

5. Представлення відомих національних поетів своєї країни та їх віршів рідною та англійською мовами

6. Різдвяні та новорічні привітання і побажання

7. Створення спільних віршів сінканів та ілюстрацій до них (в міжнародних командах)

8. Створення лого проекту

9. Інтеракція між командами

10) Поширення проекту

11) Оцінювання проекту

Термін реалізації проекту: вересень (для вчителів) / жовтень (для учнів) – травень

Очікувані результати: створення електронної збірки віршів та декламування віршів використовуючи мову жестів

Ресурсне забезпечення проекту: різноманітні онлайн ресурси, роздатковий матеріал, канцелярське приладдя, комп’ютер, камера, книги, вірші

                                                                         Project “Poeteens”

Countries: France, Spain, Ukraine

Age range: 12-15 years old

Poetry is perhaps one of the most underused forms of writing in the English classroom but motivated and guided well, it could encourage our students in the production of creative writing and help them to connect to others. How could we achieve this goal? In several ways, but in the beginning, we will guide our students in the process of writing, step by step; we will use common objects and for the production stage, structures and vocabulary included in their syllabus. In the end, it is expected they CO-PRODUCE poems in English that will be presented in two different original creative and artistic ways : first, an illustrated poem ebook and then, a performance on stage using body language to express emotional sincerity and intensity. It will be of great importance to work together with another country/ other countries, and the interaction of teachers on the one hand and of mixed groups  of students on the other creating the poems

Aims:

Most of them are related to the Linguistic Competence although there are some which are not Linguistic)

- Encourage creativity, word and language pla- Stimulate the learner´s imagination (be able to express their thoughts, feelings, ideas and perspectives.)

- Expose students to a different type of writing

- Implement language practice through common structures - Develop a sense of rhythm and sound (be aware of the ways in which language can be used and the rythms, images and meanings that can be created)

- Review and extend vocabulary

- Expose the student to different "intelligences"- thinking, feeling, listening, experiencing- and to different learning styles

- Encourage cooperative and collaborative learning with people of their age from abroad (make European friends and see English as a language to communicate as well)

-Encourage our students to express themselves creatively (writing, drawing, staging, performing and dramatizing their poems)

 - Use ICT tools

WORK PROCESS

September (Teachers´ preparation) / From October to May (with students)

We propose different stages in the development of this project.

FIRST STAGE:

I

-Meeting the other partners on the eTwinning platform (Profiles, walls, forum) and presentation of the project online. First, they create an interactive game “who is who” to introduce themselves and then, they  make presentations of their schools and their towns.

-Teachers work the first two sessions with their respective students and in the third session, they share their presentations with the other country/countries' students through video conference

SECOND -FOURTH STAGE:

II- Some ideas for helping in the process of creative writing:

* Access the Imagination: (big group) The teacher takes a common object into the classroom and gives  students a worksheet with some questions to generate ideas about that object.

*Access senses and facilitate Composition: (Small groups),  with students

EXPECTED RESULTS

-If we follow the project as it is programmed we would achieve, on the one hand, some "extendables" from the first stages that could be shown as an exhibition at Secondary School and on the other hand , a digital poem book as a final product and its presentation on the platform or on stage by the different groups (as it should be done with the first poems)

This latest presentation  enables  students to recite their poems out loud     ( to know how to articulate, use their voice and their physical presence) and to use body language to convey feelings and enable the understanding of the poems differently.

-The involvement of students in all the activities and the interaction and collaboration with foreign peers.

-A documented experience which reflects the experience and can be used by other mates.

Атестація 2023: Презентація досвіду