Projet collaboratif

Équipe 5 

Véronique Morency, Élizabeth Nadeau et Charles Dubois

Voici les différentes informations et les liens pour accéder au projet collaboratif que nous avons crée.

• Discipline choisie : le français langue première (notre domaine d'étude)

• Niveau scolaire choisi : troisième (3e) secondaire

Description générale du projet

• Séquence de cinq cours durant laquelle les élèves seront amenés à réaliser une capsule informative style Allô Prof en petits groupes pour présenter un genre narratif. Une fois leur capsule coproduite, ils seront invités à la déposer sur une plateforme de partage où les autres élèves (travaillant sur d’autres notions) pour interagir avec les autres vidéos. 

• Cette approche s’inscrit dans les barèmes du plus haut niveau d’usage des TIC, soit la co-création participative de connaissance (Roméro, 2015) : non seulement ils devront produire collaborativement une capsule d’information intéractive, mais la diffusion et l’interaction sur la plateforme de classe permettra la co-construction d’un savoir de groupe, de communauté d’apprentissage. 

• En incitant les élèves à se concentrer sur qu’un des trois genres littéraires, ils devront nécessairement interagir avec les autres productions afin qu’ils s’approprient la totalité des contenus du projet. Les moyens de vérification seront les retours sur la plateforme (commentaires et évaluations des pairs).

• Ce projet collaboratif dirige clairement les élèves à développer leurs compétences des dimensions 5 et 7, soit respectivement collaborer à l’aide du numérique et produire du contenu avec le numérique. Au terme du projet, les élèves auront non seulement produit en équipe une capsule vidéo d’informations interactive destinée à leur communauté d’apprentissage, mais également collaborativement, à l’aide de l'enseignant, créés un outil de référence des genres littéraires abordés au cours de leur année scolaire pour leurs pairs.

Matière sélectionnée dans le cadre du projet

Les genres narratifs! 

Trois en particulier...

La légende

Le conte

Le mythe

Liens avec le PFÉQ

• Le PFÉQ présente les notions d’apprentissages qui devraient être vues lors du deuxième cycle du secondaire en lien avec les trois compétences. 

• Pour ce qui est de l’oral, il est présenté à la page 80, que les élèves doivent travailler quatre familles de communication distinctes. Dans le cadre de notre séquence, c’est celle en lien avec le côté information qui nous intéresse davantage. Les élèves doivent être en mesure d’informer tout en ayant recours à la prise de parole individuellement et en interaction. De cette manière, ils peuvent faire comprendre le quoi le comment et le pourquoi d’une réalité (PFÉQ, p.80.)

Ce qui précède la séquence d'enseignement

• Les élèves auront préalablement eu des périodes de cours durant lesquelles l’enseignante leur a enseigné les caractéristiques de la légende, du conte et du mythe. 

• Les élèves sont donc en mesure de démêler ces trois genres et d’identifier les caractéristiques propres à chacun. Pour ces raisons, l’activité qui leur est demandée de faire en est une de réinvestissement. 

Document incluant la description des cinq périodes de cours

• Voici donc à quoi ressemblerait la séquence de cinq cours pour permettre aux élèves de créer une capsule interactive explicative avec le sujet de leur choix.

• Il est important de noter que nous avons pensé notre activité avec une classe de 25 élèves de troisième secondaire. Les périodes de cours sont d’une durée de 75 minutes. 

Feuille de consignes pour le projet

Projet collaboratif de mi-année

Après avoir vu le côté plus théorique de trois genres narratifs, le conte, la légende et le mythe, il est maintenant temps de mettre à l’épreuve à m’informer sur le sujet tout en utilisant le numérique.

Voici donc les différentes étapes que nous réaliserons durant les prochaines périodes :

1. Choix du sujet (devoir)

2. Recherche et collecte d’informations sur le sujet choisi. 

3. Créer une présentation sur Canva.

4. Préparer la capsule vidéo d’information. 

5. Inclure des moments d’interactivité dans la capsule vidéo.

6. Vérification du projet.

7. Remise finale du projet.

• Tu dois avoir des sources fiables pour ton travail. Assure toi donc que les informations que tu choisies sont véridiques. 

• La présentation Canva doit être claire.

• Les moments d’interactivité doivent être pertinents. 

Voici ce que nous devons retrouver dans la capsule finale qui durera entre 10 et 15 minutes maximum :  (Caractéristiques générales)

• Courte introduction (mot du début)

• Définition du concept choisi

• Court historique

• Un exemple concret et explications (minimum 5 moments d’interactivité, dont deux choix de réponses et trois réponses courtes)

• Montrer les éléments théoriques et ceux trouvés avec les recherches dans l’exemple (Exemple: ce conte à cette morale pour cette raison)

• Courte conclusion (résumé, ouverture et mot de la fin)

Des petites séances informationnelles vous seront présentées au début de certaines périodes pour clarifier quelques aspects. 

Je suis là pour vous aider tout au long du travail, n’hésitez pas à poser des questions. 

Bon travail! :)

Grille critériée pour l'évaluation du projet

Lien vers le Digipad pour toutes les informations et pour la remise du projet par les élèves

https://digipad.app/p/728025/83012105fbd79

Ce qui s'y trouve 

• Consignes pour la remise de la capsule vidéo (point 1 ci-dessous)

• Consignes pour l'utilisation d'EdPuzzle (point 2 ci-dessous)

• Les liens vers les tutoriels pour l'utilisation d'EdPuzzle (point 3 ci-dessous)

• Les consignes pour les commentaires que les élèves vont formulés (point 4 ci-dessous)

• Les trois grilles : grille critériée, grille d'évaluation des pairs et grille d'autoévaluation (point 5 ci-dessous)

Différentes consignes qui se trouvaient dans le Digipad

Voici les éléments qui s'y trouvaient et qui étaient dans la première colonne. Les cinq autres colonnes étaient pour les cinq équipes du travail.

Point 1

Titre de la vidéo à remettre :

Capsule d’informations - [conte, mythe ou légende]. [Année]. Secondaire 3, groupe [x], équipe [y] (Prénom, NOM ; Prénom, NOM  ; Prénom, NOM…)

Exemple :

Capsule d’informations - mythe. 2024. Secondaire 3, groupe 02, équipe 3 (Charles DUBOIS ; Véronique MORENCY ; Élizabeth NADEAU)

Point 2

Les élèves doivent poser des questions qui sont en lien avec la théorie expliquée.

Ils doivent inclure des questions à choix de réponses et des questions à réponses courtes.

Point 3

(653) Utiliser Edpuzzle - YouTube

Point 4

Lorsque les capsules vidéos interactives seront affichées sur le Digipad.

DE MANIÈRE INDIVIDUELLE, vous devrez commenter chaque capsule vidéo des autres équipes.

Vous laisserez un commentaire écrit ou oral sous la capsule.

Votre commentaire doit inclure : 

- 1 point particulièrement positif, et sa justification ;

- 1 point constructif, et sa justification.

Point 5 

Grille critériée disponible plus haut!

                                       Grille d'évaluation des pairs                                                                             Grille d'autoévaluation

Médiagraphie

Chartrand, S.-G., Émery-Brunneau, J., Sénéchal, K. & Riverin, P. (2015). Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français (2e éd.). Didactica, c.é.f. https:/‍‍‌‍/‌‌‌‌‌‌‌‌www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/‌fichiers/‌site_ens_francais/‌modules/‌document_section_fichier/‌fichier__a0567d2e5539__Caracteristiques_50_genres.pdf 

Romero, M. (2015, 4 décembre). Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative - Éductive. Éductive. https://eductive.ca/ressource/usages-pedagogiques-des-tic-de-la-consommation-a-la-cocreation-participative/

Ministère de l’Éducation du Québec. (2009). Programme de formation de l’école québécoise - Domaine des langues - Français, langue d’enseignement - Programme d’étude du 2e cycle. https:/‍/‍cdn-contenu.quebec.ca/‍cdn-contenu/‍education/‍pfeq/‍secondaire/‍programmes/‍PFEQ-francais-langue-enseignement-deuxieme-cycle-secondaire.pdf

Ministère de l’Éducation du Québec. (2011). Progression des apprentissages au secondaire - Français, langue d’enseignement. https:/‍/‍cdn-contenu.quebec.ca/‍cdn-contenu/‍education/‍pfeq/‍secondaire/‍progressions-apprentissages/‍PFEQ-progression-apprentissages-francais-langue-enseignement-secondaire.pdf 

Captures d'écran du document des 50 genres de Chartrand sur lesquels ont s'est basés pour créer la grille critériée 

Répertoire d'activités

Tous les membres de notre équipe (Véronique Morency, Élizabeth Nadeau et Charles Dubois) sont d'accord que notre séquence d'activités soit publiée sur le répertoire d'activités (https://numerique-secondaire.fse.ulaval.ca/repertoire/) après la fin du cours 

C'est ce qui conclut notre projet colaboratif!

Bonne fin de session et bonne correction :)