La dimension 8 est très utile pour apprendre à mieux se servir du numérique en général dans nos classes.

En plus de cela, elle nous permet également d'être inclusif avec les élèves qui ont différentes difficultés d'apprentissage.

L'exclusion de ces élèves qui ont droit aux mêmes avantages que les autres doit cesser et c'est la mission que se donne cette dimension.

On comprend également que le numérique offre plusieurs fonctionnalités géniales pour être un support à la transmission de différentes informations autant dans qu'à l'extérieur de la classe.

Le tout sera présenté à l'écrit et à l'aide de captures d'écrans plus bas, mais de manière générale, on aborde des notions comme les modalités d'enseignement, des pratiques pédagogiques à inclure dans nos planifications, des manières pour favoriser l'engagement et plusieurs sites très intéressants à avoir en tête autant pour nous que pour donner aux gens qui recherchent des ressources.

Inclusion scolaire (pourquoi est-il important de la  prendre compte?)

• Trop de classes hétérogènes

• Plusieurs plans d'intervention qui changent selon les cas des élèves

• La présence de classes multiculturelles

Solution pour y arriver : utiliser davantage le numérique pour la création de classes participatives et inclusives!

On ne peut pas commencer à utiliser de plus en plus le numérique du jour au lendemain. Il faut prendre le temps d'y réfléchir, d'être bien informés et de planifier le tout dans le cadre d'une conception pédagogique.

Le numérique a un énorme potentiel, mais il faut le connaître!

1. Les pratiques pédago numériques inclusives

Un modèle est en lien avec cette pratique pour venir anticiper les barrières potentielles aux apprentissages.

Modèle de la conception universelle de l'apprentissage (Trois grand principes y sont rattachés)

Conception = Concevoir

Concevoir avec de bonnes pratiques.

Les trois principes sont en fait des moyens liés au modèle

• Moyens de représentation : varier les présentations, sous-titres et questions interactives

• Moyens d'action et d'expression : jeux numériques, communication élève-prof et prof-parent avec le numérique, agenda en ligne et notes de cours disponibles à l'avance

• Moyens d'engagement : nétiquette, varier évaluations, rétroactions et suivre le progrès

2. Le site Internet RÉCIT en lien avec les niveaux d'accessibilité

Trois niveaux d'accessibilité selon la situation dans laquelle on se trouve. (seuil minimal, seuil de bonification et seuil optimal)

Conseils donnés!

Informations pertinentes pour choisir les meilleures sources numériques selon nos besoins.

3. Les principes d'équité et d'inclusion 

Assurer l'accessibilité au numérique.

Transformer et adapter des cours au besoin.

Il faut être en mesure de bien utiliser le numérique, sinon, cela peut autant amplifier les inégalités au lieu de les éliminer.

Principes d'équité = mettre tout le monde dans le même bateau sans que les élèves en difficulté se sentent différents des autres.

4. Les différentes modalités d'enseignement

On met beaucoup l'accent sur le côté hybride!

Synchrone VS Asynchrone : connecté en temps réel ou écouter des capsules au moment de notre choix

Comodal : même situation que nous vivons avec le cours TEN-1903

Si on pense aux devoirs et leçons que l'on laisse aux élèves, il s'agit d'une activité enh mode asynchrone.

Cela leur permet de travailler leur organisation et leur autonomie.

Il ne suffit pas de leur donner des choses à faire à la maison sans accompagnement!

Exemples de méthodes selon différentes catégories pour les accompagner :

• Soutenir, guider et faciliter

• Soutien par le prof, les pairs et le matériel pédagogique

• Avoir de bonnes méthodes de travail

• Être dans un environnement technologique propice et avoir les bons outils pour y arriver.

5. Différentes façons de faire pour favoriser l'engagement avec le numérique

• Organisation claire des activités : l'élève doit facilement comprendre quelle est la chose à faire, quand la réalisée et où la trouver sur le portail de son école par exemple. Les tâches à faire doivent être complémentaires entre elles. Une bonne planification est de mise pour ne pas qu'il y ait de temps mots avec la présentation d'un Kahoot par exemple. L'enseignant doit avoir préalablement essayer la plateforme avant le cours pour que tout fonctionne bien avec les élèves pendant la courte période de 60-75 minutes qu'il a avec eux.

• Sélection des activités : les outils choisis ne doivent pas être sélectionnés au hasard. L'interaction et la collaboration doivent le plus possible être au rendez-vous, mais en gardant en tête un objectif précis à atteindre. Avoir un apprentissage actif peut être très utile pour que les élèves soient motivés.

• Rôle du prof et les relations interpersonnelles : il doit y avoir une relation de confiance. Le prof a le rôle de guider et soutenir les élèves tout au long du cours. Quand il y a des moments d'interactivités où les élèves doivent travailler de leur côté, ils ne doivent pas penser que le prof prend une pause pendant que lui travaille. C'est plutôt un moment pour poser des questions, s'assurer que tous comprennent ce qu'ils ont à faire.

6. Deux sites Internet à connaître et à utiliser

Premier : Les aides technologiques 

• Exploiter des aides technologiques

• Avoir un aperçu de l'historique scolaire des fonctions d'aide

• Deux onglets très utile pour la discipline français : soutenir le développement de la compétence à lire et à écrire des élèves.

Deuxième : Les fonctions d'aide

• Plusieurs fonctions d'aide pour combler certains besoins

• Différents liens pour avoir de l'aide (quatre en français et un en mathématiques)

• Exemple : dans la section Aides à la rédaction - Planification : Fonction d'aide à l'organisation séquentielle de la pensée par un mode plan

• Les différentes fonctions sont très précises selon les besoins et il y a une grande variété.

Les pratiques pédago numériques inclusives

Le site Internet RÉCIT (niveaux d'accessibilité)

Deux sites Internet à connaître et à utiliser

En cliquant sur ce lien, vous aurez accès à la présentation Google Slides que j'ai préparée et présentée à mon équipe de communauté disciplinaire lors du coenseignement par les pairs du 29 février dernier. ☀️

J'ai présenté la dimension 8

• Il s'agit d'une dimension très utile pour avoir des ressources quand on souhaite intégrer le numérique à nos cours. Je suis dans une génération qui utilise beaucoup les différentes technologiques qui nous entourent, mais quand je pense à ceux qui ne sont pas du tout habitués à cela, je trouve très intéressant qu'il y ait des ressources pour eux.

• La dimension 8 présente également des façons de faire pour rendre l'intégration du numérique simple, sans avoir à se casser trop la tête. Elle nous démontre aussi que ce n'est pas nécessairement une solution miracle. Il faut savoir bien s'en servir pour que les concepts que l'on va mettre en place soient le plus aidants possible pour les élèves qui vont s'en servir.

• J'aimais aussi que les conseils qui nous étaient donnés s'appliquaient selon moi autant à un enseignement en présence, en ligne et même avec ou sans l'utilisation du numérique.

• On parle beaucoup des moments en classe avec nos élèves, mais la planification est primordiale alors c'est intéressant d'avoir des liens à conserver dans notre portfolio quand le moment viendra de planifier des activités pour aider ou pour enseigner à nos élèves.

Charles a présenté la dimension 11

• La pensée critique est un aspect important dans la carrière d'un enseignant. Il faut en effet prendre le temps de réfléchir aux méthodes de travail que l'in souhaite utiliser autant dans notre planification, mais aussi lors des moments en classe qui peuvent être plus spontanés. 

• Il est essentiel de se demander comment fonctionne notre consommation du numérique. Si on le consomme plus sans trop le connaître, cela n'est pas utile. Il faut que son utilisation soit en corrélation avec la création que les élèves en feront, les apprentissages.

• Il n'est assurément pas facile de décider à quels moments je dois parler de cette notion avec les élèves. Dois-je passer une période complète à en parler? Je ne crois pas que ce soit pertinent. Arpès en avoir discuté les quatre ensemble suite à la présentation de Charles, nous avons convenu qu'il serait bénéfique d'en parler plus souvent, mais durant de courtes périodes de temps aux élèves. Par exemple, juste avant de commencer un projet de rechercher sur Internet pour un futur exposé oral. Leur rappeler que des faux sites vont être sous leurs yeux, que ce n'est pas parce qu'on présente des informations en les ayant trouvées sur le Web qu'elles sont meilleures que sur papier. Ils doivent avoir conscience de ce qu'ils font. Puisqu'ils sont encore jeunes et que même nous sommes toujours en apprentissages, il est important de les accompagner. 

Chloé a présenté la dimension 9

• Comme dans toute chose, il est important de se former sur un sujet qui peut nous être un  peu plus inconnu.

• Le numérique en fait partie et presque personne ne peut dire qu'il sait tout à propos de ce phénomène qui ne cesse de grandir année après année.

• Nous le savons, en tant que futurs enseignants, lors de notre carrière, nous devrons constamment suivre des formations pour être à jour dans le domaine. Plus précisément, ce sera 30 heures de formations obligatoire sur une période de deux ans. 

• Ces dites formations servent autant à nous faire avancer sur le plan professionnel que personnel. Ces acquis resteront même si nous ne pratiquons plus la profession enseignante.

• Chloé nous a présenté différents sites que je trouve intéressants, parce qu'ils ne sont pas trop poussés. Par exemple, elle nous a montré des formations pour mieux savoir comment utiliser des plateformes de base. Des gens peuvent trouver le tout absurde, mais des enseignants qui sont là depuis longtemps et qui n'ont presque jamais travaillés avec le numérique doivent bel et bien commencer quelque part. On n'exclut personne et les ressources possibles sont très variées. 

• J'ai trouvé intéressant aussi de savoir que l'on pouvait s'inscrire aux différentes pages des réseaux sociaux pour recevoir de l'information. Avec nos adresses courriels de l'université ou d'un centre de service scolaire si nous sommes déjà employés, il est possible de s'inscrire gartuitement. De plus, en tant qu'étudiants, nous avons par exemple accès à un colloque complètement gratuit en ligne alors qu'habituellement, on doit débourser environ une centaine de dollars. 

• Je trouve très ingénieux d'offrir des offres de ce genre pour que les gens soient intéressés et comprennent l'importance des formations dans un parcours professionnel et personnel.

Elizabeth a présenté la dimension 10

• Sa dimension avait à première vue l'air beaucoup plus difficile que les trois nôtres. Elle a fait de son mieux et nous avons pu discutés pour comprendre comment mieux l'intégrer à notre discipline, le français. 

• Parfois plus présents dans des disciplines commes les mathématiques, les sciences ou l'histoire, il est demandé aux élèves de résoudre des situations problèmes. Au lieu d'y aller avec la bonne vieille méthode papier crayon, on innove aussi de ce côté-là.

• On utilise du matériel concret comme des planches de bois, de la colle et des objets faits avec le bricolage pour construire des maquettes ou des objets qui vont servir à mettre en pratique la théorie vue en classe.

• Elizabeth nous a donc montré des outils numériques que les enseignants peuvent présenter à leurs élèves pour résoudre ces problèmes de façons électronique. 

• Cela rend vraiment le tout très créatif.

• Comment utiliser cela en français? 

• Elizabeth a présenté une plateforme qui sans s'en rendre vraiment compte serait très utile pour notre discipline. Elle est utile pour faire des arbres et des colonnes avec du texte. Si on présente la notion de texte d'opinion argumenté ou si on travaille pour préparer un débat, on peut sans aucun doute utiliser cette plateforme pour trouver des arguments.

• Quand on mentionne qu'un projet se fera en ligne, les élèves sont souvent plus motivés. Ce sont de petites choses comme ça qui rendent les projets plus intéressants.

• Il ne faut pas penser que tous les projets doivent dorénavant se faire en ligne, mais il s'agit d'une belle option à ajouter à des moments stratégiques durant l'année scolaire.

C'est ce qui termine mon portfolio pour ma troisième activité thématique! 🌿